我國新聞傳播學(xué)學(xué)生的媒介角色認(rèn)知

鄭春欣

【摘 要】新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生作為未來的新聞工作者，對媒介角色的認(rèn)知影響著我國未來新聞事業(yè)的發(fā)展變化。本文以我國高校新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生為研究對象，考察他們對媒介角色的認(rèn)知情況，并與一線的新聞工作者認(rèn)知情況進(jìn)行比較。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué) 學(xué)生 媒介角色

邁入21世紀(jì)后，新聞學(xué)與傳播學(xué)由于其研究主體新聞傳播活動在國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活中的重要地位及作用，雖然新聞傳播學(xué)在我國仍屬于較為年輕的學(xué)科，但目前已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門“顯學(xué)”，學(xué)習(xí)新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)的在校學(xué)生成為了建設(shè)中國新聞事業(yè)的生力軍和后備軍，在一定程度上可以稱這些在讀的學(xué)生為“準(zhǔn)”新聞人。

作為“準(zhǔn)”新聞人，這些新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生對于新聞價(jià)值取向、媒介角色認(rèn)知、新聞社會功能等這些新聞專業(yè)命題的認(rèn)識不僅關(guān)乎以后新聞報(bào)道的風(fēng)格和內(nèi)涵，也會影響未來我國新聞事業(yè)的發(fā)展變化。

其實(shí)，自從Johnstone、Slawski與Bow-

man在1976年出版分析新聞人員的經(jīng)典著作《新聞人員：美國新聞人員與他們的工作之社會描繪》后，新聞人員研究就成為了新聞學(xué)者重視的研究課題①。其中，在國內(nèi)較有代表性的是羅文輝、陳韜文、潘忠黨、李金銓等以港臺學(xué)者為主的研究人員，他們在2004年合作出版的《變遷中的大陸、香港、臺灣新聞人員》一書中，第一次比較了香港、大陸和臺灣新聞從業(yè)者的媒介角色觀差異。

一、研究方法

鑒于廣州暨南大學(xué)是一所面向海內(nèi)外的僑校，就讀學(xué)生除廣東省籍外，還有來自內(nèi)地其他省份和港澳臺地區(qū)的學(xué)生，調(diào)查對象涉及面較為廣泛。可以作為一份樣本，對了解他們對媒介角色的認(rèn)知起到一點(diǎn)幫助。

在專業(yè)設(shè)置上，暨南大學(xué)對于新聞傳播學(xué)的專業(yè)設(shè)置較為齊全，有新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)和傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)方向；此外，人才培養(yǎng)體系涵蓋本科、科學(xué)學(xué)位碩士、專業(yè)學(xué)位碩士以及博士、博士后。因此本次調(diào)查的問卷主要選擇在暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院發(fā)放。

本次調(diào)查共派發(fā)問卷400份，回收370份，回收率為92.5%；有效問卷為364份，有效樣本比例為98.39%。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

其中，男性占21.4%，女性占77%。受教育狀態(tài)方面，本科在讀占49.2%，碩士在讀占48.1%，博士在讀占0.8%。專業(yè)分布較集中于新聞學(xué)占41.4%，廣播電視學(xué)占16.5%，傳播學(xué)占7.6%，廣告學(xué)占6.5%，編輯出版學(xué)占3.5%，其他新聞傳播類（主要指新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位）占22.4%。

二、研究結(jié)果與分析

本研究問卷中考察新聞媒介社會功能所使用的量表，借鑒了羅文輝和陳韜文等學(xué)者針對臺灣、香港和大陸新聞從業(yè)者調(diào)查時(shí)所使用的量表②，并在此量表基礎(chǔ)上作出了符合實(shí)際需要的改動。一是，原量表中“成為市民的喉舌”改動為“為民發(fā)聲，反映民意”，因?yàn)樵谥袊箨懙貐^(qū)，關(guān)于“喉舌”普遍認(rèn)同的說法是“黨和政府的喉舌”，而無“市民喉舌”一說，因此替換成了與此同意的其他說法，以免引起調(diào)查對象理解的歧義。二是，羅文輝和陳韜文使用的是5個(gè)等級的李克特量表，為了更加清楚地了解新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生對媒介角色的認(rèn)知情況，本研究采用的是4個(gè)等級的李克特量表，刪除了“中立”選項(xiàng)。

