歷史課堂,因人文素養(yǎng)教育而精彩

李玉霞

【案例描述】

高中歷史必修一中的《鴉片戰(zhàn)爭》是學生在初中就學習過的知識，因此是比較容易理解和掌握的內容。但虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的關系，是高一學生理解上的易混內容及難點。為突破這一教學難點，我采用多媒體顯示人民英雄紀念碑上28幅浮雕中的第一幅“鴉片戰(zhàn)爭”，由此導入新課學習，圖文再現(xiàn)歷史，以此激發(fā)學生的求知欲，讓學生直接感受鴉片走私及鴉片戰(zhàn)爭給中華民族帶來的災難。接著我指導學生閱讀教材第一、二段，進行鴉片戰(zhàn)爭前中國和西方狀況的對比，列出表格比較中英兩國在政治、經濟、軍事、外交方面的不同。然后，按照預定的教學模式開始講課。

學生開始認真看書，認真填寫表格，思維也跟著我的思路有序地運轉著。

從表格填寫中得出結論：鴉片戰(zhàn)爭之前中國遠遠落后于西方國家，落后必然挨打。

師：英國在鴉片戰(zhàn)爭中能獲得發(fā)展資本主義需要的什么條件？

生：市場和原料。

師：在鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)之前英國找了什么借口發(fā)動戰(zhàn)爭？

生：林則徐等人的禁煙。

這時，有個學生發(fā)問：能否說中國的禁煙運動導致了鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)？

師：中國的禁煙運動導致了鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)。你是否同意這個觀點，為什么？現(xiàn)在我們就這個問題進行討論。

學生的討論興致非常高，爭先恐后地談著自己的看法。但學生手頭的資料是有限的，只能從書本上找到相關內容，但看了之后，學生還是似懂非懂。于是，我利用多媒體幻燈片顯示下列材料：

材料一：中國禁煙運動“給了我們一個戰(zhàn)爭的機會……可以使我們終于乘戰(zhàn)勝之余威，提出我們自己的條件，強迫中國接受。這種機會也許不會再來，是不可能輕易放過的”。

——《安德魯·韓德森致拉本特函》

材料二：“這是把我們的將來和這個帝國（指中國）的商務，安放在穩(wěn)固而廣闊基礎之上的最有希望的機會。”

——《義律致巴麥尊私人機密件》

經過討論，學生一致得出結論：不同意。這種觀點是片面的。因為打開中國市場是英國資產階級的既定政策，這場戰(zhàn)爭是英國為保護鴉片貿易和推行殖民擴張政策的必然，就算沒有林則徐的禁煙，他們也會發(fā)動戰(zhàn)爭的，只是時間早晚而已。事實上， 在虎門銷煙之前，英國就曾與中國進行過多次的較量，試圖侵略中國。因此，林則徐的虎門銷煙只是英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的借口而已，也即成為其發(fā)動戰(zhàn)爭的直接原因（偶然性）。

學生個個表情嚴肅，1990年以后出生的學生很少能懂得民族的屈辱，他們有一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，根本不懂得今天的生活來之不易，不懂得一百多年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們經歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生從學習中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長大了，有了一定的收獲。我趁熱打鐵，“歷史曾無數(shù)次地證明，文明衰敗的根源，主要不在于外部力量的打擊，而在于內部機制的退化。幾千年來，黃河文明受到多少次伴隨征服的外來沖擊，但它始終沒有滅絕。我們曾經欣賞這種強大的文明同化力量。但19世紀上半期，一種新的文明，乘著西方軍艦，帶著廉價商品和新的思想文化觀念呼嘯而來的時候，古老的華夏文明再也不可能同化它了。中國近代歷史就成為一部錯綜復雜的屈辱史。我們要挽救民族之危亡，就必拒外寇于國門之外，要救文明之衰微，就必須打開國門迎接科學民主的曙光”。

……

下課的鈴聲響了，學生們意猶未盡，還在沉思之中，我想，從這節(jié)課中學生們收獲了滿滿的人文素養(yǎng)教育，歷史課堂也因為人文素養(yǎng)教育而精彩。

【反思與分析】

作為歷史學科教育工作者，我們不應只教學生掌握幾個歷史大事、歷史人物，更要感悟知識背后的意義世界，著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。讓歷史課堂因為人文素養(yǎng)教育而精彩，應該從小處抓起，不應該忽視學生在課堂中表露出來的任何苗頭。一些細節(jié)問題往往能夠成為提高學生人文素養(yǎng)有效的素材，有利于針對性地發(fā)展學生的素質和能力。

總之，課和課一樣，課堂和課堂不一樣，不同的情景產生不同的結果，不同的教法產生不同的效果。人類社會進入新的世紀，呼喚教育改革和人文精神，我們歷史教師要始終站在教育的制高點，讓歷史課堂成為提高學生人文素養(yǎng)的陣地，讓歷史課堂因為人文素養(yǎng)教育而精彩，加深歷史學科的教育內涵，提高學生人文素養(yǎng)，促進學生全面、和諧、健康地發(fā)展。這樣，歷史教學“提高國民素質的教育功能”才能真正實現(xiàn)。