高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郭愛萍

摘 要： 目前我國有近一半的學(xué)生接受的是各種各樣的職業(yè)化教育，高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂。為了更有效地改革高職英語教學(xué)，本文深入探索了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案，更好地推廣和深化高職英語教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 高職非英語專業(yè) 英語學(xué)習(xí)能力 英語教學(xué)改革

在全球經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，教育作為一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，扮演著不可或缺的角色。高職院校在培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的職業(yè)化人才方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，為了適應(yīng)社會發(fā)展，跟上時代潮流，高職學(xué)生應(yīng)該具備使用英語進(jìn)行日常工作和交際的能力。針對這一問題，本課題展開了一系列的相關(guān)研究。

本研究的實驗對象為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生。研究方法為從2012級到2013級國貿(mào)、旅游等非英語專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取300名學(xué)生作為研究對象，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法和實驗法，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)特點及能力的調(diào)查研究，旨在對高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點與能力有全面的了解和總結(jié)。在系統(tǒng)總結(jié)分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，有針對性地找到一個適合這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方向，為未來的英語教學(xué)改革和實施打好基礎(chǔ)。

本研究以魏恩文在《高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力情況調(diào)查與對策》一文中提出的三種能力為理論導(dǎo)向，綜合分析了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果。一是在對英語知識的獲得與應(yīng)用能力上，多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量和語音語調(diào)欠佳，不能用英語順暢表達(dá)思想，學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)都存在積極性差和目標(biāo)不明確的問題，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)策略調(diào)查中，更是顯示出沒有學(xué)習(xí)策略的概念，處于一種隨機(jī)無計劃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是在學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力上，部分學(xué)生能夠確立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但多數(shù)學(xué)生只是簡單按照老師的要求去做，并同時伴有害羞、自卑等情況，處于不敢開口的消極情緒中。三是從學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用能力上看，學(xué)生主動尋找英語學(xué)習(xí)資源的意識和能力都有所缺乏，幾乎不能將知識有效應(yīng)用到實踐中，有些學(xué)生從未嘗試參加英語角等課外活動。

綜上所述，調(diào)查結(jié)果所顯示的高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識和能力較薄弱的問題，代表了當(dāng)代高職院校多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀。這些問題已經(jīng)在很大程度上影響到高職學(xué)生的繼續(xù)深造和就業(yè)前景。本科研課題基于這一有待解決的問題，進(jìn)行了系統(tǒng)全面積極的教學(xué)策略干預(yù)，認(rèn)為提高高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從分析內(nèi)因和外因兩方面著手。

一、從內(nèi)部因素上提高高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

（一）萬事始于一個好的開端，從合理制訂學(xué)習(xí)計劃開始。

教師在教學(xué)中往往認(rèn)定大學(xué)生是具有一定學(xué)習(xí)規(guī)劃能力的，課堂教學(xué)和作業(yè)布置會靈活多樣，不同于高中階段緊密有序的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要思考和合理安排自己的時間和方法。事實上，很多高職學(xué)生欠缺這方面能力，缺乏學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下。因此，教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。舉例而言，教師可以在開始的幾堂課中有意識地安排各種參與性和口頭性的活動，觀察不同學(xué)生的語音語調(diào)和個體差異，從而大致掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力及學(xué)習(xí)傾向，有針對性地幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃。這個過程應(yīng)遵從循序漸進(jìn)、由簡入繁的原則。同時，幫助學(xué)生定期總結(jié)感受、進(jìn)步、變化，適時對計劃和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生本身在學(xué)習(xí)能力上的變化起伏。

（二）從興趣上著手，使學(xué)生喜歡上英語。

教師可從兩方面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，教師以案例給學(xué)生引述成功的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、別出心裁的英語學(xué)習(xí)方法或相關(guān)影視作品。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校傳授寶貴的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和工作中的英語使用體會，以實例鼓舞和鞭策學(xué)生，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。然后，教師從實踐上給學(xué)生布置各種豐富有趣的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會使用英語的快樂和成就感。例如英語派對、校外實踐活動、出版英文?？⒓有@英語朗誦或歌曲比賽，甚至以物質(zhì)獎勵的方式，等等。通過案例灌輸?shù)臉?gòu)建作用和實踐活動的催化劑作用，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷得到提高。

