利用現(xiàn)代化教學手段為思想品德教學服務

閆少朋

摘要：在初中思想品德課教學過程中，多媒體輔助教學技術(shù)、遠程教育技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的使用會更加頻繁，并會延伸到學生的課外教育，方式也會日益變得多種多樣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學手段 思想品德 應用

“工欲善其事，必先利其器”，2500年前，孔子在談及實現(xiàn)國家管理的“為仁”目的時，即有此論，謂工匠要想使工作做好，就一定要先讓工具鋒利，雖是比喻與準備之意，卻也說明了良好工具的重要性。在今天的初中思想品德課教學中，教師要提高教學效果，面對課標要求，思想品德課教學的人文性、實踐性和趣味性的不斷增強，課堂教學與現(xiàn)實生活更加貼近，以及需要幫助學生解決一些現(xiàn)實生活中遇到的實際問題以充分體現(xiàn)其實用性等教學現(xiàn)實，教師順應時代發(fā)展，采用一些現(xiàn)代化的教學手段，以更加直觀、趣味、有效地提高思想品德課教學的效果，成為一種教學的必需。

從學生學習的角度來說，現(xiàn)代化教學手段的運用，易于實現(xiàn)把教師教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與、研究發(fā)現(xiàn)和合作交流的過程，并在此過程中多角度、全方位地接受教學信息，使抽象的教學內(nèi)容具體化、復雜的問題簡單化，借以改變傳統(tǒng)思想品德課學習的呆板印象，充分發(fā)揮學生思想品德課學習的主動性、積極性，提高學生的認知能力，觀察、分析和解決問題的能力等自主學習能力，進而大大提高思想品德課課堂教學的效率與效果。

一、多媒體輔助教學工具的有效運用

多媒體輔助教學工具的特點和優(yōu)點，決定了很多中青年教師較為喜歡運用它來開展日常的教學工作，也因它適應學生的身心發(fā)展特點而贏得了絕大多數(shù)學生的喜歡。

一般情況下，多媒體輔助教學在思想品德課教學中有以下幾種應用方式。

1.直接運用已有的多媒體教學資源在教學中適時播放。例如，在學習“對外開放的基本國策”之第一目“當今世界是開放的世界”時，教材在一張中國加入世貿(mào)組織的圖片和簡單的文字說明后，即引入“觀點一”和“觀點二”，并拋出問題“你是如何看待上述兩種觀點的？請說明理由”。此種情況下，對很多沒有對此事做過事先了解并思考過的學生來說，這樣的問題是很難回答或很難回答得較為完美的。這時，教師不妨將當年中國加入WTO的實況及情況介紹向?qū)W生進行技術(shù)再現(xiàn)，一方面使學生有身臨其境之感，另一方面也增加學生的相關(guān)了解并為后面的思考與發(fā)言作必要準備。這一學生活動結(jié)束之后，教師也要通過技術(shù)手段對我國加入WTO后多年來的情況進行必要的介紹，來印證或補充、完善學生的發(fā)言，加深學生對問題的再認識。

2.截取影視或動漫節(jié)目片段做成視頻直接為教學服務。無論是電影、電視還是動漫節(jié)目，都是深受學生喜愛的媒體表現(xiàn)形式，每一種表現(xiàn)形式都有大量的擁躉。所以，教師要投其所好，根據(jù)教學內(nèi)容選取適當?shù)拿襟w形式以拉近學生與思想品德課教學內(nèi)容的距離、拉近理論與生活的距離，使學生迅速入情入境，借以啟迪思維、加深對知識的理解并提高運用已有知識解決現(xiàn)實問題的能力。例如，在學習“消費者的權(quán)益”一課時，教師可選擇“焦點訪談”等電視節(jié)目，把每年“3·15”期間制作的揭露坑害消費者權(quán)益的相關(guān)節(jié)目片段進行播放，使學生對此類現(xiàn)象更加深刻而有較為全面的認識和思考。

3.利用多媒體音畫同步的特點進行課堂氣氛與學生情緒渲染。初中生的情感多熱烈而真摯，易于相互感染。利用這一特點，教師可借助多媒體技術(shù)為課堂教學迅速營造與渲染氣氛，拉近學生與所學內(nèi)容之間的距離，加深學生對相關(guān)問題的感受。例如，在學習“我愛我家”一節(jié)時，面對教材內(nèi)關(guān)于“母愛如水，往往溫柔細膩；父愛如山，往往深沉嚴格”的大段表述，有留守學生一時間無從感受，我適時播放了一首音樂MTV《相親相愛一家人》，一下子就激發(fā)起了學生對父母愛的感受和思念。

4.制作PPT課件進行教學。初中思想品德教學中的很多內(nèi)容都可以通過PPT課件的形式進行教學，插入圖片、視頻、聲音，設置動畫等，都很方便。例如在學習“消費者享有的權(quán)利”一節(jié)時，就可以將每一個權(quán)利的文字名稱、具體解釋及相關(guān)實物圖片或者短小的視頻，放在一起，次第播放。它所給予學生的深刻印象與記憶鞏固，遠比教師口干舌燥的解釋所取得的效果好得多。同樣，在學習“維護消費者權(quán)益的途徑”時，也可以這樣做。

二、充分利用遠程教育資源在教學中播放

中央電教館“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源”和省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源庫中，有很多優(yōu)秀的教育資源可以直接為初中思想品德課教學提供幫助和使用。例如，在學習七年級“日新又新我常新”一節(jié)時，我利用遠教系統(tǒng)提供的資源為學生再次播放了動畫片“駱駝和羊”的故事，使學生在觀看與討論過程中更加深入地懂得要正確看待自己的優(yōu)點與缺點、優(yōu)勢和不足。又如，在教學八年級“海納百川，有容乃大”一節(jié)時，我直接采用了資源庫中的動畫故事“宰相與理發(fā)師”作為教學導入，取得了很好的效果，使學生在佩服理發(fā)師的智慧和膽量的同時，也對寬容有了初步的認識。如果說這個動畫故事的內(nèi)容稍微復雜一些，會使學生產(chǎn)生一些與教學無關(guān)的聯(lián)想，在接下來播放的動畫故事“三尺巷”，尤其是動畫人物張英書信中的題詩：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇”，則更為直接地展示了主人公的寬厚與容忍、原諒與不計較他人的良好美德。

總之，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段的使用會更加頻繁，其使用亦并不會僅僅局限于課堂教學，也會延伸到學生的課外教育，方式也會日益變得多種多樣。如博客、QQ、E-mail、Wi-Fi與微信等。但無論選擇什么樣的技術(shù)方式作為教學手段，都要與思想品德課程的教學內(nèi)容、要求以及學生的需求相適應，以更好地服務于教學，提高教學效益和促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）