關(guān)注學(xué)生心理指導(dǎo) 提高班級管理能力

姚志剛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，公民素質(zhì)的提高，心理問題已經(jīng)越來越多地受到廣大人民群眾的重視。而對正處于生理、心理快速發(fā)展，而又逐步形成時期的初、高中學(xué)生，面對當(dāng)前社會、學(xué)習(xí)競爭異常激烈的今天，更是出現(xiàn)了很多的心理問題。這些問題如果不能得到及時的解決，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康成長等都會造成巨大的影響，甚至成為終生遺憾。

關(guān)鍵詞：心理問題；學(xué)習(xí)；班級管理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-164-01

學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的時間主要在學(xué)校，有的住宿生則是成天都在學(xué)校，其生發(fā)或存在的心理問題家長不易發(fā)現(xiàn)，而班主任則因天天可以看到，又有長期的觀察，易于從一個學(xué)生的縱向?qū)Ρ燃皺M向?qū)Ρ龋ㄅc其他同學(xué)的對比）發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題。而針對這種情況，如果我們的班主任老師不懂得心理指導(dǎo)，不具備心理指導(dǎo)的能力，勢必不利于班級工作的開展。所以，班主任很有必要了解心理指導(dǎo)的方法與技巧?！吨袑W(xué)班主任與心理指導(dǎo)》這本書，則為我們的班主任提供了豐富多彩的內(nèi)容，相信讀后一定會對班主任工作的開展大有益處。

一、要明確中學(xué)班主任心理指導(dǎo)的價值

人的全面發(fā)展的教育指為使人的身心發(fā)展得到全面和諧發(fā)展而實(shí)施的德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，這當(dāng)中就包括心理健康教育。但是，長期以來，整個社會對心理健康不重視，尤其廣大教育工作者對全面發(fā)展的教育中包括心理健康教育并沒有予以重視。事實(shí)上，心理健康，既是全面發(fā)展教育的組成部分，又是人的全面發(fā)展教育的必要條件。真切關(guān)注中學(xué)生的心理，就是關(guān)注未來，關(guān)注祖國的前途，關(guān)注祖國的明天，就是關(guān)注民族的強(qiáng)盛和祖國的富強(qiáng)。

二、中學(xué)生青春期心理指導(dǎo)

中學(xué)生正處在由兒童向成人過渡的青春期。這是以性成熟為標(biāo)志的一系列形態(tài)、生理、心理、內(nèi)分泌以及行為的突變階段。面對這樣的突變，他們會感到好奇、興奮、恐懼、猶豫，他們不知道自己身體里面發(fā)生了什么變故，不知道為什么對異性產(chǎn)生一種嶄新的異樣的感覺，父母總是還把他們當(dāng)孩子，一般的老師和成年人也往往對他們指手劃腳。中學(xué)班主任要充分認(rèn)識到這一特殊階段的特殊問題，適時適當(dāng)適度地開展青春期心理指導(dǎo)，可以幫助處于迷惘、焦躁、夢幻的中學(xué)生揭開神秘的面紗，順利渡過人生中這一十分重要的時期，為未來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)生情感調(diào)控指導(dǎo)

情緒健康并非單純指個體時時處于積極情緒狀態(tài)，而是指個體能夠在大多數(shù)情況下保持良好的情緒狀態(tài)，即在遇到挫折產(chǎn)生消極情緒時個體也能夠從不良情緒氛圍中解脫出來，使自己不至于沉溺于消極情緒中無所事事，心慌意冷，而這恰好需要的就是情緒調(diào)控。這其中教師要教會學(xué)生面對失敗、如何緩解壓力、控制自己的情緒，做到冷靜處事。

四、人際關(guān)系指導(dǎo)

有位哲學(xué)家曾說過這樣一句話：在我們所生活的這個星球上，個體間差異最大的生物是人；而個體間聯(lián)系最密切的生物也還是人。的確，在茫茫人海中，你根本無法找到兩滴完全一樣的“水珠”——即使是雙胞胎，他們哪怕外形上極為相似，但他們在能力、氣質(zhì)和性格等方面也會表現(xiàn)出明顯的差異；同樣，你也根本無法找到與周圍“水珠”毫無關(guān)聯(lián)的另一滴“水珠”。這種水珠與水珠的相互溶和——即人與人之間的相互交往、聯(lián)系和影響，就是人際關(guān)系。所以每個人都無法回避與他人的交往，也就無法避免要面對各種矛盾沖突，而如何處理這種矛盾，就需要教師的人際關(guān)系的指導(dǎo)。

一個班級里五十多個人，每個人都有不同的個性，所以我們在工作中一定要想到具體某個人有什么樣的個性，而不能用一刀切的方法，對大家一樣要求，如果這樣，在這個過程中，使得不同個性的學(xué)生得不到正常發(fā)展，比如說：膽汁質(zhì)的學(xué)生直率、熱情、精力旺盛、容易激動、表情外露、見義勇為等，對這樣一種不可抑制型的性格，我們不能嚴(yán)格要求他們，在教育中應(yīng)以誘導(dǎo)為主。而對粘液質(zhì)的學(xué)生來說，他們的性格安靜、內(nèi)向、沉默寡言、表情不易外露，對他們的教育應(yīng)該以緩慢為主。我們?nèi)绻诠ぷ髦幸笏械膶W(xué)生不許這樣不許那樣，結(jié)果可能使得膽汁質(zhì)的學(xué)生跟你發(fā)生沖突，而粘液質(zhì)的學(xué)生充耳不聞，例如：對于教育的內(nèi)化和外化的問題上，我覺得長期以來，我們確實(shí)以外化教育為主而忽略了教育的內(nèi)化過程，比如說我們要求學(xué)生在遵守校紀(jì)時，從來都說你們不許遲到，不許曠課，不許打架等等諸如此類的一大堆“不許”，而從沒想過想辦法把這一大堆的“不許”變成學(xué)生不愿意做，把不許損害班級的形象變成學(xué)生的不愿意損害班級的形象；在思想問題和心理問題上，我們常常是把學(xué)生身上的所有問題都認(rèn)為是思想問題，這樣以來使得有些特殊背景的孩子，他們的心理問題得不到及時解決。他們本來就生活在自己心理的困境中，結(jié)果我們還把他們的心理問題上升為思想問題，這豈不是把他們推上絕路。

總之，一個人在成長的關(guān)鍵的中學(xué)階段，要參與社會，要與社會生活中的人打交道，并在這種與人交往的過程中健康成長，就必需有一個健康的心理。而這又需要有一個人能及時的給予他們有力的指導(dǎo)，這個人就是我們的班主任。為了學(xué)生，為了我們國家與社會的發(fā)展，讓我們在讀書與學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的大腦，加強(qiáng)心理方面學(xué)習(xí)，提高自己從心理上引導(dǎo)學(xué)生健康成長的能力。