論五年制高職藥學專業(yè)新課程體系的構(gòu)建

田友清++丁平(等)

摘要：針對以往五年制高職教育人才培養(yǎng)模式的弊端，應采用“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式重新構(gòu)建藥學專業(yè)的課程體系，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供保障。

關(guān)鍵詞：五年制高職；藥學專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0060-04

為了落實國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，促進職業(yè)教育更好地為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)服務，江蘇省人民政府辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》，要求“不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案”。在此基礎(chǔ)上，江蘇省教育廳發(fā)布了《關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），進一步從操作層面對五年制高職教育人才培養(yǎng)方案的制定提供指導。

為了貫徹江蘇省教育廳關(guān)于優(yōu)化五年制高職人才培養(yǎng)方案的精神，我校對所開設(shè)專業(yè)的課程體系進行了重新構(gòu)建，以滿足“培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求。筆者擬以藥學專業(yè)為例，說明五年制高職新課程體系構(gòu)建的具體實施情況。

新課程體系構(gòu)建的原則

根據(jù)《指導意見》，五年制高職教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德、智、體全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、管理一線工作的技術(shù)技能型人才”，與中職教育相比，重點是“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。因此，新課程體系的構(gòu)建應堅持以下四個基本原則。

體現(xiàn)五年制高職特色 五年制高職作為我國高職教育的一種重要辦學形式，是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高職教育，相對于其他類型的高職教育而言，在高技能人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢。但由于五年制高職招收的是初中起點的應屆畢業(yè)生，為了彌補與三年制高職學生文化素質(zhì)的差距，扎實奠定專業(yè)課程所需知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在課程體系的構(gòu)建上既要彌補高中階段的課程內(nèi)容，如語文、數(shù)學、英語、物理、化學等，又要有目的地植入專業(yè)性的內(nèi)容和案例，從而凸顯五年制高職的特色和優(yōu)勢。

促進學生全面發(fā)展 五年制高職要充分發(fā)揮學制長的優(yōu)勢，在尊重學生特點的基礎(chǔ)上，盡力發(fā)掘?qū)W生潛能，使其在漫長的五年時間里綜合素質(zhì)得到顯著提升，職業(yè)能力得到綜合培養(yǎng)，德、智、體、美得到全面發(fā)展，以滿足學生階段性成長的需要，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)“以育人為根本”的職業(yè)教育指導思想。因此，課程體系的構(gòu)建需長線開設(shè)德育課和文化課，專業(yè)技能課應以專業(yè)平臺課為基礎(chǔ)，后期逐步分支出專業(yè)方向課，從而滿足既遵循全面培養(yǎng)，又尊重個性發(fā)展的培養(yǎng)目標。

提升學生職業(yè)能力 職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)屬性，只有提升學生的職業(yè)能力，才能使學生勝任生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理一線的技術(shù)技能型工作，才能體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，因此，在課程體系的構(gòu)建中，既要突出培養(yǎng)專業(yè)能力所需要的課程群，又要考慮培養(yǎng)方法能力和社會能力所需要的教學模式，達到職業(yè)生存能力與職業(yè)發(fā)展能力并舉培養(yǎng)的目的，從而提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

對接地方特色產(chǎn)業(yè) 地方特色產(chǎn)業(yè)是專業(yè)建設(shè)的根基，只有有效對接地方特色產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)劃，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級變化，科學制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，并不斷跟蹤地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時調(diào)整與拓展專業(yè)培養(yǎng)方向，才能使專業(yè)發(fā)展更具活力，使培養(yǎng)的學生受到企業(yè)青睞，從而滿足地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，在課程體系的構(gòu)建上，要通過對企業(yè)崗位需求的充分調(diào)研、邀請企業(yè)一線技術(shù)人員的深度參與，使專業(yè)課程與企業(yè)崗位工作任務有效對接，以達到“學有所用，按需設(shè)課”的目的。

新課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

根據(jù)《指導意見》，新課程體系的構(gòu)建需要建立在充分調(diào)研、深入研討、廣泛交流的基礎(chǔ)上，才能保證課程體系的有效性、先進性和科學性。

