思想政治課有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張金陽(yáng)

摘 要： 思想政治學(xué)科是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為學(xué)科知識(shí)及圍繞世界觀、人生觀的社會(huì)科學(xué)知識(shí)教育學(xué)生的科學(xué)，是具有真理性和科學(xué)性的學(xué)科體系。學(xué)生正確的世界觀和人生觀的形成正是在這些學(xué)科知識(shí)的傳授基礎(chǔ)上。其理論知識(shí)很抽象，對(duì)于初中生來(lái)講要很好地掌握有一定難度，因此如何提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)思想政治課學(xué)科有效教學(xué)策略的研究，有助于教師更好地認(rèn)識(shí)和掌握本學(xué)科的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，從有效備課、有效課堂、有效課后輔導(dǎo)三個(gè)方面著手，就如何實(shí)施思想政治課的有效教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 有效備課 有效課堂 有效課后輔導(dǎo)

何為有效教學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。初中政治老師在平時(shí)教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到學(xué)生反映政治課枯燥、乏味、提不起興趣，成績(jī)總是上不去；也有同行感慨政治課難上，很努力備課、上課，但課堂教學(xué)效果總是不盡如人意。這就涉及課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性就成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問(wèn)題。在多年的一線教學(xué)中，我慢慢摸索出一些門道，我認(rèn)為要做到有效教學(xué)至少應(yīng)從以下幾方面下工夫。

一、有效備課

有人說(shuō)備課這還不簡(jiǎn)單，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，備課是一種常態(tài)，但我們這里所說(shuō)的備課是有效備課，而不是為備課而備課，為此我認(rèn)為首先應(yīng)在教材上下工夫。備課前，先不要看教參，靜下心來(lái)，認(rèn)真研讀教材，讀出自己的感受，這是個(gè)基本道理。有的老師在備課時(shí)，先看教參，再看教材，甚至有的這樣想：教材很簡(jiǎn)單，一看就明白，有什么可讀的。思想政治學(xué)科是具有真理性、科學(xué)性的學(xué)科，很嚴(yán)密，不容許老師出爾反爾、朝令夕改，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，這就對(duì)老師的備課提出更高要求，所以應(yīng)研透教材，對(duì)教材的知識(shí)體系做初步的判斷、歸納，而后，研究教參，進(jìn)一步細(xì)化三維目標(biāo)。

其次，在鉆研課標(biāo)上下工夫。課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。只有吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，才能把課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡哨，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬(wàn)變才會(huì)不離其宗。

再次，在了解學(xué)生上下工夫。很久以前孔子就提出因材施教的教育理念，要做到這一點(diǎn)就必須真正把學(xué)生當(dāng)成教育主體看待。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要，做到有的放矢。

最后應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。中學(xué)思想政治課是一門向?qū)W生系統(tǒng)傳授馬克思主義政治理論知識(shí)，有效提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的新型社會(huì)主義公民的課程。政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這是中學(xué)政治課大綱明確規(guī)定的內(nèi)容。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，可以說(shuō)既是豐富課堂氣氛，又是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。因此備課時(shí)要注意收集時(shí)政要聞，聯(lián)系生活實(shí)際，不能讓政治課成為簡(jiǎn)單的說(shuō)教課。

二、有效課堂教學(xué)

教學(xué)華東師大課程與教學(xué)研究所孔企平教授認(rèn)為：有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，課堂上學(xué)生是否參與、參與的程度如何是影響政治課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。政治教師必須改變課堂教學(xué)策略，在課堂上注重開發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。為此要構(gòu)建有效課堂，我認(rèn)為著重從以下幾方面努力。

（一）以人為本引領(lǐng)教學(xué)。

成功有效的教有賴于一種平等的、真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系。為此，教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生間的心理距離，尊重學(xué)生的人格、內(nèi)心感受，在彼此交往中，用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢(shì)及關(guān)懷性的接觸方式，把教師和學(xué)生的距離拉近，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，讓學(xué)生感受到你的親和力。這樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)“親其師”，從而“信其道”，提高政治課堂教學(xué)的有效性。

（二）恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該回歸生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生思想、情感和生活，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)更具效力。如在一次課堂上，深?yuàn)W難懂的哲學(xué)理論在特定教學(xué)情境中引起了學(xué)生的共鳴。他們的積極參與使他們既總結(jié)了自己，又深刻理解了教學(xué)內(nèi)容。

（三）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

政治新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)于注重知識(shí)性的單一紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式。清代學(xué)者龔自珍說(shuō)：“萬(wàn)馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！泵總€(gè)學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才。教師應(yīng)包容學(xué)生個(gè)體之間的多樣性和差異性，尊重學(xué)生獨(dú)立人格與內(nèi)心的自由。在日常政治教學(xué)活動(dòng)中多一把衡量的尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，教學(xué)的有效性才能得到提高。

三、有效的自我反思與課后輔導(dǎo)

（一）注重個(gè)人的自我提升，不斷反思。

課堂教學(xué)不是教學(xué)的終點(diǎn)，教師還應(yīng)該在課后及時(shí)反思。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。為此，要做到有效教學(xué)，還要求老師在平時(shí)教學(xué)中懂得反思、善于反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一個(gè)有反思力的教師，從某種意義上說(shuō)反思是課堂教學(xué)的延伸。

（二）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教。課后輔導(dǎo)要做到有的放矢，就必須事先確定輔導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容及如何輔導(dǎo)的方法。課后輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是解答疑難，堵漏補(bǔ)差，擴(kuò)展提高，端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。課后輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該既有學(xué)習(xí)困難者和存在學(xué)習(xí)障礙者，又包括學(xué)有余力者和因故缺課者。在實(shí)際輔導(dǎo)過(guò)程中，往往以前兩者為主。因?yàn)閷W(xué)有余力者，只需要點(diǎn)到即可，他們自己可以研究問(wèn)題。要做好補(bǔ)差工作，首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，準(zhǔn)確找出差的原因：是知識(shí)、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學(xué)生方面的問(wèn)題，還是教師方面的問(wèn)題，或者在家庭、社會(huì)環(huán)境方面出現(xiàn)問(wèn)題？等等，然后針對(duì)問(wèn)題根源尋找有效措施。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要做到友善交流，從贊美著手，從鼓勵(lì)入手，因?yàn)樗腥硕伎释玫絼e人的理解和尊重。和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣輔導(dǎo)才會(huì)有效果。

學(xué)無(wú)定法，有效教學(xué)不是千篇一律的，它需要教師在教學(xué)中慢慢摸索，不斷總結(jié)，提升實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔企平.新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究.華東師大課程與教學(xué)研究所.

[3]齊鳳琴.政治課中學(xué)教互動(dòng)式教學(xué)的探索：成才之路.黑龍江教育出版社，2007（29）.56.