《背影》對(duì)農(nóng)村中學(xué)生形式表達(dá)的借鑒意義

張少華

摘 要： 農(nóng)村學(xué)生閱讀量極少，寫作興趣不濃厚，作文課成了“一大麻煩”。如何改變這一現(xiàn)狀，是迫切要解決的問(wèn)題。在作文教學(xué)過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)許多課文都貼近學(xué)生的生活，文章的選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法都是學(xué)生寫作的范例。教師應(yīng)該更好地挖掘課文中的寫作因素，充實(shí)作文課堂。

關(guān)鍵詞： 《背影》 農(nóng)村中學(xué) 形式表達(dá) 借鑒意義 作文教學(xué)

鄉(xiāng)村中學(xué)辦學(xué)條件相對(duì)比較差，學(xué)生家長(zhǎng)不甚重視教育，因此學(xué)生接受知識(shí)的渠道是非常狹隘的，大部分學(xué)生手上都沒有課外讀物。筆者在任教的2個(gè)班做了調(diào)查，家里完全沒有課外讀物的，約占40%，有3本或以上課外讀物的只有20%，家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買過(guò)課外讀物的只有10%。在如此匱乏的閱讀量面前，農(nóng)村學(xué)生上作文課的時(shí)候，總是叫苦連天、手足無(wú)措。為了讓學(xué)生在作文領(lǐng)域里大展拳腳，筆者一方面通過(guò)講故事比賽和課前三分鐘演講，督促他們通過(guò)各種途徑擴(kuò)大閱讀量，做好相關(guān)知識(shí)積累。另一方面通過(guò)各種渠道密鑼緊鼓地搜索范文，在課堂上和他們一起探討、賞析、學(xué)習(xí)，提高他們的寫作水平。

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)精選入冊(cè)的課文都貼近學(xué)生的生活，文章的選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法都是學(xué)生寫作的范例。何必舍近求遠(yuǎn)呢？應(yīng)深入挖掘課文中的寫作因素，讓學(xué)生積累表達(dá)形式，學(xué)會(huì)有效表達(dá)。朱自清先生的《背影》就是一篇很好的范文。

父親的背影對(duì)兒女來(lái)說(shuō)是司空見慣的，很熟悉。但這次作者記寫的是讓他終生難忘的背影，是讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)不已的背影。短短一千多字的《背影》沒有華麗的語(yǔ)言，沒有父子過(guò)多的言語(yǔ)交流，但樸實(shí)的字里行間無(wú)不是這對(duì)父子之間的深情厚誼。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《背影》時(shí)，要求學(xué)生先以《我的父親》或《我的母親》為題，寫一篇600字左右的作文。課堂上教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文《背影》，理解文中的父子情深，然后和自己的作文比較，總結(jié)《背影》中值得日常寫作中在形式表達(dá)方面借鑒學(xué)習(xí)的地方，并對(duì)自己的作文做出修改和完善。下面是筆者對(duì)于這次學(xué)習(xí)成果的歸納。

一、選材的借鑒意義

父親是一個(gè)我們最熟悉不過(guò)的名字，父親的關(guān)愛時(shí)時(shí)刻刻都籠罩著我們。學(xué)生對(duì)于敘述父愛這樣的題目卻很難下筆，找不到東西可寫。《背影》的選材給予我們很大的借鑒意義，《背影》的選材是十分貼近生活的，送別是我們都曾有過(guò)的體驗(yàn)，父親給孩子買東西，更是再平常不過(guò)的事。文中父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和我們的父親又是何等相似。雖然時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，但這平凡的一幕依然可以引起許多學(xué)生的共鳴——我們的父親不都是這樣嗎？原來(lái)，觀察生活，從生活中積累素材，就這么簡(jiǎn)單。我們?cè)趯懽髦幸M量寫自己熟悉的、能引起共鳴的材料，駕輕就熟地寫作才更能使作品飽滿情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?！鄙钍亲魑闹?，也是作文之本。正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。在作文中，大部分學(xué)生能選取熟悉的真實(shí)事例，如“父親在我備戰(zhàn)競(jìng)賽的夜晚，一直亮著他房子的燈”，“在水災(zāi)面前，父親怎樣保護(hù)我和家人”，“干農(nóng)活時(shí)，父親啟發(fā)我做人的道理，鼓勵(lì)我好好讀書”……

