專業(yè)建設(shè)視角下廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

艾雨姍，韓光敏

摘要：在市場經(jīng)濟的大潮下，廣大高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會、學(xué)校、家庭的重視，因此高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分必要也十分重要了。高職院校有必要通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立一種理性的、長遠(yuǎn)的職業(yè)觀，幫助學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，從而使高職院校學(xué)生獲得自我和專業(yè)技能的實現(xiàn)。本文以廣西各大高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況為基礎(chǔ)，詳細(xì)分析了目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并對高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；體系構(gòu)建

中圖分類號：G718.5？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0259-03

大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)早已不是新鮮的話題了，每年數(shù)以百萬的大學(xué)生投入到社會就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的大潮中，這使得學(xué)校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生工作經(jīng)驗淺，工作期望過高，職業(yè)方向模糊，畢業(yè)生與招聘單位在供需上的不平衡、要求上的不對稱等原因，造成就業(yè)市場出現(xiàn)了許多學(xué)生找工作難甚至找不到工作的尷尬局面。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

在全社會就業(yè)緊張的情況下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢也不容樂觀。早在2008年國家教育部就發(fā)出通知，要求各類高職院校開設(shè)高職發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為必修課納入教學(xué)計劃。2010年教育部又提出緩解就業(yè)壓力的新號召，力爭畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)上有所突破。與此同時，在國家的號召下各高職院校也積極進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，但總體來說效果還是差強人意。目前，各高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要是兩種方式：一種是知識教育，即通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處老師的講解，來向?qū)W生介紹有關(guān)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識；另一種模式是實踐教育，各個高職院校都有自己的創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校通過一些政策上的支持，來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，或者學(xué)校為某些學(xué)生推薦就業(yè)崗位。雖然這兩種方式取得了一些成果，但還是比較單一，沒有形成科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。就拿廣西的高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)作為例子，具體分析一下廣西省在這方面的優(yōu)勢與劣勢。

1.廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。與廣西普通高校相比，高職院校有很大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢：一是高職院校的教育方向與市場需求緊密結(jié)合。眾所周知，廣西的制糖工業(yè)、汽車工業(yè)、機械工業(yè)、有色金屬工業(yè)、旅游業(yè)、水產(chǎn)畜牧業(yè)是比較突出的，而廣西高職院校的專業(yè)設(shè)置多與這些行業(yè)有關(guān)，這為廣西的各行各業(yè)的發(fā)展提供了較強的候補力量；二是工學(xué)合作，實訓(xùn)基地建設(shè)頗具特色。2006年，廣西教育廳提出《關(guān)于加強高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工作的意見》，隨后各高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)都提上日程。實訓(xùn)基地不僅為各高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練提供了便利條件，而且對省內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展有所貢獻(xiàn)，是廣西就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的一個亮點。

2.廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的劣勢。廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的劣勢主要體現(xiàn)以下兩個方面：一是“雙師型”教師的缺乏。目前廣西專業(yè)化的“雙師型”教師培訓(xùn)機構(gòu)比較少，造成了高職院校的專業(yè)沒有核心技術(shù)的支撐，技術(shù)的更新總是滯后于企業(yè)；二是資金支持不足。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，但由于資金的不足，造成教育設(shè)備落后、科研創(chuàng)新滯后、創(chuàng)業(yè)不積極等阻礙發(fā)展的現(xiàn)象。

二、廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.高職院校師資力量不足，從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師專業(yè)性不強。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一門跨越性、綜合性很強的學(xué)問，其間涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識，對教師的專業(yè)水平有一定的要求。目前，各高職院校從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的教師大都是本校非專業(yè)教師，他們自身對于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)了解就不夠徹底，再加上缺乏在社會各企業(yè)求職就業(yè)的經(jīng)驗，這就嚴(yán)重扼殺了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的靈活性、交流性和實踐性。外加上有些學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獎勵機制不健全和資金不足，從而把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育束之高閣，嚴(yán)重偏離了教育的初衷。

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠硬。高職院校的專業(yè)教育是比較突出的，這在畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過程中是一定的優(yōu)勢。但眾所周知，現(xiàn)代社會更多地傾向于國際化、復(fù)合化的跨領(lǐng)域人員，所以高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不夠強就成了他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的“短板”。

3.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)僵化，實用性不強。目前，廣西各大高職院校關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)課程比較單一，《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《高職生涯規(guī)劃》是比較典型的，也是比較普遍的教材。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程的實踐性和操作性完全體現(xiàn)不出來，最后的教學(xué)結(jié)果就成了學(xué)生空學(xué)書本知識，不能和實際的就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)情況相聯(lián)系，就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)成功率低也就成了不可避免的事實。

4.高職院校專業(yè)設(shè)置、教育管理沒有特色。雖然表面來看廣西的高職院校的專業(yè)設(shè)置與本地區(qū)的特色經(jīng)濟緊密聯(lián)系，但是專業(yè)設(shè)置盲目性還是存在的。這樣不僅會造成就業(yè)市場供大于求，還會使學(xué)生的知識面、技能水平變窄，很難適應(yīng)不斷變化的市場。所以說細(xì)化專業(yè)設(shè)置與教育管理，提升高職院校的專業(yè)質(zhì)量，建設(shè)有特色的教育管理是十分有必要的。

