關(guān)于開(kāi)展青少年知識(shí)拓展的思考

關(guān)鍵詞：青少年智能圖書館 ；青少年；知識(shí)拓展

摘要：開(kāi)展青少年的知識(shí)拓展，是圖書館的職責(zé)與使命。普陀區(qū)青少年智能圖書館進(jìn)行了積極的探索。利用智能書架，激發(fā)閱讀興趣；開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)青少年的知識(shí)拓展。通過(guò)樹(shù)立科學(xué)的思維，品牌的意識(shí)，不斷形成特色，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2014）07-0126-03

收稿日期：2014-05-23

作者簡(jiǎn)介：沈艷（1968- ）,普陀區(qū)圖書館助理館員。1利用智能書架 激發(fā)青少年的閱讀興趣

青少年智能圖書館是普陀區(qū)圖書館的分支，有1,200平方米，于2011年底正式投入使用。它分為智能書架、自助借還、數(shù)字閱讀、報(bào)紙雜志、閱覽自修、討論室、科學(xué)智慧樂(lè)園幾個(gè)主要區(qū)域，是資料類型較豐富，功能較完善的閱讀場(chǎng)所。

青少年智能圖書館建立了目前國(guó)內(nèi)體量最大的智能書架館藏管理系統(tǒng)。其工作頻率是13.56MHZ，能實(shí)時(shí)跟蹤定位更新書籍位置信息。智能書架讀寫器通過(guò)安裝在書架層的左、中、右天線模塊讀取圖書標(biāo)簽數(shù)據(jù)，并把讀取的數(shù)據(jù)傳送至服務(wù)器，讀者可以通過(guò)查詢終端獲取相關(guān)書籍信息。終端顯示屏能通過(guò)三維動(dòng)畫導(dǎo)航得到路徑，準(zhǔn)確顯示書籍所在位置及是否在架信息，無(wú)需了解索書號(hào)，書籍位置以區(qū)、列、層表示。一般小學(xué)二三年級(jí)學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，三、五分鐘就能找到所要書籍。關(guān)鍵詞檢索，所有相關(guān)書籍包括是否在架信息共同顯示，提升了檢索效率。青少年智能圖書館的252份讀者調(diào)研問(wèn)卷中，有92.1%的青少年讀者認(rèn)為：智能書架找書，成倍縮短找書時(shí)間，生動(dòng)、方便，激發(fā)了閱讀的興趣。圖1圖書次分類的取閱閱讀還需要專心度，這與所接觸的書籍有著密切的關(guān)系。青少年智能圖書館的智能書架能對(duì)書籍入藏總量和各大類入藏量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)加載服務(wù)器，能得到外借排行及實(shí)際借還人次統(tǒng)計(jì)，以便有效控制書籍總量與分量。利用智能書架的統(tǒng)計(jì)報(bào)表程序，查看取閱習(xí)慣，比對(duì)大類中各小類的取閱習(xí)慣是否符合青少年的情況特點(diǎn)，以此控制排架，讓專業(yè)人員有更多的時(shí)間進(jìn)行讀者、學(xué)校、出版社、等方面的調(diào)研。聯(lián)合采編部門共同刪選，書籍類型的購(gòu)買、復(fù)本冊(cè)次的選擇控制，都變得有目的、有計(jì)劃、有步驟。青少年智能圖書館的自助借還管理系統(tǒng)提供了一個(gè)參考數(shù)據(jù)：2012年和2013年借閱區(qū)館藏總量基本不變，兩年單張卡上限借閱冊(cè)數(shù)相同，2013年實(shí)際借書人數(shù)比2012年增長(zhǎng)的情況下，把兩年各自的借書總冊(cè)次，除以實(shí)際借書人次，得出2012年人均借書3.857冊(cè)，2013年人均借書4.15冊(cè)，增長(zhǎng)7.6%。

2開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng) 促進(jìn)青少年的知識(shí)拓展

2.1用戶培養(yǎng)

