如何引導高校學生自主學習

王琴

【摘 要】教學中，我們進行了自主學習策略的研討活動，通過活動，我深深感到：“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！边@也是高校所倡導的基本理念之一。因此，在平日我越來越覺得應該給學生創(chuàng)設一個自主學習的環(huán)境和空間，有效地促進學生自主學習。

【關(guān)鍵詞】高校學生自主

學生素質(zhì)水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎。教師需要解決知識的無限性與在校學習時間的有限性這個矛盾，使學生從“學會”上升為“會學”。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

一、營造自主學習情境，喚醒自主學習意識

創(chuàng)設情境是為了激發(fā)學生的內(nèi)在動力，追求情境不是目的，只是手段，目的是為了更好地實現(xiàn)學生自主化，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提出一個既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，使學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，將學生置于一種“心求通而未得”的境地，從而引起學生進一步探索的心理需求。

現(xiàn)代認知心理學家奧蘇·貝爾強調(diào)學生先前經(jīng)驗在學習中的作用，認為有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用，使新知識納入學生原有認知結(jié)構(gòu)中去的過程。學生的積極主動參與是知識意義的關(guān)鍵因素，而學生的主動性需要教師制造沖突的學習環(huán)境來激發(fā)。

想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學生的思維能力，語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。面對這種真實的交際場合，學生們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，教學效果很好。可見，營造良好的學習情境，可更大地激發(fā)學生學習的主動性、積極性，突出其主體性，這對培養(yǎng)學生學會學習的能力和創(chuàng)造力等發(fā)揮重要的作用。

二、提供自學參考資料，創(chuàng)設自主學習條件

教師在教學時是參與者、引導者、組織者，學生應在教師的引導下去探索知識。教師應給學生充分的學習空間，提供自主學習材料，創(chuàng)設自主學習條件，訓練自主學習的能力；把學習的主動權(quán)交給學生，給予學生自主學習的平臺，促進學生自主個性和諧的發(fā)展。真正得法于課內(nèi)，得益于課外，切實提高自學能力，有意識地利用課本內(nèi)容，引導學生由精讀到博覽，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓展知識面。

1. 提供操作的機會。皮亞杰說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學中，凡是能讓學生動手的，多提供機會讓學生操作，讓學生運用自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。

2. 創(chuàng)設交流的機會。當學生對待問題有了自己的看法后，都會千方百計尋求方法證明自己的觀點，“簾動風”時起他們會迅速調(diào)動知識體系和經(jīng)驗儲備中的相關(guān)信息，對問題真相進行大膽探索。這時教師須給他們留出一份自主思考的空間和時間，以支持他們的獨立探索與合作交流。

三、給學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

現(xiàn)代教育理論認為，教育必須著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色地發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。為擺脫這尷尬的教學局面，讓學生主動參與學習，不失為激發(fā)學生學習積極性的有效方法。因此，教會學生學會學習成為教師工作的重要目標，正如德國著名教育學家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中寫到：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睆娬{(diào)了培養(yǎng)學生學會自主學習的重要性。因為學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提，只有學會學習，才有持續(xù)發(fā)展的可能。

學生體會到學會學習的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發(fā)揮了學習的自主性，有利于自學能力的培養(yǎng)。

四、巧設自主學習作業(yè)，鞏固自主學習成效

根據(jù)維果茨基的理論，學生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習，學習的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動感官。練習與實踐，當學生對某個問題的認識清醒以后，還需要巧設一些深入淺出形式不一的自主性學習作業(yè)，以鞏固學生自主學習。

五、培養(yǎng)發(fā)散式思維

發(fā)散式思維是學生創(chuàng)新意識的前提條件，在創(chuàng)新思維活動中，它起主導作用。讓學生明確學習目標之后，留有足夠的時間和空間，讓學生依據(jù)資料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找問題的答案。學生回答問題時多用激勵性語言來鼓勵他們，讓學生感受到教師的期待與信任。當學生的見解出現(xiàn)錯誤與偏頗時，不急于給予否定的評價，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正將機會留給學生自己。熱情鼓勵學生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見。

六、培養(yǎng)合作學習的精神

合作學習不僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學方式，教學中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團結(jié)協(xié)作、共同參與。

師生關(guān)系、生生關(guān)系在學生的認識發(fā)展中起著重要作用。分成小組，在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學展示。練習時特別注意個別同學缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解；學習好的同學充當指揮者的角色；將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，應采取多種措施培養(yǎng)學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽；學會合作；學會分享；學會互相幫助。

總之，自主學習，需要充足的學習時間，需要科學的學習平臺，更需要學生強烈的求知欲望。只有教師正確的引導，喚醒學生的學習興趣，自主學習才會事半功倍，大放光彩。