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      探析如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“寫真”的習(xí)慣

      2014-09-16 13:58:13任梅花
      學(xué)周刊·下旬刊 2014年4期
      關(guān)鍵詞:策略思考

      任梅花

      摘要:義務(wù)教育語文課程標準對小學(xué)生寫話提出了符合情理的要求,對我們教師而言需要把其當(dāng)做重要而又嚴格的事兒來抓。讓小學(xué)生寫出怎樣的話,一線教師都在研究和思考并付諸實踐,筆者聯(lián)系自己中年級教學(xué)所做的探討對大家頗有借鑒意義。

      關(guān)鍵詞:真實寫話 情意表述 策略思考

      上海市教委有一次舉辦作文競賽,競賽作文篇幅達150萬份。從獲獎作文看,業(yè)內(nèi)人士所透露的信息是寫真實生活的文章不多,甚至是沒有了。這給我們帶來怎樣的啟示呢?我們又該怎樣審視當(dāng)今學(xué)生的寫作呢?筆者從事小學(xué)中階段的語文教學(xué),在不斷引領(lǐng)學(xué)生練筆中進行了一定的思考,現(xiàn)拙于筆端,期求得到同仁教正。

      一、養(yǎng)成小學(xué)生寫真習(xí)慣需要文本的有效引領(lǐng)

      小孩子從生下來的第一聲啼哭以后,就開始模仿,逼真地模仿。小學(xué)生是最容易接受模仿的,教學(xué)中其實教師就是在做一種讓學(xué)生去理想地模仿的工作。但是,由于家長的急功近利,及教師對小學(xué)語文教學(xué)理解的偏頗,沒有完全掌握語文學(xué)科的課程特點,僅考慮了語文教學(xué)的工具性,未曾思考語文課程的人文性。這對小學(xué)生的寫真有著極為嚴重的影響,理想的做法應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮文本教材對學(xué)生的感染和示范作用,讓小學(xué)生從小就能夠知曉所學(xué)習(xí)的語文篇目都是一個個人對生活的寫真。

      人們對生活的真正的感受都是通過一定的語言表達出來的,這就需要讓學(xué)生從小就明確,在我們的家庭,在我們的學(xué)校,在我們的周圍有著許多細微的事情,這些細微的事情看上去好像微不足道,但卻表現(xiàn)出人們的一種精神,一種品質(zhì)。

      例如,古詩文里有著許多像《竹石》一樣的古詩,古詩人都是從一些植物的生長特征里抓住其可以極力張揚的地方,讓人們感受到這就是一種為人的準則和榜樣。

      可以毫不夸張地說,現(xiàn)在的語文教材,學(xué)生所讀的新人文讀本上面的篇目,每篇都能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里感受到為人的真諦。語文教學(xué)不但要讓學(xué)生去學(xué)會字詞句章的相關(guān)知識,更需要關(guān)注的是學(xué)生表情達意的心靈、水平、能力和技巧。

      二、養(yǎng)成小學(xué)生寫真習(xí)慣需要生活的真實豐富

      現(xiàn)在無論是城市的還是農(nóng)村的孩子與自然越來越遠,就是農(nóng)村的許多孩子也捉不到蟈蟈,看不到螢火蟲,聽不到蟬鳴。更有許多的人不識五谷,不知五谷生長的過程以及其給人以精神力量的品質(zhì)。

      因此,當(dāng)今小學(xué)生的生活僅是家長及社會為孩子們創(chuàng)造的人為的生活,不是自然的,嚴重缺乏了自然性的美。這樣的生活也就根本不可能體現(xiàn)出真實豐富了。自然,在平時學(xué)生的寫話中,要求學(xué)生去寫真實的東西,還要達到什么豐富的要求、目的甚至于效果那只能是紙上談兵罷了。

      所以,從我平時讓學(xué)生去進行寫話的一系列實踐看,學(xué)生看到的越多,寫的東西就越豐富,即使有時由于語言的缺乏,但夾雜在里面的拼音也能讓人感到生動有趣。

      讓小學(xué)生的生活真實豐富,我們必須努力為學(xué)生開辟廣闊的時空,曾看到一所學(xué)校結(jié)合陽光體育活動以及冬季體育鍛煉的要求,變操場上的跑步為大路和田埂上的跑步,學(xué)生不但呼吸到野外新鮮的空氣,更盡情觀賞到野外的蔥綠。

      小學(xué)生表面的生活是幸福的,但他們與自然是隔絕的,小學(xué)生的諸多形象思維也是封鎖的甚至有時是僵化的。處于這樣的生活情境中的學(xué)生怎能寫出真實的話語,又怎能表達出真實的情感?所以,教師必須經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通,讓他們多陪孩子親近自然,和孩子多談?wù)勛匀弧?/p>

      三、養(yǎng)成小學(xué)生寫真習(xí)慣需要寫話的經(jīng)常有效

      我曾聽說有個學(xué)校在搞“日育”,即讓學(xué)生利用日記的形式達到自我教育的目的,據(jù)說還作為一項科研課題立了項。對于這樣的課題研究的可否我不去妄加評論,但卻引發(fā)了我的思考。“日育”的目的是明確的,但必須考慮其形式的可操作性,要求小學(xué)生一天寫一篇日記,我以為是可以,但寫出來的日記是否有質(zhì)量,實際的效果怎么樣?這里恐怕就需要打個問號了。

      對于小學(xué)生的寫真,必須考慮到經(jīng)常,考慮到有效。經(jīng)常是有效的基礎(chǔ),但絕對不能理解為完全意義上的必然。有效應(yīng)當(dāng)是前提,經(jīng)??梢允潜WC,但不是唯一的保證。

      小學(xué)生的寫話要想追求真實,教師首先必須得尊重學(xué)生,自然界美麗的風(fēng)光不是每個人都能夠領(lǐng)略到的,更有不少人之所以“不識廬山真面目”,是“只緣身在此山中”的。

      學(xué)生對此產(chǎn)生美感與否,最好還是遵從學(xué)生的意見,教師只有引導(dǎo)的責(zé)任,卻不能去強加小學(xué)生接受。

      教育教學(xué)的實踐從一定意義上告訴我們:小學(xué)生對事物、事情、簡單的事態(tài)只有他們認為是美好的,所道出來的才是真正的情,所表出來的才是真實的意。小學(xué)生能夠把爺爺奶奶的辛勤勞作,把自己對爺爺奶奶的感恩,把對學(xué)生之間的友好,通過自己的話語表達出來,即使語言比較稚嫩,可感受是十分深刻的。要讓學(xué)生去養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,該出手時就出手。

      參考文獻:

      [1]楊九俊.建設(shè)新課程[M].人民教育出版社,2008(4).

      [2]張愛華.個性教育發(fā)現(xiàn)激勵原則[J].中國教育學(xué)刊,2001.

      [3]教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

      (責(zé)編 金 東)endprint

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