行走在普惠路上

黃家菊

摘要：《教育規(guī)劃綱要》和《國十條》的頒布實(shí)施，使學(xué)前教育演變?yōu)榕c千家萬戶密切相關(guān)的民生問題，公益性、普惠性、科學(xué)性成為學(xué)前教育的新追求和全社會(huì)的普遍期待。在這樣的背景下，我們高舉“公性、普惠、科學(xué)”大旗，行走在普惠路上。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；行走；普惠路

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0237-01

一、走啥路

《教育規(guī)劃綱要》和《國十條》的頒布實(shí)施，使學(xué)前教育演變?yōu)橐粋€(gè)與千家萬戶密切相關(guān)的民生問題，公益性、普惠性、科學(xué)性成為新時(shí)期學(xué)前教育追尋的新路子。新形勢下，作為縣域經(jīng)濟(jì)相對(duì)薄弱的山區(qū)幼兒園，圍繞走啥路（如何辦低成本、高質(zhì)量的幼兒園）？怎樣走（怎樣堅(jiān)持公益普惠、科學(xué)保教）？走到哪（幼兒發(fā)展、教師成長、家長受益，實(shí)現(xiàn)多贏）？思考著，探索著，高舉“公益性、普惠性、科學(xué)性”大旗，行走在漫漫普惠路上。

二、怎樣走

為了讓幼兒園沿著普惠之路穩(wěn)步走下去，就必須要教職工高度認(rèn)同其蘊(yùn)含的價(jià)值追求，并在實(shí)際行動(dòng)中逐步內(nèi)化，形成核心價(jià)值觀念。當(dāng)認(rèn)知驅(qū)動(dòng)到位、情感愉快接納時(shí)，教職工的態(tài)度就會(huì)轉(zhuǎn)變，輕松行走在前進(jìn)路上。

路徑：公益普惠與科學(xué)保教兩條腿走路。

1.遵循公益性原則。普惠幼兒園突出的價(jià)值取向是公益性，我園遵循“生源要就近，弱者有補(bǔ)償，機(jī)構(gòu)非營利”公益性原則，堅(jiān)持把公益性作為辦園的出發(fā)點(diǎn)。①在招生時(shí)適度考慮就近入園，滿足社區(qū)內(nèi)老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。②在教育過程中向特殊幼兒傾斜，為具有接受普通教育能力的殘疾兒童提供融合教育，保證其享受教育機(jī)會(huì)的公平。③關(guān)注弱勢群體，資助困難兒童。建立下崗子女、進(jìn)城務(wù)工子女及留守兒童家庭檔案，定人、定對(duì)象跟蹤引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤殘兒童、革命烈士子女及雙胞胎實(shí)行資助，減免保教費(fèi)和生活費(fèi)，享受優(yōu)質(zhì)教育。僅2012年，在國家減免的基礎(chǔ)上，就有30名幼兒接受我園資助，資助金額達(dá)7萬元左右，超過規(guī)定的36個(gè)百分點(diǎn)。④規(guī)范收費(fèi)行為，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格按照相關(guān)文件收取費(fèi)用，即使在整體搬遷負(fù)債三百多萬的極端困難條件下，也未向家長收一分贊助費(fèi)或捐資助學(xué)費(fèi)。驗(yàn)收為市示范園后，按標(biāo)準(zhǔn)每月可收500元的保教費(fèi)，但我們只收300元的保教費(fèi)和176元伙食費(fèi)（兩餐一點(diǎn)），除此之外未收任何費(fèi)用。

