“特殊群體”的學習壓力調(diào)查

闞武杰

作為“特殊群體”的高中復讀生，在復讀過程中，經(jīng)常會受到來自父母、同學、社會以及自身的壓力。本文基于某高中高三復讀生的學習壓力調(diào)查數(shù)據(jù)，了解復讀生的學習壓力情況，分析壓力產(chǎn)生的起源，最后提倡父母、學校、社會應該共同理解、關(guān)心、鼓勵復讀生，幫助這一“特殊群體”走出高考失敗的陰影，保持身心健康。

高中復讀生學習壓力調(diào)查一、問題提出與調(diào)查概況

高中復讀生，作為高中的“特殊群體”，也稱為高三補習生，“是指那些高考失利或不滿意所考取的大學等原因而選擇繼續(xù)學習，準備參加下次高考的學生”。[1]復讀生不僅包括第一年復讀的學生，也涵蓋了復讀兩年、三年及三年以上的學生。學習壓力過大，很容易影響個體的學習狀況與身心健康；對高考失利過一次乃至更多次的復讀生尤其如此。因此，及時了解高中復讀生的學習壓力情況，并針對其問題提出相應的對策，以期幫助其緩解壓力、正常有效學習、保持身心健康，實屬必要之舉。

高中復讀生的學習壓力影響因素種類繁多，筆者主要從父母、教師、同學、社會、學習任務以及自身等方面進行探討。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，高中生在學習方面感受到的壓力也因人而異。

1.父母因素

調(diào)查顯示，對于父母是否會經(jīng)常給自己施壓，43.0%的學生選擇了“有時會”，其次是“很少會”、“經(jīng)常會”，比例分別達到25.8%、22.6%，“總是會”的占有4.3%，而“從來沒有”對孩子施加壓力的父母僅僅占總數(shù)的4.3%。父母“望子成龍、望女成鳳”的心愿通過一次又一次對孩子的“叮嚀囑咐”得到展現(xiàn)，然而正是這反復的“叮嚀囑咐”已然成為學生尤其是復讀生的學習壓力來源之一。

2.教師因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師“總是會”給復讀生施加壓力的占總數(shù)的2.2%，“經(jīng)常會”的為10.8%，而“有時會”竟占了總?cè)藬?shù)的45.2%，“從來沒有”的僅僅只有6.5%。對于是否會因不適應老師的教學方法產(chǎn)生壓力，20.4%的人選擇了“經(jīng)常會”，“有時會”的高達57.5%，而“從來沒有”的只有5.9%。多數(shù)中小學老師注重升學率，只關(guān)心學生的考試成績，而對于他們是否會有學習壓力、身心能否得到正常發(fā)展并沒有給予過多的關(guān)注。

3.同學因素

在對“復讀班中學習競爭壓力大嗎”一題的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，有52.2%的復讀生選擇了“比較大”，18.8%選擇了“非常大”，“一般”為23.8%，而選擇“比較小”和“非常小”的僅僅占總數(shù)的3.2%和1.6%。由此不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)復讀生都會受到來自同班同學的壓力。與此同時，作為高考的“失敗者”，復讀生較應屆生多了一份自卑、害怕、恐懼等心理，因此更傾向于“唯成績至上”。面對高考這一共同的目標時，同學之間的競爭程度更為激烈，學習壓力也隨之飆升。

4.社會因素

隨著大眾化教育的普及，接受高等教育的人數(shù)越來越多，而社會就業(yè)的門檻也在不斷提高。就業(yè)競爭的激烈也為高中生尤其是復讀生帶來了學習方面的壓力。調(diào)查顯示，針對社會工作崗位的激烈競爭是否會給自己的學習帶來更多的壓力問題，26.3%的學生選擇了“經(jīng)常會”，12.9%選擇了“總是會”。調(diào)查對象中有一半以上的復讀生將社會就業(yè)壓力視為學習壓力的來源之一。

5.學習任務因素

在對復讀生每日平均睡眠時間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86.6%的復讀生平均睡眠時間在7小時以下；在被問到是否會因作業(yè)過多、考試頻繁而感到有壓力時，91.4%的學生表示肯定。作為處于身體發(fā)育期的青少年，睡眠質(zhì)量的好壞直接影響其身體的健康生長。然而，過重的學習任務剝奪了他們正常的休息時間，使其身心受到“傷害”、行為變得遲緩，學習壓力如排山倒海般向其傾來。

6.自身因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，復讀后“總是會”給自己施壓的有7.5%，“經(jīng)常會”的有33.9%，“有時會”的為9.1%，“偶爾會”的是9.1%，而選擇“從來沒有”的僅占總數(shù)的4.3%。此外，20.5%的學生很在意別人看待自己是復讀生，38.7%的學生選擇了“一般”。在對別人如何看待自己是復讀生的問題上不存在性別差異。換言之，男女生都比較在乎別人看待自己是復讀生的身份。復讀生在學習方面，既會出于自身心理的過高期望，也會因害怕受到他人的歧視而不斷給自己施加壓力。

