“卓越計劃”下的環(huán)境類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

林華　游少鴻　曾鴻鵠

[摘 要]教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。桂林理工大學環(huán)境工程專業(yè)通過制定“卓越”人才培養(yǎng)標準、構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式和制訂卓越工程師培養(yǎng)方案等措施，探索學生工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)與提高等問題。確立環(huán)境類專業(yè)“卓越工程師”后備人才培養(yǎng)定位和目標。建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式。建立“卓越班”學生的遴選入學、退出機制和成長路徑選擇機制。制訂完整的企業(yè)培養(yǎng)方案。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 培養(yǎng)目標 企業(yè)培養(yǎng)方案

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0064-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[1]截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。[2]探索工程教育新模式和培養(yǎng)“卓越工程師”，成為當前我國高等教育改革的熱點課題之一。

桂林理工大學2011年正式被教育部批準為第二批國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施高校，環(huán)境工程專業(yè)列入了國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施試點專業(yè)。針對當前環(huán)境類專業(yè)卓越工程師教育過程中仍存在著創(chuàng)新型教學機制缺失、工程創(chuàng)新型師資缺乏、課程教學體系創(chuàng)新性不足、工程實踐環(huán)節(jié)欠缺等問題，我們通過制定工程教育人才培養(yǎng)標準、構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式和制訂卓越工程師培養(yǎng)方案等措施加以改進和完善，以期提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

一、確立環(huán)境類專業(yè)“卓越工程師”后備人才培養(yǎng)定位和目標

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

桂林理工大學作為一所具有有色金屬行業(yè)背景的地方高校，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標，地方性、行業(yè)性（產(chǎn)業(yè)性）、實用性、實踐性是其人才培養(yǎng)的基本特性，“卓越工程師”后備人才應(yīng)該具備好學、好思、好動、好用的基本特征。[3]

（二）制定環(huán)境工程“卓越”人才培養(yǎng)標準

環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在知識、能力、素質(zhì)等方面的標準如下：具備廣博的技術(shù)知識、科學知識、人文社科知識以及經(jīng)驗知識等豐富的知識結(jié)構(gòu)，具備工程設(shè)計能力、集成創(chuàng)新能力、工程實踐能力、知識學習能力、分析綜合能力等多元的能力結(jié)構(gòu)，具備創(chuàng)新人格、戰(zhàn)略視野、市場意識、創(chuàng)造性思維等創(chuàng)新素質(zhì)，具備科學求實、團隊協(xié)作、敬業(yè)奉獻的精神。

二、建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式

在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”施行前，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中缺乏互動，企業(yè)僅僅在學生的畢業(yè)實習階段參與到人才培養(yǎng)中，此時人才培養(yǎng)已基本成型，可塑性較小。為此，我們將高校獨立的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳鞋F(xiàn)有的校外人才培養(yǎng)基地和校企共建聯(lián)合實驗室，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃、聯(lián)合搭建平臺、聯(lián)合課程建設(shè)、聯(lián)合工程實踐指導、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成穩(wěn)定持久的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制?！白吭桨唷睂嵭小?+1”模式組織教學，即學校培養(yǎng)階段累計約3年，企業(yè)培養(yǎng)階段累計約1年，學生可以分不同階段到不同企業(yè)進行1周至3個月的中短期課程學習或工程實踐，也可以在企業(yè)進行3個月至1年的專業(yè)實習或工程實踐?！白吭綄嶒灠唷睂嵭须p導師制，聘請一批企業(yè)高管和技術(shù)骨干為學生上課、做講座，指導學生進行實習實訓、畢業(yè)設(shè)計等。每一位學生都有兩名導師指導，一名為本校教師，另一名為企業(yè)工程師，雙導師的指導能讓學生有更多的機會參與教師的科研活動和工程項目，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程技術(shù)開發(fā)能力提供了直接的指導和項目平臺。

三、建立“卓越班”學生的遴選入學、退出機制和成長路徑選擇機制

學校制訂了《桂林理工大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實驗班學生遴選辦法》，以把好“卓越班”的入口關(guān)。學校采取自愿報名、課程考試、面試三者結(jié)合的辦法開展實驗班學生的遴選工作。新生入學后，學校組織自愿報名的學生進行英語和數(shù)學考試，綜合計算每名學生的高考錄取成績、英語與數(shù)學考試成績、面試成績，最后根據(jù)學生的綜合成績擇優(yōu)確定進入“卓越班”的學生。進入“卓越班”的學生并不能一勞永逸，我們還實行動態(tài)調(diào)整機制，每年對學生的學業(yè)成績、科研能力、思想品德表現(xiàn)等進行考核，綜合排名靠后的10%的學生淘汰進入普通班級學習，同時在普通班級中擇優(yōu)選擇同等人數(shù)補充進入實驗班學習。

