多元文化教育視野背景下的音樂教育

常京霞

摘要：在經(jīng)濟(jì)日益向全球化發(fā)展的形勢下，全球各個(gè)國家開始了文化大融合，出現(xiàn)了多元文化。音樂教育可以起到傳播文化的作用，因此，在文化日益走向多元化的趨勢下運(yùn)用多元化的音樂教育形式是十分重要的。在我國大學(xué)音樂教育的課程中，進(jìn)行多元化的音樂教育既適應(yīng)了多元文化發(fā)展的需要，也體現(xiàn)了大學(xué)音樂教育的要求。本文先論述了在多元文化視野背景下音樂教育有哪些內(nèi)容和形式，進(jìn)而分析了這一背景下進(jìn)行音樂教育的方法，力求推動(dòng)高校的音樂教育能夠跟上多元文化的腳步，適應(yīng)多元文化的要求。

關(guān)鍵詞：音樂教育 多元文化 高校

一、多元文化形成的原因

在經(jīng)濟(jì)和信息全球化日益加深的情況下，各國原有的社會(huì)價(jià)值觀念與個(gè)體行為也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。各國的社會(huì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)不同，語言不同，習(xí)慣、信仰、風(fēng)俗也不同，使得各國都有自己本國的文化，呈現(xiàn)出鮮明的民族特征。與此同時(shí)，開放的世界環(huán)境又給各國的文化交流創(chuàng)造了條件，各國的文化相互融合、相互碰撞，呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

二、多元文化教育視野背景下的音樂教育

目前全球各個(gè)國家的文化交流頻繁，多種文化同時(shí)存在而且互相作用。在各國發(fā)展的過程中，本民族的文化仍然保持著自己民族的特色，同時(shí)又吸收了其他國家民族文化的精華，使得目前的世界文化不僅呈現(xiàn)出全球化的趨勢，又具有各自的特點(diǎn)，即呈現(xiàn)出多元化的趨勢。各國文化既有沖突又有融合，對音樂教育的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了深深的影響。

（一）多元文化教育視野背景下的音樂教育內(nèi)容

所謂音樂教育內(nèi)容，主要指的是動(dòng)作、樂器和語言三個(gè)方面。在多元文化教育視野的背景下，各國相互交流音樂教育的心得和經(jīng)驗(yàn)，彼此之間的溝通越來越頻繁，使得音樂教育越來越重視多元文化這個(gè)因素。因此，音樂教育內(nèi)容的變化要適應(yīng)多元文化的要求，跟上多元文化發(fā)展的步伐，應(yīng)該致力于發(fā)展各個(gè)民族的文化，使其能夠在文化多元化的趨勢下有自己的一席之地。通過這種音樂教育內(nèi)容，肯定其他民族文化的存在，尊重和理解其他民族的文化，增進(jìn)各國的友誼，緩解各國沖突，力求實(shí)現(xiàn)民族間的和平。

就我國而言，我國人口跨越56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的語言、風(fēng)俗習(xí)慣，這些語言、風(fēng)俗代表著自己民族獨(dú)特的文化和歷史，因此對每個(gè)民族的文化都要給予充分的肯定和尊重，允許其并存，并通過相互影響和互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，所以我國的民族文化可以說是多元化的。在音樂教育的內(nèi)容中，要體現(xiàn)這種多元性。為了做到這一點(diǎn)，需要樹立多元化的思想，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，使那些優(yōu)秀的世界音樂文化納入到教材中，豐富現(xiàn)有的教育內(nèi)容。

（二）多元文化教育視野背景下的音樂教育形式

在文化日益多元化的形勢下，不但音樂教育的內(nèi)容會(huì)隨之變化，音樂教育的形式也會(huì)隨之產(chǎn)生變化。不同于以往的教育形式，在文化發(fā)展多元化的形勢下，音樂教育的形式不能單純依靠課堂教學(xué)的模式，而是要利用多種形式來進(jìn)行教學(xué)，要充分尊重個(gè)人的不同選擇，這就可以保證不同種族的學(xué)生能夠獲得平等的機(jī)會(huì)來接受音樂教育。根據(jù)多元文化的理念，每個(gè)國家都有自己的文化，各國可以進(jìn)行文化交流和學(xué)習(xí)，因此音樂教育也需要采取多樣化的形式，以此來適應(yīng)、尊重不同的文化。