結(jié)合學(xué)校課外活動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)的需要，開(kāi)展利用圖書館知識(shí)教育的活動(dòng)。以學(xué)校班級(jí)為單位，進(jìn)行圖書館檢索和知識(shí)的培訓(xùn)，提高青少年利用圖書館的能力。在科學(xué)智慧樂(lè)園開(kāi)設(shè)科普講座，體驗(yàn)科技展品，讓青少年學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小課題調(diào)研，為學(xué)校讀書節(jié)、科技節(jié)、社會(huì)實(shí)踐搭建校外常態(tài)化的活動(dòng)平臺(tái)。

2.2文學(xué)講壇

青少年智能圖書館2014年推出了每月《名家陪你讀》少兒親子文學(xué)講壇活動(dòng)。有專人項(xiàng)目化管理，內(nèi)容系列化設(shè)計(jì)包括揭開(kāi)文學(xué)奧秘；閱讀與成長(zhǎng)；童話大世界；親子共讀；兒童詩(shī)殿堂；翻譯家告訴你；名勝古跡中的兒童文學(xué)；動(dòng)物小說(shuō)大王；文學(xué)博士教你寫“美文”；檢閱小聽(tīng)眾的學(xué)習(xí)成果；神話、宗教文學(xué)面面觀；科學(xué)童話新天地。著名兒童文學(xué)作家、著名編輯親臨現(xiàn)場(chǎng)授課，為青少年與作家之間搭起了一座最好的橋梁，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)重要的體驗(yàn)。事實(shí)上，所有的好處并不僅僅是單向的，從聽(tīng)眾身上，他們能學(xué)習(xí)很多事情，并能和真正的讀者群有直接的接觸。

2.3假日小隊(duì)

沈艷：關(guān)于開(kāi)展青少年知識(shí)拓展的思考沈艷：關(guān)于開(kāi)展青少年知識(shí)拓展的思考青少年智能圖書館引進(jìn)小隊(duì)活動(dòng)，培訓(xùn)設(shè)立多名小隊(duì)活動(dòng)輔導(dǎo)員。要求每個(gè)小隊(duì)有個(gè)性化名稱，如金洲小學(xué)的白玉蘭小隊(duì)、新普陀小學(xué)的smile小隊(duì)、洵陽(yáng)中學(xué)的CF小隊(duì)、華師大附小的精英小隊(duì)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與，使活動(dòng)有輻射效應(yīng)。小隊(duì)活動(dòng)可預(yù)約，結(jié)合學(xué)生及家長(zhǎng)的要求，共同制訂活動(dòng)方案，也可當(dāng)場(chǎng)確立方案。普陀區(qū)圖書館開(kāi)展了諸如“汽車文化”、“小課題探究：霧霾”、“了解普陀區(qū)及蘇州河文化”、“沙漠中的動(dòng)物”、“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”等專題活動(dòng)。孩子們?cè)谳o導(dǎo)員的組織引導(dǎo)下，進(jìn)行專題的搜索并制作演示文稿、PPT、電子小報(bào)。還有新聞訪談錄影“圖書館的昨天與今天”，科學(xué)樂(lè)園創(chuàng)意模型程序設(shè)計(jì)搭建，英語(yǔ)書籍朗讀，并組織參觀普陀區(qū)圖書館的當(dāng)代作家手稿館、國(guó)際兒童畫展、2013年圖書館年會(huì)等。

3開(kāi)展青少年知識(shí)拓展的有效性及問(wèn)題

3.1智能自助

青少年智能圖書館館藏在45,000冊(cè)左右，流通量平均每月達(dá)37,000冊(cè)。書籍的翻動(dòng)率極高。有了智能書架及自助借還，對(duì)工作人員而言，提高了管理與服務(wù)的效率，對(duì)讀者而言能提高閱讀興趣，培養(yǎng)自我服務(wù)自我管理意識(shí)與能力。雙方都為開(kāi)展知識(shí)拓展贏得了寶貴的時(shí)間與空間。

