品德與社會課堂教學(xué)中多元評價的探索

吳鎮(zhèn)輝

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)活動的內(nèi)容不斷豐富。教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)評價對教學(xué)活動質(zhì)量的提高具有重要作用。品德與社會課堂教學(xué)，對于學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀的行成有著規(guī)范作用，對于小學(xué)生思想品德意識的形成具有啟蒙作用。品德與社會課堂中的評價體系，是課堂教學(xué)活動品質(zhì)提高與教學(xué)反饋的重要憑借，在品德與社會課堂教學(xué)中利用多元評價體系，不僅是品德與社會學(xué)科發(fā)展的需求，更是教學(xué)改革的重要實踐。本文以品德與社會課堂教學(xué)中多元評價的探索為題，對多元評價體系的可行性以及特點進(jìn)行分析，提出幾點應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：品德與社會；課堂教學(xué)；多元評價；可行性

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0184-02

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的限制，許多小學(xué)品德與社會教師會利用試卷考試的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。這樣的評價方法對于學(xué)生來講是不盡公平的，注重結(jié)果的評價方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更會影響到學(xué)生品德與社會學(xué)習(xí)的積極性。多元化評價體系是針對學(xué)生的品德與社會學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有重要作用。新的課程教育理論旨在利用多元化評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面評價。加強多元化評價方法在品德與社會課堂教學(xué)活動中的使用，是教學(xué)改革的必然。筆者選擇品德與社會課堂教學(xué)中多元化評價體系作為研究對象是有一定教育意義的。

一、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中多元化評價的可行性分析

1.獲得多元智能理論的支持。美國哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家霍華德是多元智能理論的創(chuàng)立者，在多元智能理論之中，他指出，每一位學(xué)生的智力都具有個性化的表現(xiàn)形式，每一種智力也有不同的表現(xiàn)方法。因此，作為教育工作者，很難利用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，更不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生是否成功，是否聰明。所以，多元智能理論認(rèn)為，教育評價應(yīng)當(dāng)是多元化的，成功的教育評價應(yīng)當(dāng)利用多種渠道與方式對學(xué)生進(jìn)行評價。評價活動最好是在多種情景中開展。分?jǐn)?shù)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，更不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。分?jǐn)?shù)只是學(xué)生智力的部分表現(xiàn)，也是家長與教師對于學(xué)生的一種評判，科學(xué)度不高。

2.有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為一名品德與社會學(xué)科教師，教師必須要明確自己對于多元評價的認(rèn)識。多元化評價體系并不是為了對學(xué)生進(jìn)行篩選與辨別，也不是為了選擇哪些適合教育的學(xué)生。多元化評價方法是利用評價的激勵價值對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在鼓勵之下不斷進(jìn)步。因此，多元化評價方法對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

3.有利于品德與社會學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)的品德與社會學(xué)科主要是通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容，對思想品德以及社會文明有更加深入的了解，能夠?qū)W(xué)生未來的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)起到啟迪作用。多元化的評價方法對于學(xué)生探究能力的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高以及解決問題能力的提升具有促進(jìn)意義。多元化評價可以使小學(xué)品德與社會科學(xué)化發(fā)展，使小學(xué)生找到責(zé)任感，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新精神。所以，多元化評價方法是品德與社會課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、品德與社會教學(xué)中多元評價的特點分析

1.評價主體多元化。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價當(dāng)中，教師是教學(xué)評價的主體。多元化評價方法的存在是從單向評價向多向評價的轉(zhuǎn)換。多元化評價使得評價主體增加，對于評價主體之間的互動有促進(jìn)意識。在多元化評價當(dāng)中，學(xué)生成為評價主體的一員，與教師、家長以及社會共同參與評價活動。評價主體以及評價對象共同致力于評價工作，可以使評價信息得到多層次與多方面的反饋，更好地促進(jìn)評價對象的發(fā)展。在長期的教學(xué)評價活動中，教師是學(xué)生的唯一評價者，而多元化評價將教師、家長與學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，對于學(xué)生的主體性也是一種尊重。學(xué)生在多元化評價過程中真切地接收每一位評價者的評價，可以規(guī)范其學(xué)習(xí)思想與行為，促進(jìn)其健康成長。

2.評價內(nèi)容多元化。品德與社會學(xué)科不僅是讓學(xué)生積累課本上的知識，更多地是引導(dǎo)學(xué)生將課本上正確的思想品德以及相關(guān)行為落實到自己的實踐生活當(dāng)中，利用科學(xué)的知識來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。品德與社會課堂教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀的建立有重要作用。多元化在品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用，涉及到不同的內(nèi)容。首先，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取品德與社會知識的過程以及獲取的方法。其次，教師要關(guān)注小學(xué)生在品德與社會學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的價值觀念以及面對不同社會現(xiàn)象的情感傾向。

三、多元評價在小學(xué)品德與社會課堂中的應(yīng)用分析

1.肯定學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變評價思想。要將多元化評價應(yīng)用于小學(xué)品德與社會課堂當(dāng)中，教師首先要改變自己的評價理解。多元化評價在小學(xué)品德與社會課堂中的應(yīng)用，是對當(dāng)代教師教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力是教育工作者培養(yǎng)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自主思維與學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)任務(wù)。

2.加強第二課堂的開拓，應(yīng)用多元評價。在開展小學(xué)品德與社會教學(xué)之時，教師要利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外的時間與空間，為學(xué)生開拓第二課堂。教師要學(xué)會利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入到社會當(dāng)中，將多元化評價手段整合在小學(xué)生的實踐當(dāng)中。當(dāng)代小學(xué)品德與社會教師要認(rèn)識到評分制的不足之處，將評價手段開放化。在傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會教學(xué)當(dāng)中，教師利用一張嘴與一本書進(jìn)行形式化教學(xué)，這樣的教學(xué)與評價手段應(yīng)當(dāng)被取代。教師要敢于針對小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)評價與考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變，從品德與社會知識體系的規(guī)律出發(fā)，完善評價標(biāo)準(zhǔn)與原則。在教學(xué)過程中，教師可以利用品德與社會教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生實踐的機會，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。比如說，教師可以讓小學(xué)生針對某一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行手抄報的制作，學(xué)生可以以小組為單位開展此項活動。在學(xué)生完成之時，讓每一個小組之間進(jìn)行評比，這樣，可以讓學(xué)生成為評價的主體。另外，教師還可以給學(xué)生出一個學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生針對這個課題進(jìn)行社會調(diào)查，自己總結(jié)出正確的品德與正確的社會行為。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作與排演課本劇，利用課本上簡單的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，之后，讓學(xué)生對自己的扮演的角色的行為以及自己的扮演過程進(jìn)行評價。這樣多元化的評價方法對于小學(xué)生品德與社會學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有促進(jìn)作用。

綜上所述，品德與社會學(xué)科對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要作用。多元化評價方式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的利用有利于學(xué)科教學(xué)的規(guī)范與小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。我們希望當(dāng)代教育工作者認(rèn)識到多元評價的作用，并將其適當(dāng)應(yīng)用于小學(xué)品德與社會教學(xué)之中。

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