（三）給學(xué)生開設(shè)一堂元認(rèn)知策略課程，從理論加實踐上提高自主學(xué)習(xí)能力。

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略中很重要的一環(huán)，指學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動性，有意識地使用元認(rèn)知策略，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排、調(diào)控和監(jiān)控及評價，用這種不間斷的完善過程，使自己的學(xué)習(xí)過程更合理、順暢、有效。舉例而言，元認(rèn)知策略的發(fā)展過程可以從“認(rèn)識到自己英語基礎(chǔ)薄弱”到“認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)是需要堅持和方法的”再到“認(rèn)識到根據(jù)自己的能力和特點，在每天精力充沛的時間段安排背誦等高強度學(xué)習(xí)，而在較疲倦的時間段安排聽讀等低強度學(xué)習(xí)”，結(jié)合反思和總結(jié)，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法和時間，使學(xué)習(xí)過程合理化，有效提高學(xué)習(xí)效率，也即自己對本身認(rèn)知的認(rèn)知能力。

二、從外部因素上提高高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

（一）從和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍上著手。

教師在課堂上應(yīng)放下架子，盡量選取學(xué)生感興趣的話題，在活動中深入到學(xué)生中間，最好能夠成為活動的一員，和學(xué)生共同完成課堂任務(wù)，適時給予幫助和提醒，在潛移默化中使課堂活動順利展開，使學(xué)生對自我的評價逐步提高，對英語學(xué)習(xí)的歸屬感逐步增強。對于個別英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)給予鼓勵，了解疑難雜癥的根源所在，制定合理的預(yù)期，采取慢而健的施教方式。

（二）教師和學(xué)生共同開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源的豐富性。

本科研課題的實驗教學(xué)是以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生為對象，在多媒體教室中開展的，日常教學(xué)也普遍是在具有多媒體功能的教室中進(jìn)行的。因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到實踐教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣使用各種網(wǎng)絡(luò)資源搜索豐富的教學(xué)素材，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音視頻和課件的展示，課堂生動有趣，現(xiàn)代化程度高，學(xué)生喜聞樂見。同時，學(xué)生逐步習(xí)慣完成教師布置的多媒體作業(yè)，配合各種設(shè)備進(jìn)行口頭英語的展示和書面英語的練習(xí)。除此之外，學(xué)生還積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語學(xué)習(xí)資源，一些報紙雜志網(wǎng)站和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站是拓寬視角和積累英語知識的重要途徑。

（三）開發(fā)課堂之外的豐富的英語實踐活動。

各項英語能力的掌握在于實踐和應(yīng)用，能說會用才是真正屬于自我的。在課堂外，積極幫助學(xué)生組織和參加各種自主學(xué)習(xí)，可以是社會實踐、校園活動，也可以是需要使用英語的兼職工作，等等。在校園內(nèi)，教師可組織英語學(xué)習(xí)者的交流活動，抑或開設(shè)一片英語學(xué)習(xí)園地，提供多種的包括影音播放或者學(xué)習(xí)者之間交流反饋的場所。在天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易系，英語教研室教師隊伍組織開展了各種妙趣橫生的趣味英語比賽和演講比賽，各種豐富的英語輔導(dǎo)和第二課堂活動，充分利用大量前來交流的國外學(xué)生的語言環(huán)境優(yōu)勢開展交流活動，參與家訪或是陪同出游，涌現(xiàn)出了很多愛英語的學(xué)生。學(xué)生普遍反映，在這種活動中，更能真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。

總之，基于高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，高職英語教師很有必要徹底分析和總結(jié)適應(yīng)這類學(xué)生的英語教學(xué)方法，集內(nèi)因和外因于一體，嘗試各種新穎有效的課堂及課外指導(dǎo)方式，將英語教學(xué)改革進(jìn)一步推廣和深化，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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