讓作文在讀寫(xiě)結(jié)合中大放異彩

孫淑霞　侯雪梅　馮兆海

摘 要： 讀寫(xiě)結(jié)合早相傳，至今已覺(jué)不新鮮。但能否從低中年段開(kāi)始就堅(jiān)持訓(xùn)練，就令人質(zhì)疑了。其實(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合不僅可以從孩子寫(xiě)話抓起而直至高年段，不僅是課內(nèi)的讀寫(xiě)結(jié)合，更可以持續(xù)地延伸至課外。讀中汲取積淀、體悟范例、拓寬視野；寫(xiě)時(shí)內(nèi)化融徹、會(huì)意運(yùn)思、成長(zhǎng)提升——相互促進(jìn)，大放異彩。

關(guān)鍵詞： 作文指導(dǎo) 讀寫(xiě)結(jié)合 相互作用

鳥(niǎo)欲高翔憑雙翅，讀寫(xiě)結(jié)合就如同鳥(niǎo)之雙翼。它是以文章為載體，加以以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、發(fā)展思維、提升能力的訓(xùn)練。它是推進(jìn)新課程教學(xué)的一種重要教學(xué)策略，在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重。學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的知識(shí)與技能，運(yùn)用于作文而有范例參照，是閱讀的及時(shí)反饋，更是寫(xiě)作能力提升的有效手段。讀與寫(xiě)互相推動(dòng)、相互作用、讀中體悟、寫(xiě)中融通，可以異彩紛呈。

一、課內(nèi)閱讀色彩斑斕，讀寫(xiě)結(jié)合錦上添花

根據(jù)文本內(nèi)容，就可以有的放矢地安排讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練并循序漸進(jìn)。課內(nèi)閱讀內(nèi)容色彩斑斕，而讀寫(xiě)結(jié)合更能夠錦上添花。

1.留意板塊重點(diǎn)，萬(wàn)綠叢中“點(diǎn)點(diǎn)紅”。

閱讀與寫(xiě)作，不同年級(jí)和不同板塊，側(cè)重點(diǎn)也不同，教師要弄清總要求，還要明確訓(xùn)練重點(diǎn)。講讀時(shí)進(jìn)行字詞句段篇的訓(xùn)練，就應(yīng)緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，為知識(shí)的轉(zhuǎn)換鋪墊，進(jìn)而以讀助寫(xiě)、以寫(xiě)促讀。

如《童年的愿望》三篇課文，分別從不同視角關(guān)注兒童生活，作品流露了對(duì)童年生活的深深眷戀，表達(dá)了真情實(shí)感，可成為習(xí)作范例。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、感受童真童趣，還要感受、學(xué)習(xí)和借鑒表達(dá)獨(dú)特感受與愿望的方法。如兒童生活的選取，自然的開(kāi)頭，生動(dòng)的描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔的對(duì)話，巧妙的謀篇，真摯情感的表達(dá)……學(xué)后我們有目的地分別指導(dǎo)孩子寫(xiě)了《我的愿望》、《爸爸的眼睛》、《童年趣事》等習(xí)作。一名女孩寫(xiě)道：假如我真的去了海南，我要看沙灘的金黃，感受海水的溫涼，去摘大椰子，把貝殼變成精美的工藝品……這樣的習(xí)作不勝枚舉。

第三板塊的《長(zhǎng)大了我就成了你》，第一篇寫(xiě)的是真誠(chéng)的理解與關(guān)愛(ài)給受傷心靈的感召與震撼；第二篇是對(duì)教師職業(yè)的憧憬、理解和贊頌。教學(xué)時(shí)，我們引領(lǐng)學(xué)生盡情地讀，感受人間最美好的情感，又借鑒文中的語(yǔ)言、外貌、心理描寫(xiě)及篇末點(diǎn)題的寫(xiě)法，設(shè)計(jì)了《老師的眼睛》、《媽媽的眼睛》、《我的老師》等文題習(xí)作。有學(xué)生寫(xiě)道：“最難忘的是孫老師那有神的眼神，她時(shí)時(shí)關(guān)注我們，好像能看出每個(gè)同學(xué)的心思。她的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，我們也能會(huì)意……”

如此，有計(jì)劃、有目的地讀寫(xiě)結(jié)合——讀，則如蜜蜂穿梭于綠叢，采擷精華于點(diǎn)點(diǎn)紅艷之中；寫(xiě)，則是內(nèi)化融徹，更如錦上添花。

2.學(xué)習(xí)不同寫(xiě)法，色彩紛呈。

課內(nèi)閱讀如看萬(wàn)花筒而色彩斑斕，教師要善于針對(duì)不同文章，確定不同的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)?；蚍聦?xiě)文頭、或文尾、或片段及句式等。這樣的仿寫(xiě)宜多進(jìn)行小片段和“素描”訓(xùn)練，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)場(chǎng)面不一而足。

如《山水風(fēng)情》這一板塊，三篇文章選取了不同角度，或描寫(xiě)自然景觀的奇幻秀麗，或展示水城的獨(dú)特風(fēng)景，或贊美異域的和諧靜謐，都堪稱寫(xiě)景之佳作。教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略綺麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，還要注意抓住景物特點(diǎn)，描寫(xiě)景物的多種方法。如展開(kāi)豐富想象的語(yǔ)句，反復(fù)品味，再趁熱打鐵，寫(xiě)一處景物的片段，就很成功。有孩子仿寫(xiě)道：我看見(jiàn)過(guò)郊外小草的綠色，欣賞過(guò)花園里的五光十色，卻從沒(méi)看過(guò)紅葉谷的紅葉似火。只有數(shù)重山隔，卻有這樣景色：那是片片云霞；那真是燃燒的火……小小的片段，正是得課文之精華而色彩紛呈。