1、新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生的媒介角色認(rèn)知

數(shù)據(jù)顯示（見表1），總體上，新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生都認(rèn)同量表中媒介所應(yīng)承擔(dān)的18種角色。其中，學(xué)生們最看重的媒介角色首先是“推動社會改革”（mean=3.44），其次是“迅速地為大眾提供新的信息”和“對復(fù)雜的問題提供分析與解釋”（mean=3.43），再次是“對政府政策作出解釋”（mean=3.41）。相比之下，他們最不看重的媒介角色依次是“為市民提供娛樂和休閑”（mean=3.04），“報(bào)道最大多數(shù)市民感興趣的新聞”（mean=3.11）和“教育群眾，提高他們的知識與文化”（mean=3.12）。

由此可見，在讀學(xué)生偏向認(rèn)同分析解釋、報(bào)道事實(shí)和提供信息的媒介角色，學(xué)生們較為接受媒介“宣傳者”的角色，媒介功能定位于替黨和政府向人民傳達(dá)和解釋政策，輔助政策的開展和實(shí)施。相對來說，質(zhì)疑批評者的角色較弱，知識文化和娛樂的提供者角色最弱。

本研究與羅文輝和陳韜文對大陸記者的調(diào)查研究存在一定的差異性。他們的研究發(fā)現(xiàn)，受訪大陸新聞人員認(rèn)為最重要的三種媒介角色依序?yàn)椤把杆俚貫榇蟊娞峁┬碌男畔ⅰ保╩ean=4.63），“幫助民眾了解黨和政府的政策”（mean=4.48），“依據(jù)事實(shí)報(bào)道新近發(fā)生的事件”（mean=4.46）；最不看重的三種媒介角色依序?yàn)椤百|(zhì)疑并批評工商界的言行”（mean=2.96），“質(zhì)疑并批評政府官員的言行”（mean=3.05），“質(zhì)疑并批評企業(yè)的言行”（mean=3.10）③。

從中可以看出，以“90后”為主體的高校新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生與“60后”、“70后”、“80后”的新聞從業(yè)者對媒介角色認(rèn)知的重要性先后次序不盡相同。造成差異的原因是多方面的，可能涉及成長環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等不同因素，這有待以后通過深度訪談等研究方法進(jìn)行更進(jìn)一步探究和驗(yàn)證。

對新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生的媒介角色各子項(xiàng)進(jìn)行歸類，可分成五類：第一個(gè)因素由質(zhì)疑企業(yè)言行、質(zhì)疑社會團(tuán)體、質(zhì)疑政府言行3個(gè)子項(xiàng)建構(gòu)成“批評與質(zhì)疑”（mean=3.23，SD=1.49，Cronbach'salpha=.93），指新聞媒介和政府及企業(yè)呈現(xiàn)相對對立關(guān)系，具有批評與監(jiān)督的功能；引導(dǎo)公眾輿論、實(shí)現(xiàn)權(quán)力監(jiān)督、為民發(fā)聲、推動社會改革和聲援社會弱勢團(tuán)體5個(gè)子項(xiàng)構(gòu)成第二個(gè)因素“鼓吹民意”（mean=3.37，SD=1.19，Cronbach's alpha=.87），指媒介應(yīng)扮演引導(dǎo)民意、推動社會改革、聲援社會弱勢團(tuán)體與實(shí)行權(quán)力監(jiān)督的角色；子項(xiàng)包括迅速提供信息、依據(jù)事實(shí)報(bào)道和阻止流言散播，形成第三個(gè)因素“資訊散布”（mean=3.40，SD=1.00，Cronbachs alpha=.83），指新聞媒介報(bào)道新聞時(shí)應(yīng)以中立客觀的立場，公正報(bào)道新聞，并盡力查證事實(shí)；第四個(gè)因素由解釋政府政策、幫助了解政策、討論形成政策、提供分析解釋4個(gè)子項(xiàng)構(gòu)成“解釋政府政策”（mean=3.39，SD=1.02，Cronbachs alpha=.89），指對政府的政策提出解釋，幫助民眾了解；最后一個(gè)因素“文化與娛樂”（mean=3.09，SD=1.21，Cronbachs alpha=.85）由提供娛樂休閑、提升知識與文化、報(bào)道最多公眾感興趣的新聞組成，指媒介應(yīng)提升民眾的文化水準(zhǔn)，并提供娛樂和休閑。