二、結(jié)構(gòu)的借鑒意義

《背影》中，作者把父子間深摯的感情凝聚在“背影”上?！氨秤啊笔俏恼碌念}目和重點(diǎn)，也是全文的線索。這篇散文抓住人物形象的特征“背影”命題立意、組織材料，在樸實(shí)的敘事中抒發(fā)父子深情。全文四次提到“背影”，每次都有所不同。文章開頭提出背影，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”（點(diǎn)題，引出下文）。高潮部分，作者抓住父親買橘子時(shí)的背影做了詳細(xì)描寫，寫出胖子父親攀爬月臺(tái)買橘子的不容易，作者的感情也在此爆發(fā)，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。父子分別，作者提到“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，而在結(jié)尾，再現(xiàn)背影，“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見”（首尾呼應(yīng)，抒發(fā)對(duì)父親的感激與懷念）。全文以“背影”貫穿全篇，父子之間的深情都通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)了出來(lái)。在學(xué)生的作文中，寫作水平較好的同學(xué)點(diǎn)題和首尾呼應(yīng)是做得比較好的。如某同學(xué)的《我的母親》，第一自然段“她，不似高山那樣的嚴(yán)峻，不似湖水那樣柔情。她，平凡又那么偉大，她就是我的母親”。最后一個(gè)自然段“母親雖然平凡，但在我的心中卻是無(wú)人能及的。母親，不僅給了我生命，還教會(huì)了我做人。我愛你，母親”。

三、表現(xiàn)手法借鑒意義

（一）烘云托月的運(yùn)用

作者筆下的“父親”形象是那么高大，感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者，這與作者把父親放在一個(gè)特定的背景中有很大關(guān)系。一個(gè)特定的時(shí)間——“冬天”、“祖母死了”、“正是禍不單行的日子”；特定環(huán)境——“滿院狼藉”、“變賣典質(zhì)”、“借錢辦喪事”、“家中光景慘淡”；特定人物——“少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了很多大事”，而現(xiàn)在卻是“差使交卸了”的父親?！巴纲I橘”情節(jié)出現(xiàn)的時(shí)候，父親這個(gè)形象馬上高大了。我們的父母大多是農(nóng)民，他們省吃儉用、早出晚歸，有些甚至到外面打工，為了這個(gè)家，他們的白頭發(fā)一下多了很多，皺紋也不留情地長(zhǎng)滿額頭。他們的一切付出更應(yīng)該是感人的。學(xué)習(xí)了《背影》后，我們更懂得烘托手法對(duì)刻畫人物形象是有很大作用的。在學(xué)生修改過(guò)的作文中，我看到這樣一小段話：“那天下午，太陽(yáng)肆無(wú)忌憚地炙烤著大地，樹上的蟬也因?yàn)樘珶灦煌５亟锌噙B天，讓人聽見又多了一份心煩。作業(yè)堆積得像一座小山，壓得我心里很不舒服，很想找一個(gè)宣泄口。偏偏這時(shí)，耳邊傳來(lái)了爸媽在客廳看電視而發(fā)出的刺耳笑聲。我的情緒一下子似乎找到了宣泄的地方……”

（二）詳略得當(dāng)?shù)奶幚?/p>

《背影》中材料的詳略安排同樣值得學(xué)習(xí)，文章的詳略安排是學(xué)生寫作的一個(gè)難點(diǎn)。抓住關(guān)鍵情節(jié)詳細(xì)描寫，可以很好地塑造人物形象、表現(xiàn)中心思想。其他情節(jié)的略寫能讓文章的結(jié)構(gòu)緊湊，人物形象更豐富。哪里是關(guān)鍵情節(jié)呢？說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是整個(gè)事件中最精彩動(dòng)人之處?！侗秤啊分凶罹蕜?dòng)人之處當(dāng)然是“望父買橘”這部分，把父親對(duì)兒子的深情展現(xiàn)得淋漓盡致。作者用了大段篇幅對(duì)父親的外貌、動(dòng)作做了細(xì)致描寫，幾個(gè)動(dòng)詞“探”、“攀”、“縮”、“傾”讓我們看到父親買橘的艱辛，同時(shí)真切感受到一個(gè)父親對(duì)兒子的深情。其實(shí)父親為愛子所做的何止是買橘子呢？課文還提到“照看行李，講定價(jià)錢，送我上車，揀定座位，叮囑兒子囑托茶房”等事情，事無(wú)大小，父親都親力親為，忙上忙下為我打點(diǎn)，我們看到父親對(duì)兒子的細(xì)心照顧達(dá)到了極致。為了讓文章的條理更清晰，中心更突出，作者做了略寫的處理。但這些略寫部分為豐富父親高大的形象作出了不小貢獻(xiàn)。學(xué)生構(gòu)思文章也要學(xué)習(xí)這種方法，緊抓關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫；略寫部分，注重用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言讓文章情節(jié)更連貫，思路更清晰，人物形象更豐滿。endprint

