從心理學(xué)角度探討“雙師型”體育教師隊伍的建設(shè)①

王文斌 陳麗華 林國土

(福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350000)

從心理學(xué)角度探討“雙師型”體育教師隊伍的建設(shè)①

王文斌 陳麗華 林國土

(福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350000)

高校體育教師作為引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生堅強意志的中堅力量,如何培養(yǎng)既能夠開展正常的體育教學(xué)活動,又能夠指導(dǎo)學(xué)校運動訓(xùn)練的“雙師型”體育教師已然成為培養(yǎng)過程中所面臨的重要問題。通過分析學(xué)校“雙師型”教師的本質(zhì)內(nèi)涵,進一步探討學(xué)?！半p師型”體育教師隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題,并提出構(gòu)建“雙師型”體育教師隊伍建設(shè)的策略。

心理學(xué) 雙師型 體育教師 隊伍建設(shè)

一直以來,國家對于體育教師的培養(yǎng)往往都是側(cè)重于學(xué)校體育教學(xué),相對運動技能水平較低,指導(dǎo)訓(xùn)練能力不強,既能夠勝任學(xué)校體育教學(xué)又能夠指導(dǎo)學(xué)校體育運動訓(xùn)練的教師較少;在教學(xué)訓(xùn)練中能夠滲透心理學(xué)教學(xué),能做到體育與心理有機結(jié)合的體育教師更是嚴(yán)重匱乏?！皼]有一流的教師,就沒有一流的教育;沒有一流的教育,就培養(yǎng)不出一流的人才”。一個學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量好壞,不僅僅取決于學(xué)校的各種教學(xué)硬件設(shè)施,而且更重要的是學(xué)校的師資力量水平。

1 “雙師型”體育教師隊伍建設(shè)的必要性

(1)建立“雙師型”的教師隊伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要關(guān)鍵。教育部出臺文件多次指出:“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,培養(yǎng)具備必要理論知識和較強實踐能力的高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)人才迫切要求一支“雙師型”的教師隊伍。在體育教學(xué)方面,能有利于完善編寫體育教學(xué)與運動訓(xùn)練相結(jié)合的具有特色的校本教材,并根據(jù)學(xué)校專業(yè),合理安排體育任課教師擔(dān)當(dāng)運動訓(xùn)練隊的教練,在保證學(xué)生基本素質(zhì)得到全面發(fā)展的同時,更能夠合理發(fā)展學(xué)生的訓(xùn)練競技水平。

(2)建立“雙師型”的教師隊伍是科技發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的必然要求?，F(xiàn)如今科技水平在不斷發(fā)展,生產(chǎn)力水平也在與日俱增,這就要求體育教師應(yīng)具備較高的理論水平和新的裁判法規(guī),要求授課教師應(yīng)是“雙師型”教師,既能講授專業(yè)的理論知識,又能指導(dǎo)學(xué)生的運動技能訓(xùn)練。因此,我們應(yīng)從現(xiàn)代體育教育和體育社會的實際需求出發(fā),來培養(yǎng)一批能夠符合現(xiàn)代教育要求的優(yōu)秀的“雙師型”體育教師,在增強學(xué)生體質(zhì)的同時,也能提高學(xué)生的運動競技水平,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 高?！半p師型”體育教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 調(diào)查方法

本研究就幾個專業(yè)性問題請教了相關(guān)領(lǐng)域的專家,并在參考大量文獻資料的基礎(chǔ)上,對20所高校的直屬領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了80份問卷,回收有效問卷75份。并從心理學(xué)角度為切入點,試圖以不同的視角對高校教師隊伍建設(shè)進行剖析,以期為“雙師型”體育教師的隊伍建設(shè)提供些許參考。

2.2 調(diào)查結(jié)果

2.2.1 創(chuàng)新能力薄弱

“勇于創(chuàng)新是一個民族的靈魂”,在高校體育教學(xué)中不斷創(chuàng)新、改變、改善體育教學(xué)方式、方法具有非常重要的意義。因此,在當(dāng)今的教育環(huán)境下,高校體育教師都應(yīng)當(dāng)具備有一定的創(chuàng)新能力。然而,調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),僅有5.26%的領(lǐng)導(dǎo)反映教師的創(chuàng)新能力很高,13.23%的領(lǐng)導(dǎo)反映教師表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力較高,由此可見,高校體育教師的創(chuàng)新能力是相對較低的。這可能是由于體育教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,難有多余的精力和時間去尋求創(chuàng)新的方式方法。