2.執(zhí)行普惠性決策。所謂普惠性，就是以普遍惠及、人人享有為價(jià)值取向，我園嚴(yán)格執(zhí)行“對(duì)內(nèi)普惠，對(duì)外輻射”的決策，擴(kuò)大惠及面。①強(qiáng)調(diào)本園所有資源為全園幼兒共享，一日生活、五大領(lǐng)域課程資源實(shí)現(xiàn)全納，讓課程資源惠及每個(gè)幼兒，滿足不同幼兒的需要。②優(yōu)先考慮弱勢教師的需求，對(duì)年紀(jì)輕、職稱低、能力弱的教師給予更多的支持，促進(jìn)其專業(yè)成長。③向社區(qū)輻射，構(gòu)建家園、社區(qū)共育體系。一是考慮不同家長需求，在雙休日、節(jié)假日將幼兒園的資源向社區(qū)免費(fèi)開放，通過親子活動(dòng)、家長學(xué)校、育兒沙龍、幼教咨詢等途徑向社區(qū)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。二是依托社區(qū)服務(wù)中心，創(chuàng)建中山、復(fù)興等6個(gè)社區(qū)兒童圖書流動(dòng)站、5個(gè)玩具流動(dòng)站、2個(gè)親子倶樂部，讓幼兒園的專業(yè)資源惠及社區(qū)全體兒童。④向其他園所輻射。為促進(jìn)城鄉(xiāng)幼教均衡發(fā)展，與周邊園所形成共建聯(lián)盟，將優(yōu)質(zhì)價(jià)值理念、管理經(jīng)驗(yàn)、課程資源、活動(dòng)現(xiàn)場向其他園所輻射，推動(dòng)薄弱園所教育質(zhì)量提升。一是向周邊區(qū)縣輻射。近兩年，貴州務(wù)川、巴南、南川、彭水、酉陽等幼教同行共1000余人來園參觀學(xué)習(xí)，探討交流近百次。二是向縣內(nèi)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射。健全《貧困地區(qū)聯(lián)園教研途徑方法的研究》長效機(jī)制，探索構(gòu)建運(yùn)轉(zhuǎn)良好且可以復(fù)制的聯(lián)園教研模式：“三維一體教研管理機(jī)制”：教委領(lǐng)導(dǎo)、教科所組織指導(dǎo)、示范園主持實(shí)施的管理機(jī)制?！叭殔f(xié)同教研管理隊(duì)伍”：全縣專職、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兼職、園級(jí)專人的分工協(xié)作的教研管理隊(duì)伍?！叭龑勇?lián)動(dòng)教研運(yùn)行程序”：計(jì)劃統(tǒng)領(lǐng)整體帶動(dòng)、活動(dòng)示范逐層鏈動(dòng)、督察指導(dǎo)過程促動(dòng)的運(yùn)行程序?！叭?jí)結(jié)網(wǎng)聯(lián)園教研平臺(tái)”：根據(jù)全縣幼師發(fā)展水平和需求，成立骨干、中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片和園內(nèi)自主學(xué)習(xí)四個(gè)教研組，以現(xiàn)場研討、反思論壇、案例分析、同課異構(gòu)等方式開展聯(lián)園教研，并將開展情況與評(píng)職晉級(jí)、績效考核掛鉤。近兩年組織聯(lián)園教研活動(dòng)56次，惠及全縣26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，96個(gè)幼兒園（教學(xué)點(diǎn)），407名幼兒教師，14542名幼兒。

3.堅(jiān)持科學(xué)性方針。孩子的發(fā)展在于科學(xué)保教，而科學(xué)保教的前提則是教師素質(zhì)的提高。我園堅(jiān)持“以幼兒可持續(xù)發(fā)展為本”的科學(xué)性方針，做科學(xué)保教的引領(lǐng)者。①以隊(duì)伍建設(shè)奠發(fā)展之基：以建設(shè)“師德高、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以名師工作室為平臺(tái)，以園本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以聯(lián)園教研為重點(diǎn)，實(shí)施教師素質(zhì)提升工程。通過“培訓(xùn)推動(dòng)、研究驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)、榜樣帶動(dòng)”的隊(duì)伍建設(shè)途徑，以師德培訓(xùn)、課題研究、自主研修、師徒結(jié)對(duì)等方式打造敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。②以活動(dòng)研究提發(fā)展之質(zhì)：一是保證一日生活科學(xué)有效，提高幼兒在園生活質(zhì)量。我們再次解讀《綱要》、《細(xì)則》，研究、反思一日活動(dòng)的安排是否合理？園長、業(yè)務(wù)園長、教研組長分別負(fù)責(zé)大班、中班、小班，交換進(jìn)行全程追蹤評(píng)析，成績納入績效考核。

三、走到哪

行走普惠路上，全園教職工形成了規(guī)范化辦園、公益性服務(wù)、普惠性追求、科學(xué)性研究等核心價(jià)值觀念，構(gòu)建了樸素、自然、和諧、共生的園所文化，幼兒得到全面發(fā)展，教師得到專業(yè)成長，家長得到觀念更新，資源得到擴(kuò)大增加，實(shí)現(xiàn)多贏的局面。

但是，我們也看到：武隆是山區(qū)縣，城鄉(xiāng)幼教發(fā)展極不均衡，回眸走過的路，成功與失敗共有，歡樂與汗水同在。如何讓普惠雨露潤澤全縣所有教師、家長和幼兒，漫漫普惠路，任重而道遠(yuǎn)，我們將一路前行，繼續(xù)探索，再譜武隆幼教新篇章！

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅虹.科學(xué)辦園，優(yōu)質(zhì)保教，奠基幼兒幸福人生[J].幼教金刊，2012，5（5）.