化學(xué)教學(xué)改革從課堂點滴做起

史騁宇

摘要：從現(xiàn)在回頭再看，化學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾年了，如何才能進(jìn)一步將深化化學(xué)教改落實到每一個教師的化學(xué)課堂上，避免化學(xué)課改淪為虛有其表，沒有實效的花架子，是我們更應(yīng)該思考的。

關(guān)鍵詞：課改；效率；途徑

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0046-02

隨著化學(xué)課堂改革的進(jìn)行，教學(xué)模式、方式的革新已經(jīng)深入到很多化學(xué)教師的化學(xué)教學(xué)中，以前教師一支粉筆上一節(jié)課，“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形勢了，以前教師教學(xué)中采取的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)實際了，而且這種“老式”方式的教學(xué)效果也是很差的。這種教學(xué)方式，形式單一、模式僵化，顯然違反了教學(xué)規(guī)律?？茖W(xué)證明，人的專注力是有時間限制的。雖然不同人因為情商的原因會有時間長短的差異，但是課堂中單一、刻板的教學(xué)形態(tài)肯定不會延長學(xué)生的關(guān)注度和關(guān)注時間，學(xué)生主觀的關(guān)注程度降低和關(guān)注時間縮短，必然會大大降低教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的提高，久而久之，教學(xué)質(zhì)量必然有差異。那么，如何改革才能吸引學(xué)生熱愛化學(xué)，實事求是。化學(xué)教改的目標(biāo)是以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量為中心。我認(rèn)為可以從如下幾方面入手逐步推進(jìn)，有目的有計劃的，按步驟進(jìn)行改革。

一、教學(xué)目標(biāo)從課標(biāo)入手

初中化學(xué)處于化學(xué)的初級學(xué)習(xí)階段，主要是為了教授學(xué)生基本的化學(xué)知識，認(rèn)識、解釋生活中簡單的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生一些簡單的化學(xué)技能。因此教育部為初中化學(xué)教學(xué)制定了《初級中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這就是我們初中化學(xué)教學(xué)的方針指引。教師處理化學(xué)教材，要從《課程標(biāo)準(zhǔn)》入手，具體分析教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)到位而不越位，避免造成教學(xué)的本末倒置，浪費學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，教師完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)效果。具體處理時，教師如果覺得這部分可以讓學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)而獲得的知識內(nèi)容，就放手給學(xué)生，例如，課本上有關(guān)煉鐵高爐的知識，學(xué)生很有興趣，我就鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上查找有關(guān)視頻，他們一個個都很興奮。從這就可以看出學(xué)生們都很喜歡自己做一些小實驗。這些教材的處理，既沒有占用和耽誤多少課堂時間，又將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，起到了事半功倍，一舉兩得的效果。另一方面，教師也不能在教學(xué)中走進(jìn)另一個怪圈，就是在講授一些重點內(nèi)容時不考慮學(xué)生的實際情況，過分地拔高和加深，教師覺得講解到位了，但是實際上效果不一定好，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們在處理這些重點知識時，不能忽視班級學(xué)生的實際情況將知識講得過難，過深。講授化學(xué)知識盡量能夠讓學(xué)生在跳一跳就能拿到的設(shè)置階梯，要有耐心，不能跳躍性太大。學(xué)生如果經(jīng)常不能獲得學(xué)習(xí)的成就感，久而久之也就沒有了學(xué)習(xí)的熱情，這樣的教學(xué)也是效果很差的教學(xué)。只有讓學(xué)生積極參與并能夠和教師積極互動的教學(xué)才是最有效的教學(xué)模式。

二、化學(xué)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化

現(xiàn)在化學(xué)課本上的內(nèi)容豐富多彩，很多都和日常生活緊密相連，而我們的學(xué)生就是活在這樣一個知識大爆炸的信息時代。他們的知識儲備十分豐富，也對各種新奇的知識充滿好奇感。江南style老師不懂，學(xué)生懂；這樣的學(xué)生更愿意接受靈活而多變的教學(xué)方式，過去能夠適用的教學(xué)方式、方法現(xiàn)在可能已經(jīng)失靈了。《誰動了我的奶酪》這本書就告訴我們要根據(jù)外界的變化而變化，不變就是僵化，就會被淘汰。所以說“親其師，信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，才會更加有效地聽你的課。教師可以在課堂中多使用幽默風(fēng)趣的語言，或者夸張的形體動作來吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還可以采用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)效率，避免了課堂教學(xué)的單調(diào)，例如，可以使用投影儀、電腦、或者一些化學(xué)模型，這些直觀的多媒體的運用能很快的將學(xué)生的注意力吸引過來，將一些復(fù)雜，光靠嘴很難說清的抽象內(nèi)容很簡單的就表示清楚，多媒體也可以將一些典型例題、圖片以及學(xué)生的解題過程直觀地投射在屏幕上，大大地拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度，增加了教學(xué)的靈活性，這都不是灌輸式課堂教學(xué)模式所能比擬的。

三、強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗科學(xué)。實驗教學(xué)既是化學(xué)研究的方法途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究化學(xué)興趣的法寶，更加是化學(xué)考察的重要組成部分。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力和技能，更能夠培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)教學(xué)大致可以分為兩方面，一類是演示實驗，另一類是學(xué)生自主探究分組實驗。演示實驗主要是教師參與，學(xué)生觀察，教師要求在課前準(zhǔn)備好儀器、藥品，熟悉實驗操作，對可能出現(xiàn)的現(xiàn)象要了如指掌，實驗中指導(dǎo)學(xué)生觀察，對一些突發(fā)情況要有足夠的心理準(zhǔn)備。所有演示實驗都應(yīng)該在課前先做一遍，避免到了課堂上出現(xiàn)意外情況，出現(xiàn)實驗失敗、藥品儀器不全的情況耽誤教學(xué)時間，給學(xué)生一種準(zhǔn)備不充分的感覺，務(wù)求實驗現(xiàn)象直觀、明顯，省時安全。有時一些演示實驗還可以請學(xué)生參與完成，或者由學(xué)生演示給全班看，這樣既做到了師生的積極互動，也檢驗了學(xué)生對知識的掌握和理解，教學(xué)效果也是事半功倍。雖然初中化學(xué)實驗一般都很安全，但是也要考慮到酸堿鹽等物質(zhì)的腐蝕性，儀器損壞劃傷造成危害等意外情況的發(fā)生，所以，教師課前要備好課，也要做好預(yù)案。在實驗過程中教師一定要至始至終關(guān)注學(xué)生，組織好學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生在有限的時間里高質(zhì)量的完成實驗，實驗結(jié)束后還要組織好學(xué)生對自己的實驗進(jìn)行分析討論和總結(jié)，如果失敗了還可以分析失敗的原因。實驗教學(xué)要想達(dá)到高效和高質(zhì)量，一定要在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，尤其是學(xué)生實驗如果準(zhǔn)備不充分往往到了實驗時成為鬧哄哄的“菜市場”，這樣的分組實驗既不安全，也達(dá)不到實驗教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。

化學(xué)教師是課堂教學(xué)的組織實施人，化學(xué)課堂教學(xué)改革應(yīng)該首先從教師的課堂教學(xué)行為做起，以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提高為目標(biāo)，將一個豐富多彩、師生互動有序、教、學(xué)高效的課堂，還給熱愛化學(xué)的初中生。第一個吃螃蟹的人是勇敢的人，也是最先收到改革帶來的成果的人，讓我們化學(xué)教師都成為吃螃蟹的人。