一項“關于英語篇章學習體會”的教學調(diào)查

郭曦

摘 要： 在高職英語教學過程中，英語篇章的教學一直占據(jù)重要位置。作者在基于能力的一體化課程框架（KSCs能力框架）的理論支持下，設計了外語篇章教學的教學方案，并開展了“關于英語篇章學習體會”的教學調(diào)查，以了解實施后的教學效果。

關鍵詞： 高職英語教學 英語篇章 學習體會 教學調(diào)查

教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（征求意見稿）》明確指出：高職英語課程“側(cè)重職場環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力”。在高職英語教學過程中，英語篇章的教學一直占據(jù)著重要位置。那么，高職英語的篇章教學能否滿足高職英語的課程要求呢？筆者實施設計了一項基于能力的一體化課程框架（KSCs能力框架）理論支持下設計的外語篇章教學的教學方案，并開展了“關于英語篇章學習體會”的教學調(diào)查。

1.調(diào)查對象

南京某高職院五個自然班的191位同學，分別就“英語學習”和“英語篇章學習”開展教學調(diào)查，分別回收有效問卷191份和38份。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)

3.結(jié)果分析

從以上的“英語篇章學習”體會節(jié)選中可以看出，出現(xiàn)頻率最高的關鍵詞是“自主學習/自學能力/自我學習/學會學習”，可見在基于能力的一體化課程框架（KSCs能力框架）理論支持下設計的外語篇章教學的教學方案，達到了提高學生學習能力的目的。

此外，“英語篇章學習”體會節(jié)選中，我們還可以發(fā)現(xiàn)“整體意識、立足整體”、“知識的連貫性”、“積累與融合”、“聯(lián)系上下文”、“構(gòu)詞法”、“舉一反三”、“運用所學知識”、“活學”、“英文角度”、“西方的文化”、“創(chuàng)新”和“學習興趣”等關鍵詞的表述。這些表述恰恰與KSCs能力框架中的認知能力、元能力、功能能力、社會能力等各項能力相對應。因此，可以認為基于KSCs的外語篇章教學實踐的教學效果達到了預設的要求。

參考文獻：

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基金項目：南京信息職業(yè)技術學院社會科學研究基金項目“基于KSCs的外語篇章教學研究與實踐”（2012B-007）KSCs的外語篇章教學研究與實踐”（2012B-007）