小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周彩鳳

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。只有尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育的創(chuàng)新，要有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識(shí)，創(chuàng)新的觀念，來(lái)自學(xué)習(xí)，來(lái)自實(shí)踐。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為可從以下方面著手。

一、重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

自信心，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能力的肯定，深信自己通過(guò)努力一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！币蚨?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心顯得至關(guān)重要。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，從細(xì)微處著手，采取多樣有效的教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法，不要訓(xùn)斥或輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，可為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以至于終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，如0.48和0.6誰(shuí)大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的6比4大，那么這個(gè)小數(shù)就大。也有的學(xué)生立刻想到0.6可以化為0.60，那么0.60就比0.48大。雖然加0的方法麻煩一些，但加0后學(xué)生看起來(lái)比較直觀。當(dāng)學(xué)生小有成績(jī)時(shí)，輔以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生創(chuàng)造的積極性、主動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這是創(chuàng)造發(fā)明的良好開(kāi)端。

二、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的課堂環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造輕松、愉快、活躍的氣氛。寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，有利于于創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，提出問(wèn)題，分小組進(jìn)行解答，讓他們?cè)谟懻撝械贸鼋Y(jié)果，這是其中一種做法。又如，在教學(xué)新課時(shí)，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來(lái)，然后各自發(fā)表思維過(guò)程，這也不失為一種好的辦法。具體要做到以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)極力避免學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，創(chuàng)造和諧寬松的氣氛、自由的環(huán)境促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識(shí)淡薄，師生關(guān)系不平等、不民主，則無(wú)益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展多種創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作。還要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬思維，發(fā)現(xiàn)自己在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)的不足之處。

如，在講解應(yīng)用題時(shí)，盡量讓學(xué)生能一題多解，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣，這個(gè)過(guò)程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺(jué)思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，如，進(jìn)行小制作、小發(fā)明，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是積極的探究者，老師的作用是要形成一種能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科知識(shí)體系的過(guò)程。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，教師講解例題，然后讓學(xué)生練習(xí)，這種教學(xué)形式，使得學(xué)生主動(dòng)參與少，被動(dòng)接受多；參與意識(shí)弱，依賴(lài)心理強(qiáng)。從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞或產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長(zhǎng)期下去，其創(chuàng)造個(gè)性必受到扼制。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師如果能根據(jù)教學(xué)需要巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是非常有幫助的。

總之，學(xué)起于思，思源于疑。疑點(diǎn)是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)，有問(wèn)才有究，有究才能使學(xué)習(xí)深入，從而使學(xué)生養(yǎng)成以思為樂(lè)，變“要我思”為“我要思”的良好思維習(xí)慣。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。這樣，學(xué)生就能創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就能充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。

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