淺析英語(yǔ)常態(tài)課的“且上且多動(dòng)”

顧麗娟

【摘 要】公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課都是教師精心準(zhǔn)備，充分預(yù)設(shè)的情況下進(jìn)行的，在這樣的情況下，每個(gè)英語(yǔ)教師都會(huì)花費(fèi)很多的人力、物力、財(cái)力才能完成的，這種課對(duì)每個(gè)教師是一次磨練，對(duì)每個(gè)學(xué)生是一次展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)每個(gè)聽(tīng)課者更是一種指導(dǎo)，指導(dǎo)的不僅僅是上課的模式，更是預(yù)設(shè)和生成之間的巧妙處理，這也正是我們常態(tài)課需要追求的。

【關(guān)鍵詞】常態(tài)課；動(dòng)嘴說(shuō)；動(dòng)身演；動(dòng)腦思

在我們常態(tài)課教學(xué)過(guò)程中，教師不可能也像評(píng)優(yōu)課那樣花費(fèi)很多的時(shí)間去細(xì)究各個(gè)細(xì)節(jié)，但是我們?cè)诔B(tài)課中，可以去把握好學(xué)生的參與度，巧妙處理好我們課堂的生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)。具體，筆者經(jīng)過(guò)常態(tài)課下的實(shí)踐和初步研究，總結(jié)以下幾個(gè)細(xì)節(jié)，來(lái)提升常態(tài)課的教學(xué)效率。

第一、動(dòng)嘴說(shuō)出來(lái)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)嘴說(shuō)。因此，在我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們讓學(xué)生真正動(dòng)嘴說(shuō)起來(lái)。具體我們要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師示范說(shuō)起來(lái)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中要盡可能用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思，這是作為一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該達(dá)到的基本要求。而在表達(dá)的過(guò)程中，也盡可能考慮學(xué)生的聽(tīng)力水平，適當(dāng)降低語(yǔ)速，讓學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)清相關(guān)內(nèi)容。除此之外，教師在朗讀的時(shí)候不僅要發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，還要聲音洪亮，有聲有調(diào)。讓教師的激情洋溢出來(lái)，并影響著學(xué)生的激情，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的激情，促使學(xué)生在英語(yǔ)課上大膽的說(shuō)出來(lái)。

2.學(xué)生模仿說(shuō)出來(lái)。課堂中，教師要督促學(xué)生模仿教師或錄音跟讀，除了跟讀以外，還要讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)于初中學(xué)生而言，除了簡(jiǎn)單的判斷類問(wèn)題用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)外，我們還要慢慢引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)出自己的答案，表達(dá)自己的語(yǔ)意，長(zhǎng)期下來(lái)，我們的學(xué)生肯定會(huì)從被動(dòng)的說(shuō)，到主動(dòng)的說(shuō)，再到習(xí)慣的說(shuō)，讓英語(yǔ)課堂說(shuō)英語(yǔ)，成為英語(yǔ)課堂的一個(gè)本真特征。

3.課后交流常態(tài)化。如果說(shuō)英語(yǔ)課堂是學(xué)英語(yǔ)的舞臺(tái)的話，那么課后的交流就是平時(shí)的訓(xùn)練營(yíng)，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升不可能僅依托于英語(yǔ)課堂，還要在課后不斷的訓(xùn)練和提升。讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，用英語(yǔ)交流成為一個(gè)習(xí)慣，同學(xué)之間的交流全部用英語(yǔ)那是不可能的，但是口語(yǔ)化交流的過(guò)程中，夾雜一些口語(yǔ)化英語(yǔ)是非常正常的，也可以是新學(xué)詞匯或語(yǔ)句的套用。

第二、動(dòng)身演出來(lái)。

“說(shuō)”是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要途徑，因此，我們教師在常態(tài)課的教學(xué)過(guò)程中要注重充分的引導(dǎo)和滲透。如果學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，夾帶著適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)配合的話，學(xué)生不僅會(huì)把要說(shuō)的內(nèi)容用英語(yǔ)準(zhǔn)確流利的表達(dá)出來(lái)，還能在整個(gè)表達(dá)過(guò)程中流露出相應(yīng)的情感和態(tài)度，真正做到繪聲繪色，學(xué)生此時(shí)的參與度不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)意的理解，還是情感的吃透。為此，我們?cè)诔B(tài)課中，要經(jīng)常讓學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái)說(shuō)，甚至可以組成若干個(gè)小組上來(lái)表演，把身體動(dòng)起來(lái)。比如在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生把相應(yīng)的單詞熟練的應(yīng)用到相關(guān)的情境中，我們就給學(xué)生準(zhǔn)備如圖1這樣的PPT畫面，讓學(xué)生兩個(gè)同學(xué)一組，先在下面排練一下兩個(gè)人如何進(jìn)行交流，然后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目。而上臺(tái)表演的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，這時(shí)的效果是可想而知的，不僅提升了學(xué)生對(duì)這些相關(guān)詞組的理解深度，還提升了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。

第三、動(dòng)腦思起來(lái)。

常態(tài)課堂效率的提升，讓學(xué)生真正參與到課堂中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中是必要的，而且結(jié)合學(xué)生的肢體語(yǔ)言是很能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度。為了進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂的深度，我們還要注重思維深度的挖掘和引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅注重表象參與的興趣和主動(dòng)性，還要讓學(xué)生在參與過(guò)程注重動(dòng)腦思考，收獲更多理解性的知識(shí)與技能。提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在真正參與動(dòng)腦思考的過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的積累，注重學(xué)習(xí)方法的變遷。而教師要做的關(guān)鍵是引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生參與思考的問(wèn)題或情境。比如我們?cè)谂＝蛴⒄Z(yǔ)8A的《Online Travel Integrated Skills》的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)進(jìn)行到最后的時(shí)候，我們進(jìn)行Discussion，請(qǐng)學(xué)生思考這么一個(gè)問(wèn)題：What can you do on the Internet ？ 這個(gè)問(wèn)題的提出達(dá)成三個(gè)教學(xué)效果。（1）讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)。（2）讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流和討論來(lái)用口語(yǔ)回答這個(gè)問(wèn)題，在提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，讓更多的學(xué)生參與到其中的思考，即提升學(xué)生動(dòng)腦思考的參與面。（3）教師可以通過(guò)學(xué)生的回答情況掌握學(xué)生思考的深度和對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，起到很好的反饋教學(xué)效果的作用。這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考，在有些時(shí)候，我們還可以利用問(wèn)題鏈的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的不斷思考，提升思考的價(jià)值，學(xué)生在動(dòng)腦思考中取得更大的進(jìn)步和提升。

總而言之，常態(tài)課堂中的效率提升要依托于教師的智慧高效策略，通過(guò)教師的引導(dǎo)和督促讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)，腦子動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只有動(dòng)嘴動(dòng)腦的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)才能得到有效的提升，我們的課堂才能慢慢的走向理想課堂。

（作者單位：江蘇省海門市東灶港初級(jí)中學(xué)）