企業(yè)調(diào)研 課程體系是培養(yǎng)學生質(zhì)量的保證，關(guān)系著學生是否有能力勝任企業(yè)崗位職責，因此，課程體系必須與企業(yè)崗位需求吻合，也就是說課程體系的構(gòu)建必須建立在充分的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，才能顯示出有效性、先進性和科學性的特點。企業(yè)調(diào)研包括崗位能力需求調(diào)研和畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，通過崗位能力需求調(diào)研，可歸納總結(jié)出企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力；通過畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，可反饋以前課程體系的優(yōu)點和不足，從而為新課程體系的重新構(gòu)建提供依據(jù)。

專家研討 企業(yè)調(diào)研是了解直接的信息，具有表象性、靜態(tài)性和近觀性，因此，必須邀請由企業(yè)專家、職教專家、專業(yè)負責人組成的專家組進行研討，仔細分析企業(yè)崗位的直接能力和間接能力需求、企業(yè)發(fā)展對人才規(guī)格的需求、輪崗轉(zhuǎn)崗對人才素質(zhì)的要求，在綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有課程體系進行改革，使課程體系既具有可操作性，又能最大限度地滿足企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，還能奠定學生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

經(jīng)驗交流 俗話說“實踐出真理，交流出真知”。開設(shè)相同或相近專業(yè)的學校有很多，如能不失時機地聚首交流，如舉行學術(shù)會議、培訓會議、行業(yè)協(xié)會會議、教材編寫會議等，將會對專業(yè)建設(shè)和課程體系的構(gòu)建起到非常好的促進作用。為了彌補面對面交流的不足，還可通過期刊、網(wǎng)絡文獻等平臺進行相互學習交流，取長補短，從而構(gòu)建具有本校、本專業(yè)特色的課程體系。

新課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

根據(jù)《指導意見》，五年制高職教育實行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，在校學習時間為9個學期，頂崗實習時間不超過半年?；谝陨显瓌t，我校藥學專業(yè)新課程體系構(gòu)建主要包括三部分內(nèi)容。

公共基礎(chǔ)課程 《指導意見》規(guī)定，為了引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)，并為專業(yè)知識學習和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進學生終身學習，需要設(shè)立有一定數(shù)量和相應課時的公共基礎(chǔ)課程。藥學專業(yè)公共基礎(chǔ)課程包括德育課和文化課，如表1所示，總學時數(shù)為1 904。其中，必修課是《指導意見》規(guī)定的，限選課是根據(jù)藥學專業(yè)的實際從《指導意見》中選擇的。

專業(yè)技能課程 《指導意見》規(guī)定，為了培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，需要設(shè)立有充裕數(shù)量和相應課時的專業(yè)技能課程。藥學專業(yè)技能課程包括專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學時為2 562。其中，專業(yè)平臺課是藥學專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應達到的基本要求，由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課服務；專業(yè)方向課是為滿足學生興趣發(fā)展、就業(yè)趨向和醫(yī)藥行業(yè)需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學服務、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的三大崗位；綜合實踐課是為訓練和考核學生的綜合技術(shù)技能，并結(jié)合在醫(yī)藥企業(yè)崗位進行的實際操練，為就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)而開設(shè)的，包括校內(nèi)綜合實訓、職業(yè)技能鑒定、校外頂崗實習和畢業(yè)論文設(shè)計。

綜合素質(zhì)課程 《指導意見》規(guī)定，為了滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習的需求，需要開設(shè)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學專業(yè)綜合素質(zhì)課程包括人文類課程、專業(yè)技能類課程、社會實踐類課程、入學教育類課程，如表3所示，總學時為558。人文類課程主要培養(yǎng)學生了解中外傳統(tǒng)文化，學會欣賞音樂、美術(shù)，愛好大自然，學會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業(yè)技能類課程主要目的是激發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)技能，延伸專業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供特色技術(shù)技能；社會實踐類課程主要培養(yǎng)學生在社會醫(yī)藥行業(yè)中了解、認識和應用專業(yè)知識，從而激發(fā)學習動力，確定就業(yè)方向，規(guī)劃自己的未來；入學教育類課程主要使學生洗滌身心，振作精神，了解學校，了解專業(yè)，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學專業(yè)在構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)上，為了達到《指導意見》所規(guī)定的五年制高職教育培養(yǎng)目標，必須規(guī)范、有效地加以實施，才能充分體現(xiàn)新課程體系的先進性、科學性和實用性。為此，各相關(guān)院校在實施五年制高職藥學專業(yè)新課程體系的過程中應考慮如下建議。

