論高職院校學(xué)生管理工作的基本原則

王文祥+朱丹

摘?要：針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作存在的“制度管理型”“松散管理型”的問(wèn)題，本文分析探討了要加強(qiáng)高職學(xué)生管理工作，必須遵循以人為本的原則、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的原則以及以校園文化和諧促進(jìn)管理的原則。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理；原則

目前在高職院校中，有的高職生把上高職學(xué)校認(rèn)為是進(jìn)入了人間自由天堂，可以自由自在、無(wú)拘無(wú)束地生活；有的則因高考失利進(jìn)入高職學(xué)校是一種無(wú)奈的選擇，心理落差太大，產(chǎn)生了極度的自卑心理，覺(jué)得抬不起頭，沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，缺乏進(jìn)取心；還有的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，不需要學(xué)校、老師管束了，不希望學(xué)校、老師把他們當(dāng)孩子來(lái)看管。與此同時(shí)，高職學(xué)生的思想文化程度差異性很大。思想文化程度的高低是個(gè)人社會(huì)化程度的重要標(biāo)志，思想文化程度越高，其需要層次越高，獨(dú)立性和自控力就越強(qiáng)，反之則越弱。隨著近幾年全國(guó)高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職學(xué)生思想文化程度的差異性明顯增大，僅以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以下簡(jiǎn)稱“我?！睘槔涸诮鼛啄暾惺盏膶W(xué)生中，其錄取分?jǐn)?shù)高低之間相差達(dá)200分以上。諸如上述情況，我們的高職學(xué)生管理工作面臨著全新的課題，如果沒(méi)有正確的原則作為指導(dǎo)，高職學(xué)生管理工作勢(shì)必陷入困境，以致無(wú)法提升高職學(xué)生管理工作水平。因此，在高職學(xué)生管理工作問(wèn)題上，我們首先必須制定出既切合高職學(xué)生思想實(shí)際，又符合高職學(xué)生管理需求的基本指導(dǎo)性原則。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

（1）制度管理型。有不少高職院校因其規(guī)模的擴(kuò)大，難以使思想政治教育工作和學(xué)生管理工作做到位，便采取強(qiáng)制性的管理辦法，以保證正常的教學(xué)秩序、工作秩序和生活秩序，因而建立起強(qiáng)大的管理機(jī)構(gòu)，制定了許多強(qiáng)制性的制度。這種高職院校的學(xué)生管理雖然在一定程度上把學(xué)生管住了，學(xué)生家長(zhǎng)們也大都?xì)g迎這種學(xué)生管理。但在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我們各項(xiàng)工作的今天，依然不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，反而在某種程度上抑制了學(xué)生自我發(fā)展，這固然是不適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的，也不是高職學(xué)生管理的明智之舉。

（2）松散管理型。這種高職院校沒(méi)有模式，也沒(méi)有特點(diǎn)。其表現(xiàn)在管理機(jī)構(gòu)上和人員設(shè)置與配備上不合理，如：有的沒(méi)有專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)和具有心理咨詢資格的老師；有的將德育部門與心理咨詢部門放在一起，一套人馬兩塊牌子，人為造成德育工作與心理健康教育工作模糊不清；有的輔導(dǎo)員機(jī)制不健全，輔導(dǎo)員的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮；有的班主任管理與培訓(xùn)機(jī)制十分缺失，班主任積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，等等。在這種狀態(tài)下，高職學(xué)生的思想政治教育和學(xué)生管理工作表現(xiàn)出較大的隨意性，從事高職學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的老師幾乎是憑良心和熱情辦事，不少老師存在不愿當(dāng)班主任的心理。這種高職院校的學(xué)生管理既不規(guī)范，又不嚴(yán)格，處于一種松散狀態(tài)。這既不符合高職院校的辦學(xué)要求，亦對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，無(wú)從去談高職學(xué)生管理工作的可取之處。

