淺談小學(xué)語文教學(xué)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

劉麗敏

摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、習(xí)慣、策略和方法，逐步學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。筆者就小學(xué)語文教學(xué)的過程中該如何運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式做了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主探究 興趣培養(yǎng)

一、開展合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神，它將個人與個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組與小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭精神，有助于彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，增進(jìn)了所有學(xué)生的參與意識，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生的交際和合作的能力。

（一）學(xué)習(xí)小組的編排

4個人一組，組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并樂于助人、有合作精神的人來當(dāng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、討論工作，而在學(xué)習(xí)小組初步形成的這段時間里，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)小組成員友好合作、積極討論交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)組長的管理、組織能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，教師可輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，充分發(fā)揮他們的自主性，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗一下成功的喜悅。接著，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)開展互評、自評。組長對組員進(jìn)行評價，組員也可以對組長進(jìn)行評價，在這種互動的評價關(guān)系中，小組內(nèi)各成員地位平等，充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點與不足，從而不斷地進(jìn)步。例如，我們班上有的學(xué)習(xí)小組還為自己的小組取個生動有趣的名字，如“諸葛亮”“小一休”等等，從而增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識。

（二）開展小組評比激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)如果組織不好，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的在小組里滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，而學(xué)習(xí)較差的總是等著別人的幫助、等著別人的答案。所以開展小組評比，給小組打分是激發(fā)每個學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。

例如，認(rèn)讀生字，開展一分鐘開火車認(rèn)讀，比一比哪一個小組在一分鐘內(nèi)認(rèn)得最多，這樣成績好的學(xué)生就會想為了小組的榮譽(yù)不能自顧自己學(xué)會，就會幫助差一點的組員，差的學(xué)生也會想自己不能總拖小組的后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，這樣小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互助的好作風(fēng)。

此外，還可以建立一張優(yōu)秀小組評比表，小組內(nèi)某個學(xué)生進(jìn)步了，某個學(xué)生發(fā)言積極，某個學(xué)生發(fā)言有創(chuàng)新，小組合作好，小組內(nèi)各成員積極動腦筋都可以獲得“小紅旗”，得數(shù)越多的小組就被評為本周的“優(yōu)秀小組”。

二、給學(xué)生充分展示自己的舞臺

每個人的內(nèi)心都有一種需要——總感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)，正因為如此，我們更應(yīng)該積極地為每個學(xué)生提供展示自己的舞臺，滿足他們的愿望，讓他們享受成功的喜悅。

（一）讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，展示自己的學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生的眼里，教師是最具權(quán)威的。針對學(xué)生這一心理特點，我把問題交給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的成員交流討論，得出結(jié)果。然后派一名代表上臺當(dāng)小老師進(jìn)行教學(xué)。如記憶生字的辦法、領(lǐng)讀生字卡片等。小老師還可以向?qū)W生提問，對學(xué)生的問答加以評價，學(xué)生有不理解的也可以向小老師提問，小老師再給予指導(dǎo)。如此，生生互動在交流合作中，無論是小老師，還是學(xué)生，都充分地展示了自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了自身的各方面能力。

（二）自主討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，教師要盡量鼓勵學(xué)生敢想敢論敢做，暢所欲言。

例如，教學(xué)《想飛的烏龜》時，我給學(xué)生充分的時間討論，“烏龜?shù)粝聛砗?，它會怎么想，如果它還想飛，有沒有別的辦法？”話還沒說完，學(xué)習(xí)小組已經(jīng)開始你一言，我一語了，有的干脆站起來，有的更是迫不急待地想把自己的想法告訴教師。

一個學(xué)生說：“烏龜?shù)粝聛砗?，就不想再飛了，要是再掉下來，把我的龜殼摔破了怎么辦？”

另一個學(xué)生說：“烏龜?shù)粝聛碇?，它想我怎么那么傻？不懂得用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我可以坐飛機(jī)、坐熱氣球，坐宇宙飛船啊……”

結(jié)果另一個學(xué)生馬上說：“不用這么麻煩了，讓烏龜蕩秋千，不也可以享受飛的感覺嗎？”

學(xué)生的答案五花八門，一個接著一個，雖然有些幼稚，但那都是經(jīng)過他們的積極探索得出來的，教師應(yīng)予以充分的肯定。

（三）開展小主持人活動

一年級的學(xué)生年齡小，模仿性強(qiáng)，他們非常喜歡電視里的節(jié)目主持人，喜歡學(xué)他們，針對這一特點，我在學(xué)習(xí)小組里開展“小主持人”評選活動。讓他們來主持課文是以“小話筒”“小問號”等節(jié)目。

首先主持人由學(xué)習(xí)小組自己推薦，主持人必須帶著小組里同學(xué)的共同愿望，以及疑難點來主持節(jié)目。如，語文天地里的《烏龜》小主持人說：“同學(xué)們，學(xué)了《想飛的烏龜》，我太想太想知道更多有關(guān)烏龜?shù)闹R。同學(xué)們，你們是不是也有和我一樣的想法呢？”經(jīng)過學(xué)習(xí)小組互動互學(xué)之后，主持人又說：“請說說你對烏龜?shù)牧私?？”這下可熱鬧了，學(xué)生你一句我一句，都將自己的意見表達(dá)出來，其中，有許多知識是學(xué)生從課外書收集到的，如“冬眠的動物還有哪些？什么是冬眠？”其中有位小主持人，還收集了十幾張烏龜?shù)膱D片，并從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)烏龜?shù)男」适隆⑿≈R，剪貼下了。學(xué)生為了當(dāng)小主持人，課前都做了充分的準(zhǔn)備，積極收集資料。

通過活動，學(xué)生的動手能力，智力潛力以及自主探索的精神都得到了提高、發(fā)展，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

三、在課外的信息搜集與交流中探索學(xué)習(xí)

探索性學(xué)習(xí)更是參與性、開放性的，學(xué)生經(jīng)歷自主探索過程后可以獲得智力、能力的發(fā)展，掌握解決問題的方法。

（一）在課外閱讀中合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我常常講到很多生動有趣的故事，再告訴學(xué)生這些知識是從課外書上獲得的，讓學(xué)生與課外書交朋友，并鼓勵學(xué)生互相推薦書籍，在每周一節(jié)的說話課上讓學(xué)生展示自己的課外學(xué)習(xí)成果，評選“小博士”“自學(xué)小能手”等等，相互交流自己的閱讀收獲，讀了哪些書，認(rèn)識了哪些字，知道了哪些新鮮事，把自己喜歡的故事講給同學(xué)聽等等，在交流的過程中，互相解決疑難問題，互相聽取別人成功的做法，互相交流更多新奇有趣的故事。

教師可通過開展讀報比賽、故事會、朗讀比賽等多種方式檢查評比，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）搜集材料，交流信息

從一年級開始，我們就要著手學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師要充分創(chuàng)造各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生表達(dá)和交流自己的所見所聞。在班上，教師可開展每日新聞交流活動，利用上課前的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里交流自己采集到的一條新聞，并且每天請一位學(xué)生上講臺講述自己了解到的新聞。這就促使學(xué)生通過觀察、看電視、聽廣播、向家長咨詢等方式采集新聞，并經(jīng)過自己的加工處理表達(dá)出來。教師也可讓學(xué)生也把在學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽，使學(xué)生在實際活動中，增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的能力。同時，也鍛煉了學(xué)生搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力，有助于語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

總之，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，作為新世紀(jì)的教師，我們有理由、有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生在“語文”這一蔚藍(lán)的大海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，進(jìn)一步探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 金 東）endprint