科學建立課程標準 課程標準是課程實施的依據(jù)，必須科學、規(guī)范、先進、實用。藥學專業(yè)平臺課程和方向課程都應制定課程標準，主要包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、實施建議（教學建議、教學評價、教學基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發(fā)與利用等）等內(nèi)容。課程標準的制定應充分考慮現(xiàn)階段五年制高等職業(yè)教育的辦學情況和發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學條件和教學經(jīng)驗實際，由課程負責人起草，并與課程所屬專業(yè)負責人、課程組教師及上下游課程負責人共同研討，最后定稿而成。課程標準在實際使用過程中，應根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化和教學改革實際不斷修訂完善，以體現(xiàn)課程標準的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關(guān)鍵，需要從數(shù)量、職稱、學歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學的順利開展。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，專業(yè)教師數(shù)與在籍學生數(shù)之比應不低于1∶30，且具本科學歷者應達100%，具碩士以上學位者應達15%以上，具高級職稱者應達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫(yī)師、技師等非教師系列專業(yè)技術(shù)中級以上職稱者應達30%以上，或獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等醫(yī)藥行業(yè)執(zhí)業(yè)資格者達50%以上；聘任醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業(yè)教師比例應達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴治教，能開展理實一體化和信息化教學，能積極參加教學改革課題研究和各種競賽，并立足教學崗位開展"五課"教研、校本培訓和企業(yè)實踐。在此基本要求的基礎(chǔ)之上，還應優(yōu)選出高素質(zhì)的專業(yè)負責人和課程負責人，并以課程群為平臺打造教學團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓基地 實訓基地是新課程體系實施的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺，因此需要從數(shù)量和質(zhì)量上建設(shè)校內(nèi)實訓基地和選擇校外實訓基地，需要配置充分滿足相關(guān)教學要求的設(shè)施、設(shè)備和儀器。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，應建立與課程教學相適應的實驗實訓室，生均教學儀器設(shè)備應達6 000元以上，特別要滿足分析化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的實訓教學；建立與藥學專業(yè)實習、就業(yè)密切相關(guān)的校外實訓基地達5個以上，并涵蓋醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等藥學專業(yè)主要對口就業(yè)單位，且建立完善的實訓實習基地管理制度，以保障教學的順利開展。

嚴格監(jiān)控課程實施 在科學制定人才培養(yǎng)方案和課程標準的基礎(chǔ)上，嚴格監(jiān)控課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，在課堂教學管理方面要求教學管理組織和制度健全，教學進程安排有序，教學過程管理規(guī)范，教學資源配置合理，教學質(zhì)量監(jiān)控科學有效；在頂崗實習管理方面要求建立健全的頂崗實習管理制度并嚴格執(zhí)行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習專業(yè)對口。既要狠抓常規(guī)課堂教學和定崗實習管理，又要注重教學模式改革和教學管理創(chuàng)新，以使教學資源得到充分利用，教學效果得到最大化提升。

參考文獻：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010（2）：17-19.

[2]王中軍，許濤.關(guān)于五年制高職教育的比較研究[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：13-14.

[3]肖永剛，李明化.電子電工專業(yè)教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（35）：5-7.

（責任編輯：王恒）

專業(yè)技能課程 《指導意見》規(guī)定，為了培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，需要設(shè)立有充裕數(shù)量和相應課時的專業(yè)技能課程。藥學專業(yè)技能課程包括專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學時為2 562。其中，專業(yè)平臺課是藥學專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應達到的基本要求，由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課服務；專業(yè)方向課是為滿足學生興趣發(fā)展、就業(yè)趨向和醫(yī)藥行業(yè)需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學服務、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的三大崗位；綜合實踐課是為訓練和考核學生的綜合技術(shù)技能，并結(jié)合在醫(yī)藥企業(yè)崗位進行的實際操練，為就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)而開設(shè)的，包括校內(nèi)綜合實訓、職業(yè)技能鑒定、校外頂崗實習和畢業(yè)論文設(shè)計。