學校為“卓越班”學生提供了多種成才路徑，如根據(jù)學校的考核辦法在三年級結(jié)束后綜合考核排名在前50%的優(yōu)秀學生可優(yōu)先獲得免試攻讀碩士學位研究生資格；到各大型企業(yè)實施工程能力培養(yǎng)，優(yōu)先推薦就業(yè)；在海外游學、國內(nèi)外校際交換上享受優(yōu)先待遇等。

四、制訂完整的企業(yè)培養(yǎng)方案

（一）認知教學

認知教學目標是使學生建立環(huán)境工程系統(tǒng)的整體概念，了解構(gòu)成子系統(tǒng)、各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互作用、各子系統(tǒng)的作用和特點，了解本行業(yè)對學習的要求，以明確學習目的，提高學習興趣。以現(xiàn)場參觀、集中講解和簡單實際操作的形式完成教學任務(wù)，在大型工業(yè)企業(yè)進行認知教學，使環(huán)境工程專業(yè)輪廓在學生腦海中逐步清晰。

（二）專項技術(shù)教學

專項技術(shù)教學是結(jié)合專業(yè)課程的理論學習的內(nèi)容（知識點），以現(xiàn)場參觀、考察、講解和操作等教學形式，建立抽象的專業(yè)理論內(nèi)容與具體的實際工程的聯(lián)系，以工程項目為載體，注重理論課程與專項技術(shù)教學企業(yè)的有機結(jié)合，如依托桂林市排水公司下屬的上窯污水處理廠、北沖污水處理廠、七里店污水處理廠，桂林市環(huán)衛(wèi)處下屬的沖口垃圾填埋場和山口垃圾填埋場等基地，結(jié)合“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢物處理工程”和“環(huán)境影響評價”等校內(nèi)教學內(nèi)容，提高學生的專項技術(shù)能力，并完成理論課程的課程設(shè)計。

（三）工程實踐教學

工程實踐教學是在學生掌握了通識課程、工程基礎(chǔ)課程和工程專業(yè)課程之后進行，在企業(yè)認知教學和專項技術(shù)教學的基礎(chǔ)上，以強化學生的工程綜合能力為目標，培養(yǎng)學生從整體上把握企業(yè)的環(huán)境工程系統(tǒng)的能力，由校外人才培養(yǎng)基地企業(yè)以授課、參與實際維護管理工作、參與實際施工過程等形式完成企業(yè)工程實踐教學。通過參與環(huán)境工程設(shè)計、施工、管理的全過程，培養(yǎng)學生整體工程思維的能力。為此特提出如下要求：1.實踐期間，每一個學生必須全面參觀和了解工程實踐單位，通過輪崗了解各種工作崗位的工作特點。2.掌握環(huán)境工程的設(shè)計、施工與運行管理全過程，并收集生產(chǎn)過程中的具體技術(shù)數(shù)據(jù)。主要包括：（1）全面了解某一特定城市環(huán)保企業(yè)的運行、生產(chǎn)、管理現(xiàn)狀和規(guī)律。（2）掌握污水處理工程的設(shè)計、施工、設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運用所學知識和技能解決實踐中的問題。（3）掌握廢氣治理工程設(shè)計、施工及設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運用所學知識和技能解決實踐中的問題。（4）掌握垃圾處理與處置工程設(shè)計、施工及設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運用所學知識和技能解決實踐中的問題。（5）掌握建設(shè)項目環(huán)境影響評價和清潔生產(chǎn)審核的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運用所學知識和技能解決實踐中的問題。

（四）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計結(jié)合校外指導教師所承擔的具體工程進行有針對性的實踐。畢業(yè)設(shè)計題目由校外指導人員提供，依托項目，按照教學要求進行有針對性的題目設(shè)計，校內(nèi)與校外指導人員共同擬定培養(yǎng)方案并提交到學院學位委員會進行開題評議。評議通過后的培養(yǎng)方案由校內(nèi)與校外指導人員共同實施。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設(shè)計過程管理、教學質(zhì)量控制、資料整理、理論指導，并將畢業(yè)設(shè)計過程中的共性問題進行歸納總結(jié)，作為不斷改進的依據(jù)，不斷更新校內(nèi)教學內(nèi)容；校外指導人員主要負責具體技術(shù)的指導，按照工程項目實際要求對學生的工程能力進行綜合訓練。畢業(yè)設(shè)計完成后，學生需就設(shè)計內(nèi)容進行答辯，培養(yǎng)自身的表達、溝通能力。

目前，“桂林理工大學——南寧建寧水務(wù)投資集團有限責任公司工程實踐教育中心”已入選國家級工程實踐教育中心，學校將進一步推動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”各項改革措施，努力培養(yǎng)學生獨立解決工程實踐問題的能力、科學研究能力和科技開發(fā)及組織管理能力，實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)目標。

[ 注 釋 ]

[1] 陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[N].人民日報，2010.

[2] 張建勛，陳國鐵.“卓越計劃”背景下的工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J].中國建設(shè)教育，2010.

[3] 張學洪.創(chuàng)建實踐教學平臺提升學生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2012.

[責任編輯：覃侶冰]