3.2功能優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代圖書館的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)突破單一圖書館局限，對(duì)于未成年人服務(wù)空間，可以在傳統(tǒng)圖書館的功能之外，兼具有科學(xué)館、博物館、青少年宮的功能。位于青少年智能圖書館的科學(xué)智慧樂(lè)園分為兩大區(qū)域：外部中型展品及錯(cuò)覺(jué)畫，內(nèi)部小型展品、創(chuàng)意模型組合及科教視頻觀摩區(qū)。在內(nèi)部相對(duì)封閉區(qū)域可開(kāi)展一系列游戲、表演、講故事等活動(dòng)，科學(xué)智慧樂(lè)園的建立突破局限，很好地解決了借閱區(qū)閱讀的安靜與活動(dòng)的熱鬧之間的矛盾。為激發(fā)靈感，互動(dòng)共享，探索知識(shí)營(yíng)造了新空間。

3.3人才優(yōu)勢(shì)

青少年智能圖書館管理人員80%以上是本科學(xué)歷。所學(xué)專業(yè)有少兒教育、英語(yǔ)、管理、旅游、計(jì)算機(jī)等。35歲以下占50%以上。他們年輕、有活力，易吸收新事物學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)。青少年智能圖書館是目前國(guó)內(nèi)首個(gè)最大的智能書架應(yīng)用案例，前來(lái)參觀交流的國(guó)內(nèi)外各界人士絡(luò)繹不斷，普陀區(qū)圖書館讓具有普通話級(jí)別資質(zhì)的專業(yè)人員培訓(xùn)其他年輕管理員的講解能力，為參觀者講解。 讓教育專業(yè)的人員培訓(xùn)非教育專業(yè)人員。把年輕人所學(xué)專業(yè)、個(gè)人愛(ài)好及才藝融入小隊(duì)活動(dòng)的具體內(nèi)容。

3.4拓展優(yōu)勢(shì)

青少年智能圖書館自身精力資源有限，求合作無(wú)疑是資源共享的好方式。美國(guó)作家韋伯斯特說(shuō)過(guò)：人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)，智慧、雙手、力量結(jié)合在一起，幾乎是萬(wàn)能的。作家館有兒童文學(xué)作家的手稿、視頻資源；館輔導(dǎo)部有多年文教結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)；館教育培訓(xùn)部有與外界各領(lǐng)域合作的外腦資源；青少年智能圖書館有良好的讀者基礎(chǔ)和人才項(xiàng)目機(jī)制。部門合作，拓展優(yōu)勢(shì)，發(fā)展共贏。

3.5主動(dòng)優(yōu)勢(shì)

圖書館要向青少年提供有效果有意義的活動(dòng)，應(yīng)該在活動(dòng)的每個(gè)階段都尋求青少年的支持。青少年智能圖書館依托館舍，以中小型、偏小型為活動(dòng)規(guī)模，以青少年的時(shí)間安排為主導(dǎo)而達(dá)到活動(dòng)經(jīng)常性的目的。弱化課堂概念，不把活動(dòng)變成作業(yè)，采用青少年喜愛(ài)的游戲、電腦技術(shù)、展品互動(dòng)等形式，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。使知識(shí)拓展活動(dòng)融入青少年的社會(huì)生活，以人為本，從而主動(dòng)發(fā)展。

3.6開(kāi)展青少年知識(shí)拓展目前存在的問(wèn)題

智能書架的局限有待改進(jìn)。智能書架比普通書架具有許多優(yōu)勢(shì)。但目前該系統(tǒng)只能反映基本書目信息，而沒(méi)有書籍封面展示，內(nèi)容簡(jiǎn)介等項(xiàng)。

4發(fā)展青少年知識(shí)拓展的思考

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4.1科學(xué)思維

科學(xué)思維方式反映著圖書館的實(shí)踐，又指導(dǎo)著圖書館理論與實(shí)踐的發(fā)展。智能書架新技術(shù)必有其兩面性，青少年智能圖書館需聯(lián)合供應(yīng)商，建立長(zhǎng)期應(yīng)用研究模式，加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案。把握好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。適當(dāng)細(xì)化分類指引標(biāo)識(shí)，注重搜索技能的培養(yǎng)，運(yùn)用IPAC書目檢索，采用截圖配文字說(shuō)明，方便青少年使用。智能書架找書快捷方便，并不意味著不需改進(jìn)陳列方式。實(shí)際上書籍由于外觀或內(nèi)容并非流行而常被忽視。應(yīng)制作不同規(guī)格的展示書架，放置不同規(guī)格書籍。不僅有熱門專題，還應(yīng)推出指導(dǎo)性的被忽略的“試讀書架”。區(qū)分年齡層次，特別為課外閱讀處于雜而困惑的初中高中建立“青蘋果書架”。從主觀與客觀兩方面促進(jìn)青少年的知識(shí)拓展。