所以，多元文化要求音樂教育的形式要進(jìn)行一定程度的改革。在多元文化的背景下，學(xué)生通過音樂教育，要能夠理解本民族的文化，進(jìn)而能夠鑒賞別國文化，具備鑒賞世界文化的素質(zhì)。這就要求音樂教師要對音樂教育的形式進(jìn)行相應(yīng)的改革，樹立起新的音樂教育觀念，運(yùn)用新的音樂教育方式，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，使音樂課堂變得豐富生動(dòng)。同時(shí)教師還要提高自己掌握課堂節(jié)奏的能力，給予學(xué)生充分的尊重，注意觀察每個(gè)學(xué)生的不同，盡量達(dá)到不同學(xué)生的不同需要，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、多元文化教育視野背景下音樂教育的方法

目前，國內(nèi)的部分高校已經(jīng)以多元化的音樂教育思想為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行音樂教育了，但是部分普通高校在這方面還是沒有做到位。音樂院校進(jìn)行音樂教育的目的主要是培養(yǎng)專門性的音樂人才，而非音樂院校進(jìn)行音樂教育的主要目的則是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本音樂知識、了解音樂背景的能力。所以，以多元文化為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行音樂教育，既能夠讓學(xué)生獲得足夠的音樂知識，又能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有利于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）樹立嶄新的思想，促進(jìn)音樂教育多元化

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，各種信息技術(shù)和通訊手段也快速發(fā)展起來，為多元化音樂在大眾中的普及創(chuàng)造了條件。這些都為樹立嶄新的音樂文化理念奠定了基礎(chǔ)。不可否認(rèn)，樹立嶄新的多元音樂文化理念，能夠保證高校的音樂教育順利進(jìn)行。這種嶄新的理念主要有以下兩點(diǎn)：

1.樹立音樂全球化的理念

要想在文化多元化的形勢下實(shí)現(xiàn)音樂教育的順利發(fā)展，就要具備音樂全球化的理念，對音樂文化融合的背景有一個(gè)大致的理解，充分體會(huì)“音樂無國界”的意義。全球范圍內(nèi)的音樂文化不僅僅屬于中國，也屬于整個(gè)世界，中華民族的音樂文化絢爛多姿，世界的民族音樂文化同樣燦爛多彩。所以，我們要正確把握中華民族的音樂文化和世界文化之間的關(guān)系，對世界音樂文化有一個(gè)全方位的理解，吸收其中的精華，將其納入到我國的民族文化中，使我國的民族文化不斷豐富，同時(shí)還要全面理解世界音樂文化，確保我國高校的音樂教育兼有中國和世界的因素。

2.樹立多元教育的理念

要想在多元文化教育視野背景下實(shí)現(xiàn)音樂教育的順利發(fā)展，除了要樹立音樂全球化的理念之外，還應(yīng)樹立多元教育的理念。我們要從本民族的文化出發(fā)，構(gòu)建音樂文化的多樣性，確保音樂教育朝著多元化的方向發(fā)展?，F(xiàn)在，我國不少音樂教育依然是以歐洲或者漢族為中心的，沒有樹立起多元化音樂教育的理念，對高校的音樂教育發(fā)展起到了很大的制約作用。所以，高校在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育時(shí)，要以我國的本土音樂為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)吸收世界音樂的精華，形成多元化的音樂教育方式，確保高校實(shí)現(xiàn)音樂教育的多樣性。

（二）突出民族的特點(diǎn)，促進(jìn)音樂教育課程體系多元化

從全球范圍內(nèi)來說，每個(gè)民族都有本民族的文化，民族音樂和社會(huì)背景文化是息息相關(guān)的，所以作為傳播文化的音樂教育需要突出民族音樂的特點(diǎn)，促進(jìn)音樂教育課程體系的多元化，有利于傳播民族文化和進(jìn)行音樂教育。然而，目前的形勢并不樂觀，不少高校在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中依然遵循著歐洲傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，我們本民族的文化因素少之又少，這是不利于促進(jìn)音樂教育課程體系多元化的。只有掌握了世界和不同民族的文化，才能使各民族更加了解對方，才能拓寬音樂文化的視野，為音樂教育的順利實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.設(shè)計(jì)多元文化音樂課程