二、課外閱讀繁花似錦，讀寫(xiě)結(jié)合萬(wàn)紫千紅

如果說(shuō)課內(nèi)閱讀如觀萬(wàn)花筒的奇幻，那么課外閱讀就如賞山野的花木爛漫。教師更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，領(lǐng)略花明柳暗，開(kāi)闊視野，于繁花似錦中旁搜博覽。

1.誦讀經(jīng)典，豐富內(nèi)涵。

中華文化豐厚博大，璀璨生輝。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。欲寫(xiě)出好文章，就必須豐富文化底蘊(yùn)。我們不但要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)詞歌賦、《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等，還要鼓勵(lì)學(xué)生讀名著及其他整本的經(jīng)典好書(shū)，抑或記誦警句格言，不斷豐富積淀，提升文化修養(yǎng)，增才長(zhǎng)智，陶冶性情。我們定期布置，定期檢查，定期交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)，學(xué)生興趣應(yīng)漸濃，“吟詠之間吐納珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”[1]，厚積薄發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合自然水到渠成。

如看完《三國(guó)演義》后，要求寫(xiě)自己喜歡的人物，就有學(xué)生寫(xiě)道：“‘老驥伏櫪，志在千里。曹操自己就如同一匹老的千里馬，雖低首槽邊，卻仍有雄心壯志；雖然年老，但一直追求努力，這是多么難能可貴??！”為了驗(yàn)收學(xué)生的誦讀，就讓他們寫(xiě)讀后感悟，又有學(xué)生寫(xiě)道：“‘明日復(fù)明日，明日何其多。日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。這首《明日歌》，講了萬(wàn)事不要等到明天，要及時(shí)努力的道理。”另一同學(xué)這樣開(kāi)頭：“荀子說(shuō)：‘鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。不錯(cuò)，只有憑汗水去播種明天的希望，只有鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔地去奮斗，才會(huì)擁有明天。走向成功沒(méi)有捷徑，通往高峰的路會(huì)有坎坎坷坷、荊棘叢生……”

誦讀豐富了語(yǔ)言和思想的積累，而讀寫(xiě)結(jié)合更讓經(jīng)典走進(jìn)了學(xué)生的心田。

2.故事喚醒，成長(zhǎng)心靈。

孩子在學(xué)習(xí)、生活中成長(zhǎng)，也是在故事中成長(zhǎng)的。喜歡聽(tīng)故事是兒童的天性，幾乎每一個(gè)孩子都是聽(tīng)著故事長(zhǎng)大的，他們的心靈世界就是由多彩的故事編織的。童話、歷史故事、成語(yǔ)故事，勵(lì)志的、感恩的、哲理的……包含了人生智慧。孩子們一旦走進(jìn)故事，往往如癡如醉，每每豁然開(kāi)朗，寫(xiě)出真切的感受，也是心與心的交流。一個(gè)孩子讀完《養(yǎng)成好習(xí)慣》后，寫(xiě)道：細(xì)節(jié)關(guān)系成敗，習(xí)慣成就人生。一個(gè)人的失敗，往往不是由于天賦欠缺，努力不夠，能力不足，而是因?yàn)樗麤](méi)有良好的習(xí)慣。另一名同學(xué)讀完《脫鉤的魚(yú)》后，寫(xiě)道：我們的身邊，往往有許多人會(huì)自吹自擂，顯示自己。然而他不會(huì)想到，就在他自吹時(shí)就失去了應(yīng)有的東西，進(jìn)而又喪失了信心而變得自卑。如果你想成功，那就先做謙虛的人，因此虛心使人進(jìn)步。孩子就這樣在故事中、在讀寫(xiě)的感悟中成長(zhǎng)。

3.百科整合，視野開(kāi)闊。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書(shū)》、《科學(xué)萬(wàn)事通》等，這些科普類(lèi)的圖書(shū)也是孩子們好奇而喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)習(xí)百科知識(shí)，領(lǐng)略科學(xué)奧秘，啟迪創(chuàng)新思維，拓寬視野，固能開(kāi)蒙啟智。我們?cè)趯W(xué)生閱讀后，讓他們寫(xiě)動(dòng)物，介紹靜物，寫(xiě)?yīng)毜降陌l(fā)現(xiàn)……豐富了知識(shí)的積累，積累了個(gè)人體驗(yàn)。比如有的同學(xué)寫(xiě)道：“在科學(xué)家的眼中，天鵝能激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，而在我的眼中，天鵝是美的化身，它是水鳥(niǎo)和禽類(lèi)中的佼佼者。天鵝的脖頸高高的，挺挺的，能引頸高歌。它雍容高雅，落落大方，是人人鐘愛(ài)，人人喜歡的?！?/p>

如上種種，我們從二年級(jí)起，進(jìn)行了大量的讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐，學(xué)生從讀中汲取了豐富營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)時(shí)融入生活經(jīng)驗(yàn)，真是受益不淺。

如果說(shuō)課內(nèi)的讀寫(xiě)是綠葉之于花蕾初綻，那么課外讀寫(xiě)結(jié)合就是野外的萬(wàn)態(tài)千姿、五光十色的明艷。用心讓我們的孩子在課內(nèi)外的讀寫(xiě)中提升，作文就可以大放異彩，萬(wàn)紫千紅。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勰.向長(zhǎng)青釋·文心雕龍淺釋[M].吉林人民出版社，1984.3（1）：252.endprint