2.2.2 團隊凝聚力有待加強

體育教學(xué)特別是運動訓(xùn)練是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工作,一般需要多名體育教師的協(xié)同配合才能夠有效的開展。就好像一個運動隊里有好幾個教練分工合作一樣,這就要要求教練具有團隊精神、精誠合作。體育教師之間的協(xié)同配合和教師團體凝聚力越高,就越能夠發(fā)揮教師個體的能力和群體的力量,這是高校體育教學(xué)開展的重要保障。但調(diào)查結(jié)果并不理想,數(shù)據(jù)顯示,僅有11.12%的領(lǐng)導(dǎo)反映高校體育教師隊伍凝聚力很高,27.79%的領(lǐng)導(dǎo)則表示教師隊伍凝聚力較高。通過數(shù)據(jù)可知,高校體育教師隊伍存在凝聚力不高的現(xiàn)狀,這可能是領(lǐng)導(dǎo)者的組織協(xié)調(diào)能力欠缺,體育教師缺乏必要的團結(jié)協(xié)作意識所致。(見表1)

2.2.3 教學(xué)投入度亟需提高

高校體育教師作為體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的主導(dǎo),對體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的質(zhì)量起著決定性的作用。體育教師對于體育教學(xué)的投入度是影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。投入度是一個相對抽象的概念,在體育教學(xué)方面,主要是指體育教師投入到日常的體育教學(xué)和運動訓(xùn)練中的程度,大致可分為精力投入度、態(tài)度投入度和時間投入度等。調(diào)查結(jié)果顯示,僅有10.32%、22.23%的領(lǐng)導(dǎo)反映教師的精力投入度很高、較高,9.15%、20.30%的領(lǐng)導(dǎo)反映教師的態(tài)度投入度很高、較高,8.12%、20.31%的領(lǐng)導(dǎo)反映教師的時間投入度很高、較高。由此可見,多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)反映教師的教學(xué)投入度較低,甚至很低,說明目前高校體育教師的教學(xué)投入度是不高的,這可能是由于教師在社會中的名譽、地位不高,以及社會對教育不夠重視的原因所致。(見表2)

3 “雙師型”教師隊伍建設(shè)中常見問題的心理學(xué)效應(yīng)

3.1 鯰魚效應(yīng)的啟示

相傳，挪威人出海捕撈沙丁魚，抵港時如果魚仍然活著，就能賣更高的價格，于是漁民們都千方百計想讓魚活著返港，但漁民出售時它們往往已經(jīng)窒息而死，這是由于沙丁魚生性不好動又喜群集的特性所致。然而，有一條漁船卻總能帶著活的沙丁魚上岸，他們所賣的活魚自然比死魚的價格貴出好幾倍。后來人們終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙之處：原來他們在魚槽里放進了一條鯰魚，鯰魚被放進槽里以后，由于環(huán)境陌生，生性好動，就到處游走，而大量沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了一個異類，自然而然的緊張起來，到處游動，這樣一來，一條條活蹦亂跳的沙丁魚就被運回了漁港。這種現(xiàn)象后來被稱之為“鯰魚效應(yīng)”。在體育教學(xué)中，高校體育教師的創(chuàng)新性不足就是不能產(chǎn)生所謂的“鯰魚效應(yīng)”的原因。創(chuàng)新是高校體育教師所必須具備的重要能力，也是基本能力，但是創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能夠擁有的，需要體育教師不斷的學(xué)習(xí)并提升自身的知識儲備，并將學(xué)到的新方法運用到日常的體育教學(xué)和運動訓(xùn)練中去。因此，很多教師不能也不情愿進行創(chuàng)新，體育教師隊伍中能夠具有創(chuàng)新能力的并有膽量創(chuàng)新的教師人才嚴(yán)重缺乏，從而導(dǎo)致了整個體育教師隊伍的創(chuàng)新能力低下的現(xiàn)狀。

表1 高校體育教師團隊凝聚力、創(chuàng)新能力

表2 高校體育教師教學(xué)投入度

3.2 刺猬效應(yīng)的啟示

這是一個刺猬取暖的故事,話說在寒冷的冬天,有兩只刺猬想相依取暖,于是就靠在一起,但由于相依的距離太近,各自的利刺就將對方扎得鮮血淋漓,后來雙方都調(diào)整到適當(dāng)距離,不但保護了對方,也還能相互取暖,這就是心理學(xué)中的“刺猬效應(yīng)”。“刺猬效應(yīng)”在一定程度上體現(xiàn)了適度原則。在體育教師隊伍建設(shè)中存在的問題也一定程度上反映了“刺猬效應(yīng)”的作用。教學(xué)與訓(xùn)練經(jīng)驗豐富的教師與經(jīng)驗少的教師之間的無形距離越拉越大,就好像兩只刺猬之間的距離一樣,距離太大達不到“取暖”的效果,距離太小容易使雙方都受傷,這就導(dǎo)致不同體育教師之間隔閡的日益加劇,極大限制了高校體育教師隊伍的建設(shè)。