在文化多元化的形勢下，音樂課程的設(shè)計(jì)不僅僅是設(shè)計(jì)單一的民族音樂科目，也不僅僅是把全部民族音樂文化融入到課程中，而是要求充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)可以提高其音樂素養(yǎng)的音樂課程，使得不同的民族文化可以實(shí)現(xiàn)交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.更新教材內(nèi)容

教材的選擇會(huì)直接影響到教育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)效率有著直接作用，所以在進(jìn)行多元化音樂教育的過程中，要選擇合適的音樂教材，以期提高音樂教育的效果。當(dāng)下，國內(nèi)的音樂教材在世界音樂方面數(shù)量很少，而國外在這方面的教材數(shù)量卻很多，為高校的音樂教育提供了合適的教材。國外的高校在應(yīng)用這些教材的同時(shí)，還會(huì)把專家學(xué)者聚集到一起來翻譯世界民族文化的著作，力求為學(xué)生找到更加合適的音樂教材。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

在更新教材的同時(shí)，教師還應(yīng)該探索合適的教學(xué)方法，把音樂理論和音樂欣賞結(jié)合起來，不但要向?qū)W生介紹多元化音樂的定義和表現(xiàn)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上可以聽到各種民族音樂，讓其對民族音樂有一個(gè)深入的了解和感知，促進(jìn)多元化音樂教育的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)師資力量

目前，國內(nèi)的不少高校在音樂教育上沒有設(shè)置出合理的適合多元化音樂教育的課程體系，再加上教師缺少扎實(shí)的知識和音樂素養(yǎng)，使得多元化音樂教育的發(fā)展舉步維艱，很難取得良好的效果。所以，在多元文化的背景下，高校的音樂教育必須建立起強(qiáng)大的師資，提高音樂教師的自身素質(zhì)，這直接決定著高校音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，那些師資力量強(qiáng)大或者是專業(yè)人才比較多的高校具備舉辦培訓(xùn)班的條件，所以這些院校要對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，使其了解目前世界文化的多元發(fā)展趨勢，提高教師進(jìn)行多元化音樂教育的意識，使教師具備良好的教學(xué)素質(zhì)。其次，院校還應(yīng)該讓教師掌握專業(yè)性的知識，定期召集教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，并邀請專家舉行講座，讓教師不斷豐富自己的知識，不但如此，還應(yīng)該定期讓他們到其他高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。

（四）重視音樂教育的本土化特征

在音樂教育的過程中，不同地區(qū)有著不同的特點(diǎn)，所以我國的高校在音樂教育方面必須結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和具體要求以及本校的師資和教學(xué)條件，建立起適合自己的音樂教育結(jié)構(gòu)，只有這樣，才可以在當(dāng)下文化交流和碰撞日益加深的背景下堅(jiān)持自我，從而更好地迎接其他文化沖擊所帶來的問題和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)本民族文化與世界文化的融合和交流。在多元文化教育視野背景下，音樂教育涉及到方方面面，例如種族、民族、地域、社會(huì)等級等，因此高校在進(jìn)行音樂教育時(shí)必須找到關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能讓本土文化持續(xù)發(fā)展下去，同時(shí)又能把多元文化音樂的教育觀念應(yīng)用到整個(gè)音樂教學(xué)中。

四、結(jié)語

在文化多元化趨勢日益加深的情況下，從事音樂教育的人員要對這種趨勢有一個(gè)正確的定位。一方面，音樂是沒有國界的，在世界文化交流日益頻繁的形勢下，我國的音樂也要融入到世界文化當(dāng)中，因此在音樂教育中要堅(jiān)持多元化的理念，創(chuàng)造多元化的文化氣氛，增加我國音樂教育中的多元化因素；另一方面，音樂不僅是一種藝術(shù)，同時(shí)還是一種文化，音樂教育起著傳承文化遺產(chǎn)的作用，所以對不同的文化背景的音樂要進(jìn)行區(qū)分，找到其特征與獨(dú)特的藝術(shù)性。從事音樂教育的工作者要樹立起多元文化教育的思想，不斷提升自己的知識和素養(yǎng)，為多元文化教育視野背景下的音樂教育貢獻(xiàn)自己的力量。

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