三、構(gòu)建廣西高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的對策

1.完善教育機制，明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育觀念。要想在目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式下構(gòu)建廣西高職院校高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，首先要重視的就是教育機制和教育觀念問題，只有完善了機制，明確了觀念，具體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐工作才能有“法”可依，有章可循。尤其是學(xué)校，要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育放在一定高度上，把它與院校的教育特色和教育目標(biāo)緊密聯(lián)系起來。值得注意的是，在企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的形勢下，各高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭十分激烈，這就要求學(xué)校不斷與時俱進(jìn)、實事求是，結(jié)合廣西地區(qū)特點和地區(qū)政策，辦出有特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

2.增大教育資金投入，擴大教師來源渠道。毋庸置疑，教師的素質(zhì)與學(xué)校的教育水平、教育成果有著密不可分的關(guān)系，所以要想構(gòu)建廣西高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，就要有高水平的教師隊伍和資金力量。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是綜合性很強的學(xué)問，不僅要求教師掌握高職規(guī)劃等就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，還要兼?zhèn)湫睦韺W(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、法律學(xué)等方面的知識，所以說學(xué)校培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才是十分必要的。在這一方面，學(xué)校可以從兩個方面入手：一是在已有基礎(chǔ)上自己培養(yǎng)專業(yè)教師；一是高薪聘請校外的專家，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究人員、具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家等進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的授課，從多角度為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息。除此之外，學(xué)校要擴大教育資金的投入，廣開源流，為“雙師型”教師的培養(yǎng)、學(xué)生科研的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)啟動都提供充足的資金，以此來提升高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。endprint

3.建立完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育管理體系，提升教育的實用性?，F(xiàn)在不僅是廣西的高職院校，許多省份的高職院校的教育體系不完善，教育重點模糊，教學(xué)評估機制形同虛設(shè)，因此，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程一直是教學(xué)的邊緣課程，不僅學(xué)生不重視，老師也不重視。所以，要構(gòu)建優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，做好教育管理是必不可少的。首先是對教學(xué)內(nèi)容的管理，可以從質(zhì)和量兩方面入手：質(zhì)的方面不僅要求教授基礎(chǔ)的高職規(guī)劃、高職道德與禮儀、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策，還要增加有關(guān)社會學(xué)、心理學(xué)的知識如創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)精神、公共關(guān)系等方面，這對激發(fā)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信心、增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都大有裨益；量的方面主要是協(xié)調(diào)好三個學(xué)年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的安排工作，實現(xiàn)講授內(nèi)容年級有別、細(xì)水長流的效果。其次是對教學(xué)評估的管理。評估的主體主要是學(xué)生、學(xué)校和社會：學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程給出自己的評價；學(xué)校不定期的對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行抽查，形成書面形式的聽課筆記，并記入檔案以供參考；社會的評估主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。綜合考慮三方面的評估結(jié)果，對教師的教學(xué)不足提出意見，并公開表揚其教學(xué)突出點，使教學(xué)的實用水平不斷提升。

4.整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，形成多角度的就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流體系。除了各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、技能的傳授外，高職院校還要把幫助畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)來抓。相對于學(xué)生個人來說，學(xué)校在整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源方面有很大的優(yōu)勢，在企業(yè)、政府、行業(yè)等領(lǐng)域有很大的話語權(quán)，學(xué)校完全可以利用自身的專業(yè)教育的特點與各企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流，以此來幫助高職院校的學(xué)生成功實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。目前，廣西人才市場主要有以下幾個特點：一是技能型人才供不應(yīng)求，二是大多數(shù)企業(yè)以私營為主，三是高職院校與行業(yè)合作比較突出。根據(jù)這些特點，各大高職院校完全可以根據(jù)自身的專業(yè)特點來擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，例如可以邀請相關(guān)對口的企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行招聘，為廣大畢業(yè)生提供更多的專業(yè)選擇；與各大中介機構(gòu)保持長期友好的合作關(guān)系并共同建立企業(yè)與學(xué)生的信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)生的快速匹配，大大提高了求職的效率；還可以把學(xué)校的熱門專業(yè)推向地區(qū)市場，尋求專業(yè)對口的企業(yè)，實現(xiàn)“校企合作”，為高職院校的畢業(yè)生提供穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。

高職院校是培養(yǎng)社會專業(yè)技能人才的主要陣地，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，并成功就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)才是高職教育的最終目的。同時，高職教育與社會需求是分不開的，高職院校一定要以與時俱進(jìn)的思想去不斷適應(yīng)社會對專業(yè)技能人才需求的不斷變化，把為社會不斷輸送高質(zhì)量的技能人才當(dāng)成一種使命。因此，高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)就成了一項長期的、復(fù)雜的、艱巨的工作，不僅需要社會各界的相互配合，也要求學(xué)校內(nèi)部各方面的相互協(xié)調(diào)，只有各方齊心協(xié)力，畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)才會不斷取得新成績。

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基金項目：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果“廣西高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合研究”（2013C221）。

作者簡介：艾雨姍（1970—），女，北海職業(yè)學(xué)院“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程團(tuán)隊主任，講師、職業(yè)指導(dǎo)師、高級禮儀培訓(xùn)師。研究方向：教育管理與高等職業(yè)教育。endprint