活舉例子活的課堂

劉柳燕

摘 要：舉例在語文教學(xué)中有著很重要的作用，能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師要靈活運(yùn)用舉例，學(xué)會(huì)“嫁接”生活素材，用生動(dòng)風(fēng)趣的語言，抓住時(shí)機(jī)，拋磚引玉，創(chuàng)設(shè)“活”的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開心學(xué)語文。

關(guān)鍵詞：舉例；激趣；嫁接

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-290-01

我們回憶自己印象深刻的老師，大多是那些能說會(huì)道的、會(huì)講故事、會(huì)舉例的老師?！稁煻麟y忘》的作者就說是老師的故事把他帶進(jìn)了知識的殿堂。

舉例，就是以通俗流暢的語言把具體的情景活生生地展現(xiàn)在眼前，大多用于說明文的表述和議論文的論證中。其實(shí)，作為一名語文教師，在教學(xué)中靈活運(yùn)用舉例，會(huì)使你的教學(xué)起到事半功倍的效果。下面我想就舉例在語文教學(xué)中的重要作用和如何靈活運(yùn)用舉例談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)見解。

一、舉例在語文教學(xué)中的重要作用

1、激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。愛聽故事可以說是所有人與生俱來的品質(zhì)。而舉例，它是喚起學(xué)生興趣最好的調(diào)味品，是理論與方法最直接的詮釋，是接通學(xué)生思維的重要橋梁。在指導(dǎo)學(xué)生寫《童年趣事》時(shí)，我例舉了自己童年時(shí)的幾件趣事。期中有一件很是引起學(xué)生興趣：小時(shí)候，家里人、鄰居都叫我“二痞子”，為什么呢？我在家排行老二，一天，我穿了一條新褲子，在村子里到處顯擺?；斡频酱暹呉粭l水溝邊時(shí)，鄰村一個(gè)小青年一手拎黃鱔籠子，一手拿一根枝條打水溝里水玩。沒留意，幾滴臟水濺到我的褲子上。這可要了我的命，我“哇”地大哭大叫起來，那人嚇得拼命跑，我在后面拼命追。足足跑了兩三里路，追到他家門口，揚(yáng)言要拿石頭砸碎他家的鍋。誰也勸不了我，最后他媽媽拿來幾顆糖，我才善罷甘休。學(xué)生聽后忍俊不禁，也紛紛舉手說出自己的童年趣事。言之有物，自然文思如泉。這次習(xí)作相當(dāng)成功。

2、引起共鳴。事例是生活中具體的情景，學(xué)生感同身受，易引起共鳴。在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解聶將軍的慈善心腸，寬厚胸懷，我列舉了之前發(fā)生在我班一位同學(xué)身上的事：她姐姐在馬路上被一輛摩托車撞傷，車主居然抵賴，勉強(qiáng)送到醫(yī)院后就不管不問，她義憤填膺。沒幾天，車主老婆居然連人帶車掉進(jìn)水溝里，差點(diǎn)送命。她得知這個(gè)消息一蹦三尺高。以怨抱怨正常，以德報(bào)怨何其難？兩件事一類比，學(xué)生對聶將軍的崇敬之情油然而生。

3、發(fā)散思維，加深理解。語文教學(xué)，不僅傳授學(xué)生知識，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)舉相關(guān)事例，會(huì)幫助學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)際中去，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文中，我在結(jié)束時(shí)列舉了一些科學(xué)家勤于觀察、善于思考、大膽創(chuàng)新的例子。如魯班由帶齒的樹葉發(fā)明了鋸；牛頓看見蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力；伽利略從搖擺的吊燈發(fā)明鐘擺原理……學(xué)生觸類旁通，隨即舉出其他例子，有的還說出自己生活中的一些小發(fā)現(xiàn)，也領(lǐng)悟到應(yīng)做一個(gè)留心生活，善于觀察思考的人。

二、如何在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用舉例

1、學(xué)會(huì)“嫁接”。老師的生活閱歷畢竟有限，有的事例不知道或不完整，怎么辦呢？那就要學(xué)會(huì)“嫁接”。這個(gè)“嫁接”就是創(chuàng)作。記得魯迅先生有過這樣的話：“所寫的事例，大多有一點(diǎn)見過或聽到過的，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎全發(fā)表我的意思為止。有時(shí)人物的模特往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色?！焙芏鄷r(shí)候，沒有真實(shí)的現(xiàn)成的事例，這是就可以把別的事例搬過來，也可以把相關(guān)情節(jié)湊在一起，嫁接成一個(gè)生動(dòng)的事例。事例來源于生活，但不等同于生活。學(xué)會(huì)“嫁接”就是要善于對生活素材進(jìn)行思考和創(chuàng)作。我前面的《童年趣事》就有不少情節(jié)是從別人身上“借”來的。

2、語言要生動(dòng)有趣。語言是一種藝術(shù)。教師語言表達(dá)的水平制約著學(xué)生智力活動(dòng)的水平；教師語言的藝術(shù)賦予語文課以誘人的魅力。從某種意義上說，語文課的教學(xué)效果主要是教學(xué)語言效果，在講述事例時(shí)，教師的語言一定要生動(dòng)有趣。若語言枯燥無味，沒有感情，再生動(dòng)的事例聽的人也覺得無味。引人入勝、妙趣橫生的語言最能調(diào)動(dòng)情緒。教師要使學(xué)生“有趣”，在講解要會(huì)設(shè)疑激趣，扣人心弦。語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染 。 因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、諺語、俗語、方言、歇后語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、會(huì)抓時(shí)機(jī)，拋磚引玉。語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教師恰到好處的舉例引領(lǐng)，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的源泉。聽一位老師上《山谷中的謎底》一文。為了幫助學(xué)生弄懂在生活中，有時(shí)彎曲退讓不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。她列舉了兩個(gè)例子：一是韓信受胯下之辱；二是司馬遷忍辱寫《史記》。有了老師的這塊“磚”，馬上引出了學(xué)生的“玉”：萬里長征，劉邦退守蜀中等，有的同學(xué)還想到了同學(xué)之間退讓的例子。這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)，又幫學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，還教育了學(xué)生怎樣做人。

總之，我認(rèn)為舉例在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師應(yīng)用心研究，學(xué)會(huì)“嫁接”，會(huì)抓時(shí)機(jī)，巧用語言，努力創(chuàng)設(shè)“活”的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開心學(xué)語文。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 小學(xué)語文教師.上海教育出版社.

[3] 小學(xué)語文課程新探.東北師范大學(xué)出版社.