綜合素質(zhì)課程 《指導意見》規(guī)定，為了滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習的需求，需要開設(shè)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學專業(yè)綜合素質(zhì)課程包括人文類課程、專業(yè)技能類課程、社會實踐類課程、入學教育類課程，如表3所示，總學時為558。人文類課程主要培養(yǎng)學生了解中外傳統(tǒng)文化，學會欣賞音樂、美術(shù)，愛好大自然，學會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業(yè)技能類課程主要目的是激發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)技能，延伸專業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供特色技術(shù)技能；社會實踐類課程主要培養(yǎng)學生在社會醫(yī)藥行業(yè)中了解、認識和應用專業(yè)知識，從而激發(fā)學習動力，確定就業(yè)方向，規(guī)劃自己的未來；入學教育類課程主要使學生洗滌身心，振作精神，了解學校，了解專業(yè)，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學專業(yè)在構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)上，為了達到《指導意見》所規(guī)定的五年制高職教育培養(yǎng)目標，必須規(guī)范、有效地加以實施，才能充分體現(xiàn)新課程體系的先進性、科學性和實用性。為此，各相關(guān)院校在實施五年制高職藥學專業(yè)新課程體系的過程中應考慮如下建議。

科學建立課程標準 課程標準是課程實施的依據(jù)，必須科學、規(guī)范、先進、實用。藥學專業(yè)平臺課程和方向課程都應制定課程標準，主要包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、實施建議（教學建議、教學評價、教學基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發(fā)與利用等）等內(nèi)容。課程標準的制定應充分考慮現(xiàn)階段五年制高等職業(yè)教育的辦學情況和發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學條件和教學經(jīng)驗實際，由課程負責人起草，并與課程所屬專業(yè)負責人、課程組教師及上下游課程負責人共同研討，最后定稿而成。課程標準在實際使用過程中，應根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化和教學改革實際不斷修訂完善，以體現(xiàn)課程標準的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關(guān)鍵，需要從數(shù)量、職稱、學歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學的順利開展。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，專業(yè)教師數(shù)與在籍學生數(shù)之比應不低于1∶30，且具本科學歷者應達100%，具碩士以上學位者應達15%以上，具高級職稱者應達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫(yī)師、技師等非教師系列專業(yè)技術(shù)中級以上職稱者應達30%以上，或獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等醫(yī)藥行業(yè)執(zhí)業(yè)資格者達50%以上；聘任醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業(yè)教師比例應達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴治教，能開展理實一體化和信息化教學，能積極參加教學改革課題研究和各種競賽，并立足教學崗位開展"五課"教研、校本培訓和企業(yè)實踐。在此基本要求的基礎(chǔ)之上，還應優(yōu)選出高素質(zhì)的專業(yè)負責人和課程負責人，并以課程群為平臺打造教學團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓基地 實訓基地是新課程體系實施的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺，因此需要從數(shù)量和質(zhì)量上建設(shè)校內(nèi)實訓基地和選擇校外實訓基地，需要配置充分滿足相關(guān)教學要求的設(shè)施、設(shè)備和儀器。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，應建立與課程教學相適應的實驗實訓室，生均教學儀器設(shè)備應達6 000元以上，特別要滿足分析化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的實訓教學；建立與藥學專業(yè)實習、就業(yè)密切相關(guān)的校外實訓基地達5個以上，并涵蓋醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等藥學專業(yè)主要對口就業(yè)單位，且建立完善的實訓實習基地管理制度，以保障教學的順利開展。

嚴格監(jiān)控課程實施 在科學制定人才培養(yǎng)方案和課程標準的基礎(chǔ)上，嚴格監(jiān)控課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，在課堂教學管理方面要求教學管理組織和制度健全，教學進程安排有序，教學過程管理規(guī)范，教學資源配置合理，教學質(zhì)量監(jiān)控科學有效；在頂崗實習管理方面要求建立健全的頂崗實習管理制度并嚴格執(zhí)行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習專業(yè)對口。既要狠抓常規(guī)課堂教學和定崗實習管理，又要注重教學模式改革和教學管理創(chuàng)新，以使教學資源得到充分利用，教學效果得到最大化提升。

參考文獻：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010（2）：17-19.

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[3]肖永剛，李明化.電子電工專業(yè)教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（35）：5-7.