（三）清水芙蓉的表達(dá)

1.把握含情的白描

作者全用白描記敘事實(shí)，不做任何修飾渲染，但充滿著溢于言表的深摯感情。我們?cè)谖闹姓也坏健瓣P(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類字眼，更沒有華麗的辭藻，但樸實(shí)的語(yǔ)言卻飽含深情。如在南京，父親本說(shuō)好不送我，“再三囑咐茶房”，但終究覺得“他們?nèi)ゲ缓谩?，而改變了注意。?dāng)時(shí)正是他們家最慘淡的時(shí)候，“父親賦閑”，“祖母去世”，一切喪事費(fèi)用均靠借債和“變賣典質(zhì)”。此時(shí)此刻，重新獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源成為父親的當(dāng)務(wù)之急，但始終不放心兒子，他去到車站為兒子“照看行李，講定價(jià)錢，送我上車，揀定座位，叮囑兒子囑托茶房”，做極其精細(xì)、周密的考慮和安排。文字雖然樸素，但這樣一位將兒子照顧得細(xì)致入微的父親正是用樸實(shí)行動(dòng)感動(dòng)了讀者。

2.注重傳情的細(xì)節(jié)

在“望父買橘”部分，作者用細(xì)節(jié)描寫把父親對(duì)兒子的深情推向了高潮。父親去買橘子前吩咐作者，“你就在此地，不要走動(dòng)”，對(duì)二十歲兒子的叮嚀多么含有深情，就像照顧一個(gè)小寶寶一樣細(xì)致。這一細(xì)節(jié)描寫確實(shí)叫人感動(dòng)，更叫人感動(dòng)的是父親給兒子買橘子時(shí)艱難地在月臺(tái)上爬上爬下的細(xì)節(jié)?！佰橎堑刈?，慢慢探身，攀著，縮，傾”這些動(dòng)詞無(wú)不在告訴我們，年老又肥胖的父親為了買橘子付出了何等艱難。作者說(shuō)：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！边@樣一個(gè)高大的背影何嘗不是感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者呢？在某同學(xué)的作文里，筆者也看到了這樣的句子：“為了照顧這個(gè)家，一天辛勤勞作后回到家，媽媽已經(jīng)疲憊不堪，臉色是那么憔悴。這個(gè)衣服上、頭發(fā)上還沾著一點(diǎn)泥土的中年女人，真的是爸爸口中‘人見人愛的校花嗎？我輕輕走到媽媽的身邊，慢慢地給她捶起背來(lái)。媽媽一下子愣住了，但很快給我一個(gè)甜蜜的笑容。我覺得媽媽笑得那么累，我似乎在笑容里真的看到了那個(gè)‘人見人愛的?；ǖ墓獠??！?/p>

在這次《背影》的教學(xué)過(guò)程中，筆者把閱讀教學(xué)和寫作緊密結(jié)合。學(xué)生對(duì)《背影》內(nèi)容的理解和寫作技巧的學(xué)習(xí)對(duì)他們的日常寫作有很大的借鑒意義。他們的借鑒寫作活動(dòng)，反過(guò)來(lái)對(duì)加深理解課文中的父親的情深也有較大幫助。寫作方法的積累途徑很多，但學(xué)習(xí)借鑒課文中的寫作技巧，對(duì)于閱讀量極少的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注“寫什么”，更要關(guān)注“怎么寫”，只要我們深入鉆研教材，結(jié)合教材特色引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫法加以感知、積累，長(zhǎng)此以往，于潛移默化中，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁頌華.淺談朱自清《背影》的藝術(shù)特色[J].閱讀與鑒賞，2011（09）.

[2]熊煒煒.試論《背影》的思想內(nèi)涵及語(yǔ)言藝術(shù)[J].芒種論壇，第435期.

[3]馬利軍.淺談寫作教學(xué)中的同步作文[J].教學(xué)方法中國(guó)校外教育下旬刊，2007（09）.endprint