二、建議與對策

1.給予關(guān)心，父母全面理解孩子

“父母的理解和尊重是高中生最渴望的，他們渴望父母能理解他們的思想和情感，尊重他們的人格和權(quán)利?！盵2]然而在現(xiàn)實生活中，能夠真正、全面了解孩子的內(nèi)心，知曉孩子真正的需求和問題所在的父母則是微乎其微。相反，更多的家長只是關(guān)心孩子的學習成績、考試分數(shù)、學校和班級排名等情況，而對于孩子是否存在學習壓力并不在意。更有甚者，通過不斷嘮叨和責罵的方式告知或警醒孩子必須努力學習、考上某某重點大學等。無疑，這種“非正常”的教育方式為復讀生帶來了無形的壓力。作為父母，首先應該鼓勵和理解孩子，告知他們失敗并不可怕；全面了解孩子的內(nèi)心，幫助他們分析高考失敗的原因；給予孩子關(guān)心，幫助他們走出失敗的陰影，減輕壓力，進而重新投入到新的復習當中。

2.變化教學，學校公平正視學生

高考升學率關(guān)乎著一所學校的生源、名譽以及它的進一步發(fā)展等方面，因此，上至校長、下至任課教師把所有的精力、時間都投入到如何提高教學質(zhì)量上已是常事，于是導致很多教師將學習成績作為衡量學生好壞的唯一標準。作為還在成長過程中的青少年，也許教師一句溫馨的話語、一次不經(jīng)意間的關(guān)心問候，都可成為他們發(fā)生重大改變的“一味良藥”。因此，為人師表，除了要身正為范之外，還應像父母一樣關(guān)心學生的發(fā)展、理解學生之間的個體差異性，幫助其發(fā)揮特長，尊重學生的人格。而作為曾經(jīng)失敗過的復讀生，更需要這樣的關(guān)懷。此外，學校的職責不僅僅在于教學、提高升學率，更為重要的是在于“育人”。學校應該公平正視復讀生，充分了解每個班級復讀生的接受能力，為他們制定合適的作業(yè)量，從而幫助其保質(zhì)保量地完成學習任務。

3.取消限制，社會平等對待考生

通過對調(diào)查問卷最后一道開放式問題的回答，筆者發(fā)現(xiàn)，部分同學都談到復讀生加分、報考學校（如軍校）受到限制等問題。他們希望高考政策中能夠取消這些限定，從而使他們能與應屆生一樣站在平等的起跑線上。高考政策的公平性讓每個人都有參加高考的機會，但并不是讓任何人都具備平等參加的條件。正如復讀生自身所言，他們需要被加分、報考軍校受限制，而這些政策之外的“附加條件”卻剝奪了他們與應屆生平等競爭的機會。此外，社會崗位有限，而接受高等教育的人數(shù)日益增多，使得“供大于求”，很多人無法獲取與自己所受教育程度相對等的工作，此類現(xiàn)象必然在某種程度上加大復讀生的學習壓力。因此，為了保證人人都有平等競爭的機會，國家、社會應該減輕“附加”給復讀生的學習壓力，讓他們在享有與應屆生等同的條件下奔赴高考“戰(zhàn)場”。

4.調(diào)節(jié)心態(tài)，自身客觀評價自我

細節(jié)決定成敗，而心態(tài)則決定是否能取得最后的成功。然而，很多現(xiàn)實的例子告訴我們，一些平時成績較好的考生在考場上心里緊張、發(fā)揮失常，致使其與高考的勝利失之交臂。復讀生雖然在經(jīng)歷一次高考后已經(jīng)熟知了高考規(guī)則，但在復讀過程中，由于自我調(diào)節(jié)能力較差，其心態(tài)問題又成為學習壓力的另一種來源?！皦毫芾淼牡谝灰獎t就是認識自己，這其中包括認識自己的人格特征、客觀評價自己的工作能力及心理壓力等，同時基于客觀的自我認知，采取適合自己的壓力應對方式?！盵3]因此作為復讀生，首先必須調(diào)節(jié)好心態(tài)，認清自身問題，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，客觀評價自我，而后才能以一副嶄新的面孔去迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1] 胡海燕.高三補習生的心理困擾及其教育對策.現(xiàn)代教育科學，2005（1）.

[2] 鄭和鈞，鄧京華，等.高中生心理學.杭州：浙江教育出版社，1993.

[3] 劉玉新.工作壓力與生活：個體應對與組織管理.北京：中國社會科學出版社，2011.

【責任編輯鄭雪凌】