（責任編輯：王恒）

專業(yè)技能課程 《指導意見》規(guī)定，為了培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，需要設(shè)立有充裕數(shù)量和相應課時的專業(yè)技能課程。藥學專業(yè)技能課程包括專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學時為2 562。其中，專業(yè)平臺課是藥學專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應達到的基本要求，由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課服務；專業(yè)方向課是為滿足學生興趣發(fā)展、就業(yè)趨向和醫(yī)藥行業(yè)需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學服務、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的三大崗位；綜合實踐課是為訓練和考核學生的綜合技術(shù)技能，并結(jié)合在醫(yī)藥企業(yè)崗位進行的實際操練，為就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)而開設(shè)的，包括校內(nèi)綜合實訓、職業(yè)技能鑒定、校外頂崗實習和畢業(yè)論文設(shè)計。

綜合素質(zhì)課程 《指導意見》規(guī)定，為了滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習的需求，需要開設(shè)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學專業(yè)綜合素質(zhì)課程包括人文類課程、專業(yè)技能類課程、社會實踐類課程、入學教育類課程，如表3所示，總學時為558。人文類課程主要培養(yǎng)學生了解中外傳統(tǒng)文化，學會欣賞音樂、美術(shù)，愛好大自然，學會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業(yè)技能類課程主要目的是激發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)技能，延伸專業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供特色技術(shù)技能；社會實踐類課程主要培養(yǎng)學生在社會醫(yī)藥行業(yè)中了解、認識和應用專業(yè)知識，從而激發(fā)學習動力，確定就業(yè)方向，規(guī)劃自己的未來；入學教育類課程主要使學生洗滌身心，振作精神，了解學校，了解專業(yè)，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學專業(yè)在構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)上，為了達到《指導意見》所規(guī)定的五年制高職教育培養(yǎng)目標，必須規(guī)范、有效地加以實施，才能充分體現(xiàn)新課程體系的先進性、科學性和實用性。為此，各相關(guān)院校在實施五年制高職藥學專業(yè)新課程體系的過程中應考慮如下建議。

科學建立課程標準 課程標準是課程實施的依據(jù)，必須科學、規(guī)范、先進、實用。藥學專業(yè)平臺課程和方向課程都應制定課程標準，主要包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、實施建議（教學建議、教學評價、教學基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發(fā)與利用等）等內(nèi)容。課程標準的制定應充分考慮現(xiàn)階段五年制高等職業(yè)教育的辦學情況和發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學條件和教學經(jīng)驗實際，由課程負責人起草，并與課程所屬專業(yè)負責人、課程組教師及上下游課程負責人共同研討，最后定稿而成。課程標準在實際使用過程中，應根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化和教學改革實際不斷修訂完善，以體現(xiàn)課程標準的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關(guān)鍵，需要從數(shù)量、職稱、學歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學的順利開展。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，專業(yè)教師數(shù)與在籍學生數(shù)之比應不低于1∶30，且具本科學歷者應達100%，具碩士以上學位者應達15%以上，具高級職稱者應達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫(yī)師、技師等非教師系列專業(yè)技術(shù)中級以上職稱者應達30%以上，或獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等醫(yī)藥行業(yè)執(zhí)業(yè)資格者達50%以上；聘任醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業(yè)教師比例應達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴治教，能開展理實一體化和信息化教學，能積極參加教學改革課題研究和各種競賽，并立足教學崗位開展"五課"教研、校本培訓和企業(yè)實踐。在此基本要求的基礎(chǔ)之上，還應優(yōu)選出高素質(zhì)的專業(yè)負責人和課程負責人，并以課程群為平臺打造教學團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓基地 實訓基地是新課程體系實施的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺，因此需要從數(shù)量和質(zhì)量上建設(shè)校內(nèi)實訓基地和選擇校外實訓基地，需要配置充分滿足相關(guān)教學要求的設(shè)施、設(shè)備和儀器。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，應建立與課程教學相適應的實驗實訓室，生均教學儀器設(shè)備應達6 000元以上，特別要滿足分析化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的實訓教學；建立與藥學專業(yè)實習、就業(yè)密切相關(guān)的校外實訓基地達5個以上，并涵蓋醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等藥學專業(yè)主要對口就業(yè)單位，且建立完善的實訓實習基地管理制度，以保障教學的順利開展。

嚴格監(jiān)控課程實施 在科學制定人才培養(yǎng)方案和課程標準的基礎(chǔ)上，嚴格監(jiān)控課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標準》，在課堂教學管理方面要求教學管理組織和制度健全，教學進程安排有序，教學過程管理規(guī)范，教學資源配置合理，教學質(zhì)量監(jiān)控科學有效；在頂崗實習管理方面要求建立健全的頂崗實習管理制度并嚴格執(zhí)行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習專業(yè)對口。既要狠抓常規(guī)課堂教學和定崗實習管理，又要注重教學模式改革和教學管理創(chuàng)新，以使教學資源得到充分利用，教學效果得到最大化提升。

參考文獻：

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