3.3 馬太效應(yīng)的啟示

1968年,美國科學(xué)史研究者、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者、著名的經(jīng)濟學(xué)家羅伯特·莫頓提出了“馬太效應(yīng)”,主要是指人們對已有相當(dāng)聲譽的人給予的東西越來越多,而對那些還沒有出名的人則不肯承認(rèn)他們的成績,是一種“好的越好,壞的越壞”效應(yīng)。這就好比現(xiàn)在的職稱晉升規(guī)則,職稱一旦晉升,不需要多努力,也能夠獲得更好的學(xué)習(xí)機遇、福利待遇、社會地位等。而那些低職稱的人員雖然也一樣努力,但獲得的學(xué)習(xí)機遇更少、福利待遇更低等現(xiàn)象,這就是典型的“馬太效應(yīng)”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了年輕體育教師的教學(xué)積極性,對他們的教學(xué)態(tài)度造成了不利的影響,有的甚至連訓(xùn)練比賽都不愿意參與,嚴(yán)重影響了“雙師型”體育教師隊伍的建設(shè)。

4 “雙師型”體育教師的培養(yǎng)途徑

4.1 “雙師型”體育教師隊伍的建設(shè)應(yīng)加強體育與健康教育培訓(xùn)工作

教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)盡可能根據(jù)課程改革和體育發(fā)展的實際需要改變在職培訓(xùn)形式,能夠有針對性地安排各類體育培訓(xùn)學(xué)習(xí)、組織體育教師參加體育與健康教育實踐。各高校應(yīng)積極鼓勵體育教師開展健康教育,逐步提高體育教師的健康教育水平,使其能夠更好的為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

4.2 “雙師型”體育教師隊伍的建設(shè)應(yīng)提高體育與健康教育課程的地位

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識和技能的主要陣地,而且是教師提高自身經(jīng)驗、培養(yǎng)良好情商的重要場所。由于課程改革的不均衡發(fā)展、教師繼續(xù)培養(yǎng)與教師自身需求之間脫節(jié)等客觀原因的存在,許多體育教師很難跟上課程改革的步伐,并沒有根據(jù)課程改革的需要對體育教學(xué)與訓(xùn)練進行及時調(diào)整。有的學(xué)校還未開設(shè)體育與健康教育相關(guān)的課程,甚至連普通的體育課都能縮就縮、能減就減,極大影響了體育教師的教學(xué)積極性,更遑論教學(xué)創(chuàng)新性;有的學(xué)校雖然有開設(shè)了體育與健康教育課程,但是多數(shù)只是個形式,學(xué)生學(xué)到的健康教育知識與能力遠遠不能滿足實際需要。為了適應(yīng)課程改革的需要,各類學(xué)校應(yīng)加強體育專業(yè)課程的研究與調(diào)整,提高體育與健康教育課程的教學(xué)比重,積極培養(yǎng)能夠適合體育課程改革需要的“雙師型”體育教師。

4.3 “雙師型”體育教師隊伍的建設(shè)應(yīng)應(yīng)為體育教師的業(yè)務(wù)進修創(chuàng)造條件

優(yōu)秀體育教師的培養(yǎng)與成長和所在學(xué)校的條件、環(huán)境等息息相關(guān)。專任體育教師往往課時多、任務(wù)重,在校內(nèi)地位相對較低,去晉升在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)進修的時間和學(xué)習(xí)機會較少。使得體育教師的業(yè)務(wù)進修比較困難。因此,學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)的規(guī)章制度,按常規(guī)開設(shè)體育課程,在提高學(xué)生體質(zhì)健康的同時,也給體育教師創(chuàng)造良好的實踐機會,為體育教師的學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)水平的提升提供機會和保障。此外,學(xué)校還可邀請體育與健康教育方面的專家來開講座,增加體育教師與其他相關(guān)教師、校醫(yī)等進行校際交流研討會的機會,以此來提高健康教育水平,致力于增進學(xué)生的體質(zhì)健康。

5 結(jié)語

體育教師隊伍的建設(shè),尤其是“雙師型”隊伍的構(gòu)建對大學(xué)體育教學(xué)和高等教育的發(fā)展有著重要的意義,通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,高校體育教師隊伍中存在創(chuàng)新能力薄弱、團隊凝聚力有待加強、教學(xué)投入度亟需提高等問題,而這些問題與心理學(xué)上的“鯰魚效應(yīng)”、“刺猬效應(yīng)”、“馬太效應(yīng)”有著相當(dāng)密切的關(guān)系。要妥善解決這些問題,各高校應(yīng)提高體育與健康教育課程的地位;提高體育與健康教育課程的地位;為體育教師的業(yè)務(wù)進修創(chuàng)造條件。以此來提高體育教師的自身業(yè)務(wù)水平,讓體育教師能夠向著“雙師型”體育教師的發(fā)展方向前進。

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G806

A

2095-2813(2014)07(c)-0147-02

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)、教材工作委員會2013～2014年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題。