4.2特色發(fā)展

青少年智能圖書館作為公共圖書館的重要窗口，能有效地開(kāi)展青少年知識(shí)拓展，提升服務(wù)能級(jí)是基于其特色化的場(chǎng)所功能和服務(wù)活動(dòng)。在堅(jiān)持特色化的同時(shí)，服務(wù)活動(dòng)必須發(fā)展內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化。

用戶培養(yǎng)可采用拍攝視頻觀摩，現(xiàn)場(chǎng)講解，互動(dòng)體驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，既形式多樣又保證青少年學(xué)生的安全。建立微信平臺(tái)，宣傳講座內(nèi)容，提示適合的年齡層。了解演講人的特質(zhì)，調(diào)研演講的現(xiàn)場(chǎng)狀況，確保與青少年的有效溝通。延伸與出版人及作家的聯(lián)系，進(jìn)行多主題的新書提前品展活動(dòng)。志愿服務(wù)模擬游戲方式的同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年齡設(shè)計(jì)不同闖關(guān)方案，把青少年的特長(zhǎng)，愛(ài)好融入服務(wù)中?？茖W(xué)樂(lè)園，場(chǎng)地展品有限，可從現(xiàn)有展品的知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)相關(guān)知識(shí)課題的探究，和學(xué)校的科技節(jié)接軌，借展品、借人才，建立有效的互動(dòng)分享，拓展創(chuàng)意平臺(tái)。

4.3品牌意識(shí)

品牌是一種識(shí)別標(biāo)志、一種精神象征、一種價(jià)值理念，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。征集設(shè)計(jì)青少年喜愛(ài)的，能體現(xiàn)青少年智能圖書館核心價(jià)值觀并富有時(shí)尚感的品牌名、標(biāo)識(shí)、口號(hào)。使服務(wù)活動(dòng)更易宣傳記憶。培育和創(chuàng)造品牌的過(guò)程也是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。把假日小隊(duì)的活動(dòng)內(nèi)容形成知識(shí)技能，動(dòng)手動(dòng)腦，生存生活，做人做事的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。品牌的維護(hù)發(fā)展需要評(píng)估化機(jī)制的加入。無(wú)論成敗，都要從讀者、媒體、自我等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。青少年讀者，要根據(jù)不同年齡對(duì)象，不同載體閱讀，不同服務(wù)形式加以細(xì)分調(diào)研。

4.4優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

成功團(tuán)隊(duì)必備的四個(gè)要素：確立清晰的目標(biāo)以及共同的理念、發(fā)揮并提高技術(shù)能力、協(xié)同配合、堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)并發(fā)反復(fù)地獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可。

青少年智能圖書館以“快樂(lè)圖書館”為文化理念，以不斷學(xué)習(xí)交流為發(fā)展助力，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的歸屬意識(shí)和認(rèn)同感，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］范并思，呂梅，胡海榮．公共圖書館未成年人服務(wù)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012．

［4］Spring. “假日小隊(duì)活動(dòng)”是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)(2010). ［EB/OL］ http://www.thjy.org/spring/Article/634031179211093750/634113497338281250.aspx．

［5］梁麗敏．圖書館“青少年社會(huì)實(shí)踐基地”管理模式研究［J］．圖書館學(xué)研究，2001.5:52-54．

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［9］王澤武．如何打造一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)［J］.當(dāng)代經(jīng)理人，2005(7):92-93．

(編校:嚴(yán)真)

