以賞識(shí)縮短“差異”的距離

李方杰

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 學(xué)生差異

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-

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在教學(xué)中，教師都會(huì)遇到一些被他人貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生，而這些學(xué)生也是令教師們感到頭痛的教育對(duì)象。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)“后進(jìn)生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，從心理學(xué)角度看，他們與其他學(xué)生只是存在“天賦”上的差異，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“沒有差生，只有差異”。那么，教師應(yīng)該如何縮短學(xué)生間“差異”的距離呢？

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小、地位高低，人們絕不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，而學(xué)生也一樣。

筆者批改過這樣一篇作文，作者是一個(gè)被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生寫的，題目是《我也可以為班級(jí)增光添彩》。作文寫的是在學(xué)校開展的籃球比賽中，作者覺得自己是一個(gè)“差生”，因而無法為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，令他沒想到的是，在自己的努力和隊(duì)員們的合作下，所在班級(jí)的籃球隊(duì)在比賽中獲得了年級(jí)組第一名的好成績(jī)。隨后作者意識(shí)到了自己其實(shí)并不差，自己也可以獲得成功，也能夠?yàn)榘嗉?jí)增光添彩。在作文講評(píng)課上，筆者將他的作文作為范文進(jìn)行講解，并肯定了他的作文寫得不錯(cuò)。此后，該生變得自信了，還對(duì)筆者表示要下決心努力做好每一件事。

這位“差生”的變化，讓筆者想到了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的話：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@位學(xué)生不就是一個(gè)“與眾不同”的學(xué)生嗎？這樣的學(xué)生在獲得一次成功之后，心態(tài)變好了。其實(shí)，所謂的“差生”其實(shí)并不差，他們與相對(duì)的好學(xué)生相比，只是存在一些“差異”而已。

學(xué)生中“與眾不同”的個(gè)體之所以“特殊”，是因?yàn)樗麄兊男睦硇枨蠛苌俚玫剿说年P(guān)注，因此，教師要根據(jù)他們的心理需求，采取賞識(shí)教育的方法，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需求，使他們的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，生命獲得發(fā)展。

賞識(shí)是愛的體現(xiàn)。我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響的“與眾不同”的特殊群體，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，因?yàn)橹挥袑?duì)他們發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給予他們鼓舞，使他們感受到無比的溫暖，從而點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的愛和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

有一個(gè)學(xué)期，筆者新接手一個(gè)班級(jí)，有一個(gè)名叫小林的男生引起了筆者的注意。該生課堂紀(jì)律散漫，不愛寫作業(yè)，喜歡頂撞老師，常常撒謊，科任老師對(duì)小林的評(píng)價(jià)也不太好。對(duì)此，筆者沒有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，反而特別關(guān)注他，并盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他多回答老師的課堂提問。在一次試卷講評(píng)課上，小林主動(dòng)要求回答筆者的提問，筆者有些擔(dān)心這個(gè)有點(diǎn)難度的問題他回答不上來，然而出乎意料的是，他回答得很好。于是筆者在全班學(xué)生面前對(duì)他的回答給予了肯定，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。在做練習(xí)題時(shí)，筆者也會(huì)特別留意他做練習(xí)題的過程，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。課余時(shí)間，筆者時(shí)常找機(jī)會(huì)與小林聊天，和他共同分析學(xué)習(xí)中存在的問題，并給出學(xué)習(xí)建議。在生活上，當(dāng)小林遇到困難時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)給予幫助；而他犯了錯(cuò)誤，筆者也會(huì)及時(shí)指出。筆者耐心的教育令他感受到了老師的關(guān)愛，他在學(xué)習(xí)和生活上有了改變，并且每一天都有所進(jìn)步。在一次期中考試之后，小林出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，筆者和他談心后才知道，他和母親溝通不順暢，并時(shí)常吵架。母親望子成龍心切，教育方法不當(dāng)，時(shí)常對(duì)他進(jìn)行打罵，導(dǎo)致他產(chǎn)生了很大的心理壓力。在掌握了這一情況后，筆者及時(shí)與小林的母親取得聯(lián)系，向其匯報(bào)了小林的近況，希望她能夠理解孩子的心情，不要給孩子施加無形的壓力，同時(shí)也給小林做了心理疏導(dǎo)。一段時(shí)間過后，筆者不僅與這位被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生建立了深厚的感情，還成為了好朋友。漸漸地，該生的性格變開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高，受到了老師和同學(xué)的歡迎。

不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，因此，教師要用不同的教育方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得成功。對(duì)于“差生”這個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教師容易陷入“一葉障目，不見森林”的誤區(qū)。因此，教師應(yīng)該采取賞識(shí)教育策略縮短“差異”的距離，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，茁壯成長(zhǎng)。

（責(zé)編 歐孔群）