結(jié)果顯示，對五種媒介角色因子的認(rèn)知排序中，受到系統(tǒng)理論化教育的新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生最為認(rèn)同的是“資訊散布”角色，對新聞報(bào)道社會功能的期待和自覺是以真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確記錄和傳播新聞消息為基礎(chǔ)的。在這一點(diǎn)上，“準(zhǔn)”新聞人跟一線新聞從業(yè)者并無差別，羅文輝和陳韜文的研究發(fā)現(xiàn)大陸新聞人員認(rèn)為最重要的媒介角色同樣是“資訊散布”（mean=4.46）④?？梢?，大眾傳媒傳播消息資訊的基礎(chǔ)功能獲得了大家的一致重視。

其次，新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生比較看重的是“解釋政府政策”；再次是“鼓吹民意”；與媒介認(rèn)知各子項(xiàng)相一致，“批評與質(zhì)疑”角色較弱，最不看重的媒介角色是“文化與娛樂”。

2、影響新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生媒介角色認(rèn)知的因素

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法檢測性別對五種媒介角色認(rèn)知的差異。由表2可見，新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生性別之間對“資訊散布”和“解釋政府政策”兩種媒介角色的認(rèn)知上沒有顯著差異。但在“鼓吹民意”、“批評與質(zhì)疑”和“文化與娛樂”三種角色認(rèn)知上存在較大差異。

可見，基于男女生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)上使用的教材理論大同小異、老師的理念具有一致的方向性、全國的學(xué)習(xí)環(huán)境大致相同等情況，對于媒介作為傳播信息的基本功能，以及媒體在我國作為黨和政府喉舌的定位等這些事實(shí)，學(xué)生們都具有相同的認(rèn)識。

而導(dǎo)致學(xué)生們在其他三種媒介角色認(rèn)知上差異的因素則有待通過深度訪談、焦點(diǎn)小組等質(zhì)化方法進(jìn)一步深入考察。

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法檢測受教育狀態(tài)對五種媒介角色的認(rèn)知差異情況。調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），本科在讀的學(xué)生和碩士在讀（含博士）的研究生對五種媒介角色的認(rèn)知上沒有顯著差異，因此個(gè)人受教育狀態(tài)對媒介角色認(rèn)知沒有顯著預(yù)測力。學(xué)生們并未長期參與到新聞崗位的一線工作，他們的媒介角色觀不因?qū)W習(xí)年限的長短而產(chǎn)生不同。

三、結(jié)論與探討

研究結(jié)果顯示，在五種媒介角色分類認(rèn)知中，新聞傳播學(xué)在讀學(xué)生最為認(rèn)同的是“資訊散布”角色，最不看重的是“文化與娛樂”。具體而言，學(xué)生們最看重的媒介角色首先是“推動社會改革”，其次是“迅速地為大眾提供新的信息”和“對復(fù)雜的問題提供分析與解釋”，再次是“對政府的政策作出解釋”。最不看重的媒介角色依次是“為市民提供娛樂和休閑”、“報(bào)道最大多數(shù)市民感興趣的新聞”和“教育群眾，提高他們的知識與文化”。

在探究人口因素對于是否影響媒介角色認(rèn)知上，研究發(fā)現(xiàn)性別對“資訊散布”和“解釋政府政策”兩種媒介角色的認(rèn)知上沒有顯著差異，但對“鼓吹民意”、“批評與質(zhì)疑”和“文化與娛樂”三種角色認(rèn)知呈現(xiàn)顯著性。本科在讀和碩士在讀的受教育狀態(tài)不對媒介角色的認(rèn)識產(chǎn)生顯著差異。

“90后”的新聞學(xué)生以及未來的“00后”都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，特別是在當(dāng)今新媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)期，更加不能忽視新媒體對他們的影響。因此，今后關(guān)于媒介角色的研究，要特別引入互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)因素的影響?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①②③④羅文輝、陳韜文：《變遷中的大陸、香港、臺灣新聞人員》[M].臺灣巨流圖書公司.2004：305-307、187-188

（作者：暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院研究生）

責(zé)編：姚少寶