書中景色殊

李超+聶振生

《我的教育視界》是魅力校長竇桂梅幾年來游學多國的見聞和思考，既有對國外教育的展示，也有中外教育的對比，還有參觀訪問中的隨筆散文。她以獨特的視角展現(xiàn)了英國、美國、烏克蘭、韓國、日本五國的教育細節(jié)和教育故事，為讀者展現(xiàn)了另一番教育圖景。

清風吹開一本教育史冊，言笑晏晏的竇桂梅老師無疑是當前小學教育的旗手，她術(shù)有專攻、造詣精深、富有激情、文本解讀透徹，成為課堂教學一道綺麗的風景。

捻開書頁她已然成熟自信的照片后是一番異國別樣的風景。淡淡的書香里，彌散著竇桂梅老師在一些教育發(fā)達國家考察的印跡，讓我們領略了異國教育花園探出的幾束璀璨的花枝。

古老的校園琴聲悠悠、如畫鋪開，淳樸的校風如春風撲面，紳士風度尤深的英國學校教育也富有個性，學校在一定情況下，可以脫離地方政府和當?shù)亟逃止芾?，學校辦學更加自由。這似乎與他們倡導的自由之風勁吹吻合，也似乎和我國民國時期教授治校有一個呼應。也可看見英國教育的發(fā)展程度?！拜^好的學校和較薄弱的學校可以組成一個組，形成聯(lián)盟互助的伙伴關系”，有效地實現(xiàn)教育資源共享。此種情況下是否會自由化嚴重，偏離辦學方向?！敖處煻紣圩约旱膶W校，以自己的學校為榮，他們互相欣賞，互相信任?！边@樣的環(huán)境讓國人羨慕，可以想見這樣的學校聚集著一群理想的教師，他們注重以人為本，他們?nèi)￠L補短、風度如斯、彬彬有禮、其樂融融。在評價機制上“我們的學校有多好”，從用語就讓我們感到這是春風化雨般的教育，是溫暖感化的，而不是說教式的生硬僵化。

在蔚藍大洋彼岸的美利堅合眾國，華盛頓有的是潔凈安然、生態(tài)和諧，“幾乎沒有一處視覺污染”，她路過的梅西百貨公司，其底蘊就是一個傳奇的故事。櫻花爛漫的春天，林肯紀念堂前琴聲悠悠，越戰(zhàn)紀念碑前美國人的研習摘抄，華盛頓紀念碑旁紙鳶漫天，航天博物館里游人如織……能讓你感到美國教育引領之深、學生的求知若渴以及課外生活的豐富多彩。我也想起那個因為天氣實在太好而放假的美國小學，真有一種浪漫主義情懷。美國教育中透過的纖纖細節(jié)，充分體現(xiàn)了處處以學生為本，甚至涉及到學校的對外接待，以及白發(fā)蒼蒼的校長與學生友好自然的握手，輕輕讀去，洋溢著一種暖意，感動著讀書人。

在白樺林深處的烏克蘭，能歌善舞的人們盡情揮灑自己的熱情，蘇霍姆林斯基是中國教育者心中的神話，“無限相信書籍的力量！”暗夜里，枯燈下，那書籍的海洋留有他脈脈的手溫。一本《給教師的一百條建議》就是一本偉大的教育文獻，就是教育的傳奇，它是廣大教師的心靈讀本和精神食糧，散發(fā)著人性的光芒和無窮的魅力，讓你百讀不厭，深受教益。對于教師教育素養(yǎng)的提升，蘇霍姆林斯基認為是“讀書，讀書，再讀書”，他本人的辦公室兼書房的一間斗室里，除了書籍別無他物，他是深得文字滋養(yǎng)的，并諄諄教導地向教師們反復“嘮叨”，提出讓學校制定科學有效的制度，為老師們提供有效的讀書時間：教師不寫任何總結(jié)和匯報。拂開綠樹掩映的帕夫雷什中學也驚醒蘇霍姆林斯基的教育夢。你可以想象到在帕夫雷什中學的校園里教師們有著怎樣美麗的笑臉。而現(xiàn)在我們當下的眾多學校里都在強調(diào)所謂的過程積累，并且有著嚴格的字數(shù)要求，使老師們勞形于案，疲于應付，身心俱疲，這值得我們深思。

同為亞洲教育強國的韓國、日本，無疑同樣重視教育，因為他們知道“人才的培養(yǎng)，就要依靠教育”。在韓國，你能體會到的是尊師重教蔚然成風、由來已久，“做教師的本身就覺得自己光榮，也會朝著高尚的目標要求自己，這樣，師資隊伍就越來越好”，而教授更是成為權(quán)利的象征，受到特殊尊重，并因此心情特好，工作的效率特高。而那些被老師用戒尺打了的學生，他們的家長就會帶著深深的自責給老師道歉。從這些事中似乎能看到中國的古風。什么是教育，韓國教育強調(diào)“就是給學生一個未來的夢想”，因為追求夢想的熱情會伴隨學生的一生。

總之，竇桂梅老師的文字有一種熱情讓你無限沉迷，有一種魔法讓你如醉如癡，如溫情脈脈的涓涓細流，又如一墻流光溢彩的花樹……>>>教育名言輯錄

◆有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它?！ㄓⅲ┑业铝_◆知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經(jīng)實驗就不能學到?！ㄓⅲ┡喔舨荒芸偸菭恐氖肿撸€是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態(tài)度。——（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基◆要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！ǚǎ┍R梭