淺議學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)

劉佳

摘要：學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改變了過去生硬、呆板的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮了激勵(lì)性評(píng)價(jià)、師評(píng)、自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的作用，注意評(píng)價(jià)中的全面性、民主性、差異性及評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)化，做到了“以人為本、以生為本”，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性 多元化評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)化

隨著新課程及我市教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷深入，廣大教師的育人觀有了質(zhì)的變化。特別是在對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)上，不再單一地以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從“以人為本、以生為本”出發(fā)，改變過去生硬、呆板、單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了有效的評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的巨大作用，但在具體實(shí)踐中仍有不少問題存在。改革的步子邁了出去，可收到的效果卻并不明顯。新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面沒有讓教師、學(xué)生、家長體會(huì)到素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯促進(jìn)作用。下面，我結(jié)合《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》粗淺地談一點(diǎn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

一、充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用

在《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》的說明中，明確提出了“評(píng)語要采用‘描述法，要有激勵(lì)性，使學(xué)生通過教師鼓勵(lì)的話語找到自尊和自信。激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.對(duì)優(yōu)秀現(xiàn)象的反饋信息的激勵(lì)。如課堂中富有創(chuàng)意的見解與思考、在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新之舉、學(xué)生中發(fā)生的好人好事、學(xué)生較之以前的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。教師應(yīng)及時(shí)給予一定的肯定與鼓勵(lì)，并以此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新。

2.對(duì)“問題生”的激勵(lì)。對(duì)問題生的激勵(lì)教師要考慮如何還學(xué)生以自信，此種情況下，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，有效的激勵(lì)能收到意想不到的效果。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的動(dòng)作、一聲贊揚(yáng)的話語都是問題生發(fā)生“質(zhì)變”的催化劑。如我們班有一位學(xué)生，每次美術(shù)教師上完課總要向我發(fā)牢騷，抱怨該生上課不動(dòng)筆、不動(dòng)手，非要等到教師恐嚇?biāo)澳闳绻瓴怀蛇@節(jié)課的任務(wù)，我就不讓你下課”的時(shí)候才開始行動(dòng)，最終的結(jié)果是他堂堂完不成教師布置的任務(wù)。我和美術(shù)教師溝通后，她嘗試改變了方式，當(dāng)這個(gè)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)成績時(shí)就對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)他完成了一件作品時(shí)要努力找尋其作品的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行鼓勵(lì)，漸漸地，這位學(xué)生的興趣上來了，主動(dòng)性也就隨之而生了。

二、充分利用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

如果想要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，光靠教師是很難以做到的。除了師評(píng)和自評(píng)之外，教師應(yīng)尤其注意組織學(xué)生間的互評(píng)。因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常帶有片面性，有時(shí)還會(huì)摻雜個(gè)人情感，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)就克服了這些缺點(diǎn)，從而變得比較全面、公正。學(xué)生在互相評(píng)議的時(shí)候，能夠?qū)嵤虑笫?、中肯地指出他人的?yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，也很容易聯(lián)想到自己，對(duì)自己實(shí)際上也是一個(gè)良好的教育。開展學(xué)生互評(píng)，由于評(píng)議的人同在一個(gè)班級(jí)，朝夕相處，就形成了互相約束、互相監(jiān)督的局面。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行互評(píng)時(shí)，如果聽到別人對(duì)自己的贊揚(yáng)，會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)被同學(xué)肯定，自然更加倍地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，力爭獲得更大的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)充分利用好學(xué)生互評(píng)。

三、充分發(fā)揮家長在素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中的作用

家長參與學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的好處有很多，一方面可以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的教育環(huán)境。另一方面可以協(xié)調(diào)教師與家長的行為，達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的一致性。同時(shí)，還可以促進(jìn)教師、家長、學(xué)生三方面的情感交流，優(yōu)化育人環(huán)境。在進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以為家長提供一定的教育要求做參照，讓家長為孩子打分或者寫出書面評(píng)價(jià)，把結(jié)果交給學(xué)校。

四、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題

1.注意學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)著眼于學(xué)生成長過程中的整體表現(xiàn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評(píng)價(jià)。既要反映學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)，又要彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長及發(fā)展?jié)撃?；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又要重視學(xué)生的思想品德及多方面潛能的發(fā)展、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力；既要注意學(xué)生發(fā)展中某一階段的變化，更要注意對(duì)學(xué)生不斷發(fā)展的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.注意學(xué)生評(píng)價(jià)的民主性與差異性。在《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》中，項(xiàng)目與指標(biāo)的確立及評(píng)定，都是由教師、家長、同學(xué)、學(xué)生自身等多方面合作進(jìn)行的，因此，教師在組織素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意評(píng)價(jià)的公開化和民主化，確保評(píng)價(jià)公平合理。同時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在的年齡層次、認(rèn)知程度、發(fā)展水平及狀態(tài)上的差異性，避免在評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生較大的偏差。

3.注意評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)化。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)首先要做到的就是從實(shí)際出發(fā)、真誠可信。有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了應(yīng)改變過去那種命令式、指責(zé)式的評(píng)價(jià)，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，尤其是在填寫素質(zhì)手冊(cè)的“老師眼中的你”這一環(huán)節(jié)時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，而是選擇一些華麗的辭藻和美文式的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯地存在著評(píng)價(jià)語和被評(píng)價(jià)人不是一體的現(xiàn)象，學(xué)生和家長會(huì)發(fā)出這樣的疑問：“這是在說我嗎？這是我的孩子嗎？”其次，評(píng)價(jià)語言應(yīng)委婉、含蓄，做到“慎表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)”，教師用鼓勵(lì)性的語言積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，委婉地點(diǎn)出學(xué)生的不足，這樣可以使學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心與愛，從而達(dá)到“親其師，信其教”的作用。

總之，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)架綜合評(píng)價(jià)體系任重而道遠(yuǎn)，還需要我們教育工作者不斷探索和研究。只有在評(píng)價(jià)工作中多反思、多交流，才能把綜合評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致，從而讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談學(xué)生相互評(píng)價(jià)之作用.（中國發(fā)展性評(píng)價(jià)網(wǎng)）.

[2]淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，2009

[3]謝海紅.小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)問題初探.新課程學(xué)習(xí)，2012（06）

（責(zé)編 張景賢）