二、高職學(xué)生管理工作基本原則

（1）以人為本的原則。以人為本的原則是教育改革和發(fā)展的根本要求，它強(qiáng)調(diào)的是以人的全面發(fā)展為本，是以人的個(gè)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性為本。以人為本的教學(xué)管理理念所體現(xiàn)的是以學(xué)生為本、以教育為本和以服務(wù)為本這樣三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的管理思想。這一原則的要求是：首先必須堅(jiān)持做深入細(xì)致的學(xué)生思想政治教育工作，教育引導(dǎo)高職學(xué)生端正思想態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，消除心理錯(cuò)位，牢固樹(shù)立職業(yè)理想和堅(jiān)定職業(yè)信念；其次是尊重個(gè)性，因人施教。貫徹以人為本原則一定要堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分考慮學(xué)生的自尊心、獨(dú)立性和精神文化需求的差異，始終堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)，切記不要因?yàn)楦呗殞W(xué)生存在的思想問(wèn)題多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，興趣不濃，能力不強(qiáng)就看不到他們的優(yōu)勢(shì)，抹殺他們的天性。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的原則?！皟?nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”，做學(xué)生管理工作必須注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要做好學(xué)生管理工作，我們要以學(xué)校管理為主向?qū)W生自主管理為主轉(zhuǎn)變，一是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生主人翁責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生逐步消除對(duì)家庭、社會(huì)和學(xué)校的依賴思想，讓學(xué)生做到自尊自立、自信自強(qiáng)；二是要增強(qiáng)學(xué)生自己的自制力，自己管好自己的意識(shí)和責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)自己的行為真正負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任；三是要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員、學(xué)生干部和學(xué)生骨干的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)會(huì)或社團(tuán)組織的建設(shè)及管理，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的積極作用，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)、學(xué)校教學(xué)改革、學(xué)生工作等方面提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。

（3）以校園文化和諧促進(jìn)管理的原則。不同類型的高職教育要打出其各自品牌，彰顯其各自特色，就必須構(gòu)筑起各自和諧的校園文化，并以校園文化作為高職學(xué)生管理工作的一大原則來(lái)開(kāi)展學(xué)生管理工作。從校園文化的內(nèi)涵來(lái)看，有物質(zhì)文化、精神文化和制度文化之分。所謂校園物質(zhì)文化就是指校園的地理位置、地形風(fēng)貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施等硬件工程的合理布局。所謂校園精神文化包括體現(xiàn)學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等。所謂校園制度文化是指屬于校園范圍內(nèi)必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類型,如培養(yǎng)目標(biāo)、校規(guī)、校紀(jì)、教學(xué)及管理制度以及相應(yīng)形成的嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)。要營(yíng)建和諧的校園文化必須從內(nèi)涵入手，多個(gè)方面相互配合有機(jī)銜接，共同建造。一要優(yōu)化校園環(huán)境，做到環(huán)境育人。優(yōu)良的校園環(huán)境，可以增強(qiáng)師生的內(nèi)聚力和榮譽(yù)感，師生既置身于優(yōu)美的環(huán)境中，又接受了美的熏陶。二要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制，做到管理育人。管理機(jī)制內(nèi)含組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)三個(gè)方面。在組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)中，要加強(qiáng)各級(jí)管理層對(duì)校園文化營(yíng)造的高度重視和高度一致，共同研究制定校園文化營(yíng)造的整體規(guī)劃，做到明確分工，責(zé)任到人。在制度建設(shè)方面，特別要堅(jiān)持制度的系統(tǒng)性、可操作性和有效性的高度統(tǒng)一，嚴(yán)格規(guī)范辦事程序。三要豐富校園文化活動(dòng)，做到活動(dòng)育人。在高職校園要充分發(fā)揮科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的龍頭作用和高雅文化的藝術(shù)作用，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)及技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高高職學(xué)生文化素質(zhì)及校園文化品位。要進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力創(chuàng)建具有時(shí)代性、前瞻性和充分體現(xiàn)各自特色的校園文化。

總之，作為高職院校的管理者必須認(rèn)真對(duì)待當(dāng)前高職學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題與困難，堅(jiān)持科學(xué)的高職學(xué)生管理工作原則，努力探索，不斷實(shí)踐，勇于開(kāi)拓，真正創(chuàng)新高職學(xué)生管理工作的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：王文祥（1972—），男，湖南津市人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生管理；

朱?丹（1979—），女，湖南津市人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生管理。

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