運用任務(wù)型教學(xué)提高中職學(xué)生英語口語交際能力

陳靖婧

摘 要：中職英語教學(xué)大綱提出要運用任務(wù)型的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合交際水平，做好具有針對性的中職英語教學(xué)設(shè)計以提高課堂口語教學(xué)效果，本文在分析中職生現(xiàn)狀和需求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂，以達到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：中職英語；口語；任務(wù)型課堂；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0102-02

口語能力是中職英語的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時也是大多數(shù)學(xué)生反映較難的一個方面。教師如何在日常教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)英語口語的積極性，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信？實踐證明，通過運用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)新課堂形式，組織有效的英語口語課堂訓(xùn)練活動，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)接近實際生活的情境和任務(wù)，提高學(xué)生對語言實際運用的興趣

中職英語教學(xué)大綱指出，中職英語教學(xué)課程目標(biāo)為：在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力。交際教學(xué)法所倡導(dǎo)的“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”在中職英語教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)得相當(dāng)透徹。根據(jù)調(diào)查顯示，不少服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生反映在實際工作過程中使用英語口語的可能性最高，因此教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，有目的性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)大綱交際功能項目表和教材主題進行采編，采用真實場景設(shè)計案例如下：

如屬于求助與提供幫助（Asking for and offering help）項目的第一冊Unit 6 Would you like to order？ 將課堂任務(wù)設(shè)置為詢問服務(wù)員推薦菜品并點餐；如屬于引薦與介紹（Introducing oneself and others）項目的第二冊Unit 3 Have you ever done a part-time job？將課堂任務(wù)設(shè)置為安排學(xué)生進行模擬面試；如屬于勸告與建議（Giving advice and making suggestions）項目的第二冊Unit 7 So much to do before we travel！ 將課堂任務(wù)設(shè)置為介紹及推薦本市旅游名勝景點等。充分根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H生活情境和學(xué)生工作場景，做有針對性的練習(xí)。

二、采用任務(wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)交際性原則，強調(diào)過程與結(jié)果并重的學(xué)習(xí)方式

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際作用，英語課堂的教學(xué)過程并非是教師教、學(xué)生學(xué)，而是通過師生、生生之間根據(jù)有目的的教學(xué)目標(biāo)進行交流。英語課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)在通過完成一項項模擬任務(wù)來提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用口語進行交際的能力。

任務(wù)型教學(xué)能強化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)興趣和英語運用能力。在中職英語課堂上調(diào)動學(xué)生的活動積極性是很重要的任務(wù)，從任務(wù)性課堂一開始呈現(xiàn)任務(wù)起，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進行語言學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充實了活動的內(nèi)容。

Jane Willis將任務(wù)型課堂分三個階段：任務(wù)實施前的準(zhǔn)備（Pre-task stage），任務(wù)的實施（Task cycle）和語言分析與語言操練（Language focus）：