在小學(xué)音樂(lè)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

任婷

摘 要：音樂(lè)教育也是展現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口。提高音樂(lè)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是我們音樂(lè)教育工作者不可推御的責(zé)任。眾所周知，在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)是否及時(shí)、恰當(dāng)，是直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。在此，筆者特就音樂(lè)課堂中的組織教學(xué)這個(gè)往往忽視的“小不點(diǎn)”進(jìn)行了探索實(shí)踐并予剖析，收益頗碩。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量；能動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-045-01

一、“問(wèn)候旋律”的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)興趣的一把鑰匙

所謂“問(wèn)候旋律”，就是教師與學(xué)生之間的問(wèn)候語(yǔ)言賦予優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，是音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一枝奇葩，也是其他教學(xué)中所不可缺少的一道程序。通常，大家習(xí)慣用“12 34 5-︱ⅰ5 6 3. ︱54 32 1-‖”作為問(wèn)候旋律。它的運(yùn)用，使音樂(lè)課伊始即充滿(mǎn)了情趣，創(chuàng)造了較好的藝術(shù)情境。因此，也就成為音樂(lè)同仁中經(jīng)常運(yùn)用的一塊瑰寶。起初，它對(duì)學(xué)生的興趣、主動(dòng)性的發(fā)揮起了很好的催化作用。但久而久之，學(xué)生對(duì)它便漠然了。為什么呢？顯然大家已經(jīng)把它教條化了。教學(xué)實(shí)踐已證實(shí)了這一點(diǎn)。許多學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生反響更強(qiáng)烈，有的學(xué)生道出了這樣的一句話(huà)：“我們上了幾年的音樂(lè)課了，歌曲學(xué)了很多，但是問(wèn)候旋律老是那個(gè)調(diào)子，真沒(méi)勁。”由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)它的興趣便可想而知了。為了做好這一點(diǎn)，我把整個(gè)旋律撤掉后，換上了自己譜寫(xiě)的新旋律。即“34 31 5-︱6 5.353 3︱23 556 1-‖”從節(jié)奏看沒(méi)多改變，亦是為了學(xué)生通過(guò)視譜聽(tīng)琴便于接受。在第二次教學(xué)中，我就把它運(yùn)用在教學(xué)里。結(jié)果，因?yàn)樗母镄拢瑢W(xué)生頓時(shí)有了很大的興趣，氣氛也相當(dāng)活躍，使我教學(xué)倍感輕松。這便一直用了幾堂課，學(xué)生反響不錯(cuò)。注意原則上主旋律一定要優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏也不要太難。從實(shí)踐中得知，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生心理，進(jìn)行不定期的旋律改動(dòng)和節(jié)奏變換，才能發(fā)揮作用。

在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，還可以讓素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行旋律答唱，再讓大家模唱。譬如在六年級(jí)教學(xué)中，我唱第一句“34 31 5-︱”請(qǐng)一位學(xué)生答唱下一句旋律時(shí)，讓他自由發(fā)揮想象，結(jié)果這位同學(xué)回唱的是“5 3. 5 3.︱35 51 3-‖”其他同學(xué)跟他的旋律進(jìn)行一遍模唱，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣。在實(shí)踐中，或許有的同學(xué)在答唱時(shí)，旋律不動(dòng)聽(tīng)、不符合調(diào)性，不過(guò)只要他們能參與，注意引導(dǎo)，均可以實(shí)行。這對(duì)他們復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和發(fā)揮想象力是不言而喻的。

二、“賞識(shí)”的創(chuàng)新是啟發(fā)學(xué)生積極思考踴躍發(fā)言的又一途徑

賞識(shí)，即學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的欣賞態(tài)度。亦是組織教學(xué)包含的又一重要元素。能否把握這個(gè)度，是直接關(guān)系到學(xué)生積極性和樹(shù)立自信的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展是至關(guān)重要的?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?qū)W校的更換而出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。導(dǎo)致這種結(jié)果的因素可能很多，但有一點(diǎn)是不容忽視的，那就是學(xué)生因環(huán)境的陌生，課堂上得不到教師的賞識(shí)而失去自信心。如任其發(fā)展，后果是嚴(yán)重的。所以在教學(xué)中“賞識(shí)”是至關(guān)重要的。不過(guò)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也不能一味地說(shuō)“好”，這樣很容易造成學(xué)生上課時(shí)不經(jīng)過(guò)深入思考而冒然舉手。因此，要在欣賞的基礎(chǔ)上加以理性贊揚(yáng)，并及時(shí)作忠懇的評(píng)價(jià)。

例如在音樂(lè)課上，我們通常在學(xué)生答題后，采用“××︱×× ×︱××︱×× ×”的節(jié)奏型來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。側(cè)面看，氣氛固然很好，回答的學(xué)生也很樂(lè)意接受這種有節(jié)奏的掌聲。而遺憾的是時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地機(jī)械鼓掌，缺乏激情也就達(dá)不到預(yù)期的效果。于是我在教學(xué)中，每次根據(jù)教學(xué)中唱歌節(jié)奏的重難點(diǎn)加以提取，移置過(guò)來(lái)，教學(xué)前先讓學(xué)生試拍，作為此課教學(xué)中的掌聲素材。例如，《我把祖國(guó)愛(ài)在心上》這首歌，教學(xué)時(shí)，我就把歌曲中的l、2小節(jié)節(jié)奏加以擷取，即“×××︱×× 0×︱”還可將13小節(jié)進(jìn)行并列比較，標(biāo)出A、B，讓學(xué)生按A或B節(jié)奏選擇鼓掌。這樣，既掌握了本課節(jié)奏的重難點(diǎn)、鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真可謂一舉多得。

三、重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1、創(chuàng)造性的歌唱。歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來(lái)處理歌曲。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可直接根據(jù)畫(huà)面來(lái)處理歌曲的演唱。如學(xué)會(huì)《小雨沙沙》這首歌曲后，可以讓學(xué)生發(fā)表如何能把這首歌唱好的意見(jiàn)。有的說(shuō)小雨聲很輕，“沙沙沙”應(yīng)該輕唱；有的說(shuō)種子說(shuō)話(huà)，我們聽(tīng)不見(jiàn)也應(yīng)輕唱。各有各的見(jiàn)解，讓學(xué)生按自己的理解來(lái)演唱出自己“二度創(chuàng)造”出來(lái)的作品，這樣的想象對(duì)于幫助學(xué)生理解歌曲，唱好歌曲很有益。絕不能把“唱會(huì)歌就行”這單一的項(xiàng)目當(dāng)作課堂重點(diǎn)。

2、創(chuàng)造性的音樂(lè)欣賞。欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)好動(dòng)和愛(ài)美是學(xué)生的兩大性格特征。他們好動(dòng)，喜歡將思想感情借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。欣賞時(shí)讓他們把自己對(duì)音樂(lè)的感受?chē)L試著用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來(lái)理解和感受音樂(lè)。例如，欣賞《小青蛙》一課時(shí)，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸 個(gè)腿、瞪個(gè)眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生沉浸在唱而樂(lè)、樂(lè)而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的敏捷度和對(duì)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。

3、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐。在聯(lián)想、中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn)，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容，根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展想象音樂(lè)的形象，編講故事，隨歌曲來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作。endprint