論小學(xué)音樂(lè)欣賞的有效教學(xué)

楊娟

摘要：欣賞教學(xué)它是以具體的音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵的一種審美活動(dòng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直想尋找到一種讓學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，如何“讓抽象變成具體”，如何吸引學(xué)生，是值得不斷學(xué)習(xí)、探索和積累的。本文以自己的“畫(huà)旋律線，編創(chuàng)歌詞及講故事”的教學(xué)形式為例探討如何上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)欣賞 有效教學(xué)

實(shí)際上，平時(shí)我們?cè)谘凶x教材的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材大量使用了生動(dòng)、直觀的圖形譜，幾乎每首樂(lè)曲都有，音樂(lè)圖譜又是通過(guò)實(shí)物、點(diǎn)、線、等形象化的簡(jiǎn)潔明了的圖畫(huà)或符號(hào)將抽象的音樂(lè)具體化、形象化、直觀化，來(lái)體現(xiàn)旋律的走向，節(jié)奏長(zhǎng)短和音的強(qiáng)弱等音樂(lè)表現(xiàn)要素。這就為我們老師提供了便捷的教學(xué)條件來(lái)幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

一、畫(huà)圖形譜

教材為我們提供的圖形譜類型是比較豐富的，有旋律線、色彩圖塊、形象圖譜、體態(tài)圖譜等。它簡(jiǎn)潔、明了不緊能清晰地表現(xiàn)音的高低變化，而且還能體現(xiàn)節(jié)奏的疏密，是多數(shù)老師在教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)手段。

如：在聆聽(tīng)《童年的回憶》一課時(shí)，樂(lè)曲一開(kāi)始比較舒緩，筆者用下行的少粗線段來(lái)表示樂(lè)曲的走向。中間旋律級(jí)進(jìn)上行時(shí)用小的方塊來(lái)表示，而在高潮時(shí)則用波浪線來(lái)表示音樂(lè)的跌宕起伏（和音樂(lè)同時(shí)進(jìn)行畫(huà)）。這樣不管樂(lè)曲重復(fù)多少遍在紙上仍就一目了然，象《同伴進(jìn)行曲》、《維也納音樂(lè)鐘》都可以用這種方法來(lái)表示。而在《小寶寶睡著了》一課中，教材為我們提供了兩幅形象的圖譜畫(huà)面，欣賞中結(jié)合圖譜來(lái)講解音樂(lè)內(nèi)容，使溫馨的母愛(ài)躍然紙上，幫助了學(xué)生更好地感受了母愛(ài)。而在《小青蛙》一課中則用不同的色塊來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景的變化，非常的直觀、形象。結(jié)合課本上為我們提供的信息欣賞作品之后，筆者再鼓勵(lì)同學(xué)們用自己的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)。如：改變色塊的顏色，結(jié)合課本中提供的圖譜畫(huà)面再畫(huà)一畫(huà)使之更加豐富等。

這樣以圖譜為輔助的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，同時(shí)還鼓勵(lì)了學(xué)生用自己認(rèn)為最好的顏色或圖形來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正參與到了音樂(lè)欣賞教學(xué)之中。

二、為主題旋律編創(chuàng)歌詞

我們教材中的欣賞曲一般都是比較長(zhǎng)的，一節(jié)課下來(lái)讓學(xué)生記住它的旋律是比較困難的，這就要求我們對(duì)欣賞的內(nèi)容要有所取舍不可泛泛而聽(tīng)，要有重點(diǎn)。所以，我們?cè)诹私庖魳?lè)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，要抓住主題旋律反復(fù)聆聽(tīng)，甚至為主題旋律編創(chuàng)歌詞。

例如：筆者在教《乘雪橇》一課時(shí)，樂(lè)曲中的主題反復(fù)出現(xiàn)好多次，于是，同學(xué)們是這樣為主題編創(chuàng)的：

56 5321| 223 216 | 5 _ | 556 5321| 223 216 | 1_ |

我 們 乘 雪 撬， 我 們 打 雪 仗

同時(shí)，樂(lè)曲中還伴有馬鞭聲、馬鈴聲及馬蹄聲的出現(xiàn)，把同學(xué)們?cè)谘┑刂械臍g樂(lè)情景描述得淋漓盡致，充分地描述了音樂(lè)的內(nèi)容，幫助學(xué)生入情、入境，更好地體驗(yàn)和理解了作品。 這樣一來(lái)，每次播放到主題旋律時(shí)大家自然就唱了起來(lái)。

通過(guò)為主題旋律編創(chuàng)歌詞，來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品、加深對(duì)主題旋律的記憶，抓住了主題就領(lǐng)悟了作品的核心。

三、為樂(lè)曲編創(chuàng)故事

有的樂(lè)曲節(jié)奏比較歡快、明朗適合用旋律線來(lái)詮釋音樂(lè)，有的樂(lè)曲主題突出適合編創(chuàng)歌詞來(lái)記憶音樂(lè)，而有的樂(lè)曲時(shí)而舒緩時(shí)而歡快，音色變化較多則適合講故事來(lái)解讀音樂(lè)。

如：筆者在教授第三冊(cè)《在鐘表店里》一課時(shí)，樂(lè)曲一開(kāi)始就比較歡快，音色也很豐富。這時(shí)，設(shè)問(wèn)：“這些鐘表在干什么呀？”同學(xué)們搶著說(shuō)：“在唱歌、跳舞、做游戲等等，那肯定是主人不在他們樂(lè)開(kāi)了花了吧！”突然，音樂(lè)慢了下來(lái)，一只布谷鳥(niǎo)鬧鐘在不停地叫，“它為什么在叫呢？是有什么建議要提嗎？是什么建議呢？”我緊接著問(wèn)。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的議論開(kāi)來(lái)。隨后，音樂(lè)變得非常的舒緩，好像另一個(gè)節(jié)目又開(kāi)始了似的?！笆鞘裁垂?jié)目呢？”“唱歌”，這時(shí)一只小手高高的舉起搶著說(shuō)。突然，音樂(lè)在熱烈中結(jié)束了。“是不是主人回來(lái)了，鐘表們又恢復(fù)了原樣？還可以想象成什么？”我一環(huán)接著一環(huán)的設(shè)問(wèn)。然后，讓學(xué)生自己討論。課堂氣氛非常的熱烈。

類似這樣的欣賞曲低年級(jí)的很多，如《玩具兵進(jìn)行曲》、《龜兔賽跑.》、《三個(gè)和尚》，這樣在聆聽(tīng)的過(guò)程中給同學(xué)們提供故事的一小部分情節(jié)，再讓他們加點(diǎn)“色彩”把故事串聯(lián)起來(lái)，這樣，就成了一段完整精彩的故事了。同學(xué)們非常喜歡這種上課形式。

總之，教材中為我們提供了許多音樂(lè)教學(xué)欣賞內(nèi)容，我們要根據(jù)單元的主題選擇重點(diǎn)的樂(lè)曲欣賞，不可泛泛而聽(tīng)。同時(shí)，在欣賞教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生一片想象的空間，根據(jù)不同的音樂(lè)作品的特點(diǎn)采用合適的、靈活的音樂(lè)體驗(yàn)方式來(lái)幫助學(xué)生感受、理解音樂(lè)作品。用多形式的教學(xué)方法來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，欣賞課同樣會(huì)別樣生輝。