自主學習，體驗快樂

林海燕

摘 要： 游戲是幼兒自主、自愿、自由、快樂的活動，也是幼兒的工作，是幼兒的生命。教師在游戲中要激發(fā)幼兒的學習興趣，有意識地培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。讓幼兒在活動時體驗游戲的快樂，在快樂中體驗自主學習的魅力，喚起幼兒自主參與的意識，真正成為教學活動的主人。

關鍵詞： 幼兒游戲 自主學習能力 培養(yǎng)方法

幼兒教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)是永無止境的。教師要創(chuàng)設游戲情境激發(fā)幼兒的求知欲望，幼兒對事物的好奇心越強烈，就越會積極主動地探索學習方法，從而發(fā)展學習能力。運用游戲，讓幼兒在輕松、愉悅、探究的氛圍中學習知識。調(diào)動幼兒身體的各個部位參與活動，讓幼兒腦子動起來、眼睛動起來、身體動起來。尊重幼兒的情感需要，挖掘幼兒的學習潛能，利用幼兒的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，自主地選擇學習方法，對教學活動充滿信心，使幼兒活動回歸生活。

1.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習興趣

1.1設疑激趣，煥發(fā)欲望。

導入是幼兒活動的開場白，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀幼兒情緒、集中幼兒注意力的作用。游戲?qū)?，能控制幼兒的情緒，產(chǎn)生種種疑團，激發(fā)幼兒自主探究的積極性。游戲像磁石一樣吸引幼兒的注意力，讓幼兒成為學習的主人。如：學習3的序數(shù)時，教師帶領學生做游戲“動物找家”，先在活動室里的前面掛上小河、鳥窩、草地的圖片，表示小動物的家。太陽暖暖的，小動物們來散心。小朋友戴著小鳥、小魚、小猴的頭飾，邊做游戲動作邊唱：“我是小鳥，飛呀飛”，“我是小魚，游呀游”，“我是小猴，蹦蹦跳”?！靶游铩眰兯纳⒆分鹋?。這時，教師提問：有幾只小動物在玩耍??？他們找不到自己的家了，你們能不能做好事，幫助小動物找家啊？幼兒們興奮極了，他們急忙說出有3只小動物。幼兒們自己在圖片上幫小動物找家，自由觀察，小魚的家排在第幾？鼓勵幼兒自主學習，幼兒很快找到了小魚兒的家，在小河里，排在第一位。這時，有位幼兒說：“不對，小魚兒的家排在第三位?！苯處熂泵υO疑：為什么小魚兒的家在排列上順序不一樣呢？通過這樣的設疑，激發(fā)了幼兒的自主學習興趣。讓幼兒幫助動物排隊，繼續(xù)開展3的序數(shù)的自主學習活動。然后，讓戴頭飾的小朋友表演小動物找家，在歡快的樂曲聲中，小動物們都回到了自己的家。教師在游戲中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中導入新的學習活動。從探究到實踐，開拓了幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力。

1.2巧用兒歌，點燃激情。

兒歌猶如火花，它點燃幼兒探索和求知的火焰。適當?shù)貏?chuàng)編兒歌游戲可以激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，促使他們積極主動地開動腦筋。幼兒語言發(fā)展能夠?qū)τ變旱乃季S能力發(fā)展產(chǎn)生重大影響，幼兒期是發(fā)展語言的最佳期，教師要及時把握好這一最佳學習時期，開發(fā)幼兒的智力，為幼兒一生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎。如：在語言課上，教師拿出許多水果卡片貼在活動室的墻上，說：“小朋友，咱們玩猜謎游戲好嗎？請大家猜猜我說的是什么水果？什么彎彎像小船？什么個大圓又圓？什么粒粒酸又甜？什么臉龐紅彤彤？”教師邊說邊引導幼兒在卡片中找答案，引導幼兒自己創(chuàng)編兒歌，也可以和同伴合作自主探索與教師對答，自己嘗試仿編兒歌。把時間還給幼兒，引導幼兒盡可能地提出個人見解，張揚幼兒個性。

2.踐行自主學習，體驗探究樂趣

2.1拓展思維，彰顯魅力

幼兒天性愛動，喜歡爭強好勝，特別愛運動。運用體育游戲能讓幼兒認識世界，幼兒在游戲中增長了知識。幼兒自主模仿各種體育動作，培養(yǎng)了自主探究能力，達到了發(fā)展幼兒基本動作的目的。在玩中能啟迪幼兒智慧，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉，把健康活動和游戲有機結(jié)合，幼兒將更加愉快地接受游戲，在快樂的游戲中強健體魄。如：在玩游戲“老鷹抓小雞”時，教師給幼兒分工協(xié)作，明確任務，每個人都有自己的角色，人人有事做，讓幼兒體會合作取勝的道理，每個人為了集體的勝利，都要想辦法完成自己的任務。母雞要竭盡全力保護小雞。小雞要想不掉隊，就不能離開集體，老鷹必須機智勇敢地捉排尾的小雞。幼兒們逐漸產(chǎn)生比賽興趣，對競賽性游戲有所理解，自覺地努力拼搏，動作優(yōu)美，注意力特別集中，配合音樂，你追我趕躲避老鷹。

2.2自主探究，張揚個性。

音樂游戲最適合幼兒身心發(fā)展，能給幼兒以快樂并從中感悟自主學習的方法。音樂游戲是指在歌曲或音樂的伴唱下，按一定規(guī)則進行各種動作游戲。在游戲中學習音樂，激發(fā)幼兒學習音樂的積極性，他們在愉快的情緒中，自主探究歌曲所表達的境界，自己編動作，從而取得最佳教學效果。如：教學《我是小雞嘰嘰嘰嘰嘰》時，教師帶領幼兒到音樂活動區(qū)，給幼兒排好坐，然后對幼兒說：“誰能學學小雞的叫聲么？”幼兒在座位上“嘰嘰”地學雞叫，特別開心。教師及時示范說歌詞，然后讓幼兒用不同的方式一邊說，一邊用手打出節(jié)奏，幼兒興趣濃厚，模仿力極強。

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我是小雞 嘰嘰 嘰嘰 嘰我是小雞 嘰嘰嘰嘰嘰

教師再變換節(jié)奏，教師說幼兒來打，如：1.× × × × | × × × × × |； 2.× × × × | × × × × × |，教師和幼兒在你說我拍或我說你拍的游戲中感受到了音樂的不同節(jié)奏。那么怎樣用小音符把這些節(jié)奏演示出來并讓幼兒感知呢？在教學中，教師用小動物作比喻。幼兒們感到十分有趣，既是唱歌，又有游戲，培養(yǎng)了幼兒自主學習節(jié)奏感的能力。幼兒音樂學習的主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展，張揚了幼兒個性。

總之，幼兒在游戲情境中明白了道理，積累了一定的生活經(jīng)驗。教師要為幼兒創(chuàng)造寬松、愉快的精神環(huán)境，使他們在豐富多彩的游戲中健康、幸福成長。在游戲中自主學習，在自主學習中學會做人。

參考文獻：

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[2]楊燕寧.在教學游戲活動中培養(yǎng)幼兒語言能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（33）.