如何利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉素清

摘要：多媒體具有生動(dòng)形象的畫面，可使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中理解掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，可以使多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在充分感知多媒體的功能效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀、形象地展示在學(xué)生面前。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0236-01

多媒體具有生動(dòng)形象的畫面，可使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中理解掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，可以使多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在充分感知多媒體的功能效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度直觀形象的展示于學(xué)生的面前。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效果。那么，作為教師該如何運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、要認(rèn)清在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位

我們教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，營造出使學(xué)生思維積極活動(dòng)的氛圍

評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看老師是否能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是看學(xué)生在教學(xué)中的參與程度如何，是否能在老師的啟發(fā)下積極思維，思維廣度和深度如何，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要看老師能否恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，積極營造出使學(xué)生思維積極活動(dòng)的氛圍。小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也是在無意識(shí)下完成的。特別是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直接形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿意學(xué)、喜歡學(xué)，做到在不知不覺中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)情境不受時(shí)空的限制再現(xiàn)在學(xué)生眼前，它集繪畫與聲音于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我插放了這樣一個(gè)故事情節(jié)：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃（畫面上出現(xiàn)猴王和三塊餅），他先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴甲一塊（顯示猴王給猴甲分餅）。猴乙見到了說：“太少了，太少了，我要兩塊！”（猴乙嚷）。猴王就把第二塊餅平均分成八塊，分給猴乙兩塊（顯示猴王給猴乙分餅）。猴丙更貪，他搶著說：“我要三塊，我要三塊。”（猴丙嚷）。于是，猴王又把第三塊平均分成十二塊，分給猴丙三塊（顯示猴王給猴丙分餅）。“同學(xué)們，他們所分得的餅一樣嗎？”（顯示三個(gè)猴子所分得的餅）。聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子們的要求又將餅分得公平合理的呢？在播放錄音的同時(shí)，畫面顯示猴王分餅的方法，巧妙地將錄音和圖片相結(jié)合，將“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過度的特點(diǎn)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生帶入新奇的境界中。學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心中疑惑，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)的情況下，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。我們利用多媒體突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就是一個(gè)很好的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定情境，幫助學(xué)生深刻理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一列火車從左向右行駛。一會(huì)兒，另一列火車從右向左行駛過來。兩列火車在火車發(fā)出的逼真的聲音中相對(duì)開出，直到最后相遇。這時(shí)屏幕上顯示出一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛69千米，甲車開出一小時(shí)后，乙車才開出，再過兩小時(shí)兩車相遇，兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了線路圖，在線路圖上分別標(biāo)出每小時(shí)火車所行路程。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線路圖中得以解決，它比老師費(fèi)盡口舌的任何解釋都具有說服力，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生在頭腦中留下深刻印象。

四、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

多媒體輔助教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，它能形象地呈現(xiàn)事物的形象、具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程、生動(dòng)地揭示事物發(fā)展的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，使之形象具體、生動(dòng)活潑，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在分析“一列長(zhǎng)300米的火車以每分鐘900米的速度通過一座大橋，用了3分鐘時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生們往往把火車行駛的路程與橋的長(zhǎng)度等同起來。

總之，教師要充分利用多媒體直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，大膽改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體參與教學(xué)的情境，為學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦筋、動(dòng)手做、動(dòng)口說”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使之積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中去，以提高我們的課堂教學(xué)效果。