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4.1科學(xué)思維

科學(xué)思維方式反映著圖書館的實(shí)踐，又指導(dǎo)著圖書館理論與實(shí)踐的發(fā)展。智能書架新技術(shù)必有其兩面性，青少年智能圖書館需聯(lián)合供應(yīng)商，建立長(zhǎng)期應(yīng)用研究模式，加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案。把握好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。適當(dāng)細(xì)化分類指引標(biāo)識(shí)，注重搜索技能的培養(yǎng)，運(yùn)用IPAC書目檢索，采用截圖配文字說(shuō)明，方便青少年使用。智能書架找書快捷方便，并不意味著不需改進(jìn)陳列方式。實(shí)際上書籍由于外觀或內(nèi)容并非流行而常被忽視。應(yīng)制作不同規(guī)格的展示書架，放置不同規(guī)格書籍。不僅有熱門專題，還應(yīng)推出指導(dǎo)性的被忽略的“試讀書架”。區(qū)分年齡層次，特別為課外閱讀處于雜而困惑的初中高中建立“青蘋果書架”。從主觀與客觀兩方面促進(jìn)青少年的知識(shí)拓展。

4.2特色發(fā)展

青少年智能圖書館作為公共圖書館的重要窗口，能有效地開(kāi)展青少年知識(shí)拓展，提升服務(wù)能級(jí)是基于其特色化的場(chǎng)所功能和服務(wù)活動(dòng)。在堅(jiān)持特色化的同時(shí)，服務(wù)活動(dòng)必須發(fā)展內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化。

用戶培養(yǎng)可采用拍攝視頻觀摩，現(xiàn)場(chǎng)講解，互動(dòng)體驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，既形式多樣又保證青少年學(xué)生的安全。建立微信平臺(tái)，宣傳講座內(nèi)容，提示適合的年齡層。了解演講人的特質(zhì)，調(diào)研演講的現(xiàn)場(chǎng)狀況，確保與青少年的有效溝通。延伸與出版人及作家的聯(lián)系，進(jìn)行多主題的新書提前品展活動(dòng)。志愿服務(wù)模擬游戲方式的同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年齡設(shè)計(jì)不同闖關(guān)方案，把青少年的特長(zhǎng)，愛(ài)好融入服務(wù)中。科學(xué)樂(lè)園，場(chǎng)地展品有限，可從現(xiàn)有展品的知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)相關(guān)知識(shí)課題的探究，和學(xué)校的科技節(jié)接軌，借展品、借人才，建立有效的互動(dòng)分享，拓展創(chuàng)意平臺(tái)。

4.3品牌意識(shí)

品牌是一種識(shí)別標(biāo)志、一種精神象征、一種價(jià)值理念，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。征集設(shè)計(jì)青少年喜愛(ài)的，能體現(xiàn)青少年智能圖書館核心價(jià)值觀并富有時(shí)尚感的品牌名、標(biāo)識(shí)、口號(hào)。使服務(wù)活動(dòng)更易宣傳記憶。培育和創(chuàng)造品牌的過(guò)程也是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。把假日小隊(duì)的活動(dòng)內(nèi)容形成知識(shí)技能，動(dòng)手動(dòng)腦，生存生活，做人做事的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。品牌的維護(hù)發(fā)展需要評(píng)估化機(jī)制的加入。無(wú)論成敗，都要從讀者、媒體、自我等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。青少年讀者，要根據(jù)不同年齡對(duì)象，不同載體閱讀，不同服務(wù)形式加以細(xì)分調(diào)研。

4.4優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

成功團(tuán)隊(duì)必備的四個(gè)要素：確立清晰的目標(biāo)以及共同的理念、發(fā)揮并提高技術(shù)能力、協(xié)同配合、堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)并發(fā)反復(fù)地獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可。

青少年智能圖書館以“快樂(lè)圖書館”為文化理念，以不斷學(xué)習(xí)交流為發(fā)展助力，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的歸屬意識(shí)和認(rèn)同感，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］Spring. “假日小隊(duì)活動(dòng)”是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)(2010). ［EB/OL］ http://www.thjy.org/spring/Article/634031179211093750/634113497338281250.aspx．

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［8］馬恒通．圖書館學(xué)研究與科學(xué)思維方式［J］．山東圖書館季刊，1988(3):7-12．

［9］王澤武．如何打造一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)［J］.當(dāng)代經(jīng)理人，2005(7):92-93．

