談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式

丁利濤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)。在素質(zhì)教育開展中，要想提高閱讀能力水平，必須加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流合作，通過團(tuán)隊(duì)、小組合作來實(shí)現(xiàn)共同提高。本文將從合作學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力、建立合作學(xué)習(xí)模式提出見解和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0172-02

任何一種教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都離不開老師和學(xué)生的共同努力。教學(xué)活動(dòng)講究“教”和“學(xué)”有效的結(jié)合起來，加強(qiáng)師生間的交流合作是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，加強(qiáng)溝通合作，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

一、如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)本身是個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，每天面對(duì)最多的就是文字，很容易產(chǎn)生視覺疲勞，所以要努力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，在語(yǔ)文閱讀過程中加強(qiáng)互動(dòng)合作交流，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力水平，豐富自身文化素養(yǎng)。

1.教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀模式多采用的是整體式的“灌輸”教學(xué)法，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)自己閱讀的成果，進(jìn)行分析總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)模式過于枯燥，如果學(xué)生在閱讀過程中遇到問題沒有得到及時(shí)解決，就會(huì)產(chǎn)生迷茫甚至放棄的想法。長(zhǎng)篇大論式的閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，失去對(duì)閱讀的興趣，所以教師要在教學(xué)過程積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將整體式閱讀分成幾個(gè)小部分，讓學(xué)生進(jìn)行部分閱讀，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在閱讀過程中會(huì)感到枯燥乏味，這在很大程度上是因?yàn)闆]有良好的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生閱讀字?jǐn)?shù)多的文章時(shí)只是大致的看幾眼，了解基本內(nèi)容，而沒有進(jìn)行深入性閱讀，根本沒有達(dá)到教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的閱讀效率的要求。采取合作的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，能提高學(xué)生自身的閱讀能力。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元中學(xué)到《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，本文是一篇充滿強(qiáng)烈愛國(guó)情感的詩(shī)，詩(shī)歌極力頌揚(yáng)長(zhǎng)城運(yùn)河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。教師在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的閱讀能力，可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，將全體同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員閱讀一個(gè)段落，當(dāng)所有的同學(xué)閱讀結(jié)束后，采用投票的方式進(jìn)行投票，看哪個(gè)小組的表現(xiàn)最好，給予一定地表?yè)P(yáng)，采取合作的方式進(jìn)行閱讀的教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作能力，更能提高學(xué)生的閱讀能力。

3.進(jìn)行角色互換提高學(xué)習(xí)興趣。所謂的合作學(xué)習(xí)模式就是有針對(duì)性地采取分工的方式進(jìn)行交流合作。分工合作就是教師提出問題之后，學(xué)生采取以小組為單位的討論模式對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)化地討論，針對(duì)老師提出的問題，進(jìn)行合理性分析。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，這篇文章主要是講了小駱駝?wù)J為自己的腳掌、駝峰、睫毛很難看，后來經(jīng)過媽媽的指引，小駱駝?dòng)勺员稗D(zhuǎn)向自豪的故事。針對(duì)這篇文章，教師可以讓學(xué)生采用分角色朗誦的方式，讓兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，分別扮演小駱駝和小駱駝媽媽的角色進(jìn)行朗誦，采用這種通力合作的方式進(jìn)行閱讀，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)提高合作效果。任何一種教學(xué)模式的成功都離不開教師和學(xué)生的共同努力，合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生閱讀能力的一種工具，是學(xué)習(xí)的載體。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改變。首先教師要制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的合作方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉閱讀能力，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以和學(xué)困生組對(duì)，讓學(xué)困生多和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教育策略。學(xué)生在平常的語(yǔ)文閱讀中，遇到不懂的問題要積極請(qǐng)教教師，加強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問時(shí)，教師要積極進(jìn)行解答，在教師的正確指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)提高語(yǔ)文閱讀能力的意義

教無定法，但是只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在降解教學(xué)難度、分解教學(xué)目標(biāo)中才能讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)和獲得。

1.合作提高學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，會(huì)感覺閱讀是個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。很大原因是因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)氛圍，如果加強(qiáng)分工合作，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生整體合作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)合作，保證學(xué)習(xí)是在輕松和諧的氛圍下進(jìn)行的，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，提高閱讀能力。

2.分工合作減少閱讀壓力。合作學(xué)習(xí)作為新型的教育理念，在提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力上有著重要的作用。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在合作學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)的是分工合作，所有的任務(wù)都是在大家的共同努力下完成的，所以分配到個(gè)人的任務(wù)就會(huì)很少，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)相對(duì)的減少，問題就會(huì)很容易解決。另外，合作學(xué)習(xí)能夠增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和意識(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身知識(shí)和能力的不足，提高閱讀效果和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生樂于接受、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教師單方面講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中完成閱讀任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。只要我們注重合作學(xué)習(xí)模式的有效開展，給每個(gè)同學(xué)更多鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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