在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

陸燕

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 活動(dòng) 問(wèn)題 練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-0017-01

新課程改革要求把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，由此，教師組織課堂教學(xué)的難度就會(huì)相應(yīng)增大。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩個(gè)主體構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，教師是教學(xué)的主體，要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂“活”起來(lái)。

一、科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)

組織課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的基本功。教師要有效掌控課堂教學(xué)，不是靠嚴(yán)肅的外表、高亢的嗓門，更不能靠分?jǐn)?shù)相威脅，特別是在組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果組織不當(dāng)，就會(huì)讓課堂亂成一團(tuán)。教師首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，這也是引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的重要組織形式。教師可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式為學(xué)生的交流討論營(yíng)造出活潑有趣的教學(xué)氛圍。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)課文《我不是最弱小》一課時(shí)，教師確定了學(xué)習(xí)課文的主線：一方面是關(guān)注“我”的言語(yǔ)和行為，另一方面關(guān)注“我”的心理、情感。之后，先通過(guò)抽簽的方式，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，再指定一名主持人，讓學(xué)生在對(duì)課文主線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意做好觀察和調(diào)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)跟進(jìn)解決。這樣更有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理清文章的線索，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、巧妙地提出思考問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有價(jià)值、問(wèn)題的訓(xùn)練角度是否科學(xué)、問(wèn)題本身是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都值得每一位教師重視。筆者以為，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教學(xué)參考書(shū)和教輔材料中雖然有大量現(xiàn)成的問(wèn)題設(shè)計(jì)，但教師不可能直接套用到每一堂課當(dāng)中，而是要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出讓學(xué)生能夠接受，并充分調(diào)動(dòng)其感官積極性的問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)課文《三顧茅廬》時(shí)，很多教輔材料建議圍繞“劉備請(qǐng)諸葛亮?xí)r表現(xiàn)出了怎樣的誠(chéng)心，以及諸葛亮被劉備什么樣的真誠(chéng)所打動(dòng)”而展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)。這些問(wèn)題并不是不好，但要注意的是，學(xué)生深入閱讀課文之后很難對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生新鮮感。筆者在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：首先讓班里一半學(xué)生扮演劉備，他們要回答的問(wèn)題是：“諸葛亮有雄才大略可以助我安邦定國(guó)，我該如何請(qǐng)他呢？”另一半同學(xué)扮演諸葛亮，要回答的問(wèn)題是：“我要保明主，‘士為知己者死，劉備值得我信任嗎？”問(wèn)題一經(jīng)拋出頓時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛思考，相互交流討論，回答問(wèn)題時(shí)異常積極主動(dòng)，使課堂進(jìn)入了熱烈的討論氛圍中?？梢?jiàn)，筆者提出的思考問(wèn)題是與教材教參的內(nèi)容一致的，只是換了一種形式提出，但卻取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、合理設(shè)置課堂練習(xí)

課堂練習(xí)有多種形式，討論、回答問(wèn)題等都是練習(xí)的形式之一。課堂練習(xí)要注意呈現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)，也就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的立體訓(xùn)練。課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)當(dāng)首先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把相關(guān)練習(xí)與課文內(nèi)容進(jìn)行立體訓(xùn)練，這樣才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果。

如在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一道聯(lián)動(dòng)練習(xí)題：“女同學(xué)畫一朵花，男同學(xué)畫一只鳥(niǎo)，畫面要配上一首詩(shī)或者一句公益廣告語(yǔ)，然后老師負(fù)責(zé)抽簽搭配，根據(jù)花朵和鳥(niǎo)搭配適合度，決出優(yōu)勝者。優(yōu)勝者可以獲得老師的一句精美題詞?！边@樣的課堂練習(xí)題目要求學(xué)生做到圖文并茂地展示自己的想法，這是學(xué)生之前從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的效率。

教師能否成功駕馭課堂，關(guān)鍵并不在于教師把課講得多精彩，而在于對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行一番研究。教師要打破常規(guī)，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，找出提高課堂教學(xué)效率的突破點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

（責(zé)編 楊 春）

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