(編校:嚴(yán)真)

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4.1科學(xué)思維

科學(xué)思維方式反映著圖書館的實(shí)踐，又指導(dǎo)著圖書館理論與實(shí)踐的發(fā)展。智能書架新技術(shù)必有其兩面性，青少年智能圖書館需聯(lián)合供應(yīng)商，建立長(zhǎng)期應(yīng)用研究模式，加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案。把握好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。適當(dāng)細(xì)化分類指引標(biāo)識(shí)，注重搜索技能的培養(yǎng)，運(yùn)用IPAC書目檢索，采用截圖配文字說(shuō)明，方便青少年使用。智能書架找書快捷方便，并不意味著不需改進(jìn)陳列方式。實(shí)際上書籍由于外觀或內(nèi)容并非流行而常被忽視。應(yīng)制作不同規(guī)格的展示書架，放置不同規(guī)格書籍。不僅有熱門專題，還應(yīng)推出指導(dǎo)性的被忽略的“試讀書架”。區(qū)分年齡層次，特別為課外閱讀處于雜而困惑的初中高中建立“青蘋果書架”。從主觀與客觀兩方面促進(jìn)青少年的知識(shí)拓展。

4.2特色發(fā)展

青少年智能圖書館作為公共圖書館的重要窗口，能有效地開(kāi)展青少年知識(shí)拓展，提升服務(wù)能級(jí)是基于其特色化的場(chǎng)所功能和服務(wù)活動(dòng)。在堅(jiān)持特色化的同時(shí)，服務(wù)活動(dòng)必須發(fā)展內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化。

用戶培養(yǎng)可采用拍攝視頻觀摩，現(xiàn)場(chǎng)講解，互動(dòng)體驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，既形式多樣又保證青少年學(xué)生的安全。建立微信平臺(tái)，宣傳講座內(nèi)容，提示適合的年齡層。了解演講人的特質(zhì)，調(diào)研演講的現(xiàn)場(chǎng)狀況，確保與青少年的有效溝通。延伸與出版人及作家的聯(lián)系，進(jìn)行多主題的新書提前品展活動(dòng)。志愿服務(wù)模擬游戲方式的同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年齡設(shè)計(jì)不同闖關(guān)方案，把青少年的特長(zhǎng)，愛(ài)好融入服務(wù)中?？茖W(xué)樂(lè)園，場(chǎng)地展品有限，可從現(xiàn)有展品的知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)相關(guān)知識(shí)課題的探究，和學(xué)校的科技節(jié)接軌，借展品、借人才，建立有效的互動(dòng)分享，拓展創(chuàng)意平臺(tái)。

4.3品牌意識(shí)

品牌是一種識(shí)別標(biāo)志、一種精神象征、一種價(jià)值理念，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。征集設(shè)計(jì)青少年喜愛(ài)的，能體現(xiàn)青少年智能圖書館核心價(jià)值觀并富有時(shí)尚感的品牌名、標(biāo)識(shí)、口號(hào)。使服務(wù)活動(dòng)更易宣傳記憶。培育和創(chuàng)造品牌的過(guò)程也是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。把假日小隊(duì)的活動(dòng)內(nèi)容形成知識(shí)技能，動(dòng)手動(dòng)腦，生存生活，做人做事的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。品牌的維護(hù)發(fā)展需要評(píng)估化機(jī)制的加入。無(wú)論成敗，都要從讀者、媒體、自我等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。青少年讀者，要根據(jù)不同年齡對(duì)象，不同載體閱讀，不同服務(wù)形式加以細(xì)分調(diào)研。

4.4優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

成功團(tuán)隊(duì)必備的四個(gè)要素：確立清晰的目標(biāo)以及共同的理念、發(fā)揮并提高技術(shù)能力、協(xié)同配合、堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)并發(fā)反復(fù)地獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可。

青少年智能圖書館以“快樂(lè)圖書館”為文化理念，以不斷學(xué)習(xí)交流為發(fā)展助力，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的歸屬意識(shí)和認(rèn)同感，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)。

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(編校:嚴(yán)真)

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