緊扣“情感”，激發(fā)習作興趣

荀以勇

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0030-02

葉圣陶說：“倘若沒有什么想要表白……就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強去寫，這就是一種無聊又無益的事?！贝_實，興趣是最好的老師，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！蹦敲醋魑慕虒W中如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

一、命題激趣，誘發(fā)情感

“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！比~圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦。學生作文首先接觸的是題目，題目新穎，有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能吸引“眼球”，進而引起“心動”。為達此目標，命題必須做到“實、新、趣、活”。

實，即命題要考慮學生的實際情況，符合學生的生活積累?！拔铱谡f我心，我手寫我口?！毙?，即不能“老調(diào)重彈”“濤聲依舊”，要經(jīng)常變換作文形式，如進行童話作文、想象作文、場景作文、看圖作文、續(xù)寫、仿寫、改寫等多種形式的作文。趣，即教師要掌握學生的心理特點，設身處地站在學生的角度體會，感悟他們的童真、童趣，觸摸到學生的興奮點和動情點?；?，即命題要有靈活性，要克服公式化、概念化、成人化的傾向，可采用半命題、自由命題、開放命題等方式。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

“情以物遷，辭以情發(fā)?！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時，學生才會產(chǎn)生相應的情感。教師在作文教學中，要引導學生“從無字句處讀書”，要有意識地創(chuàng)設情境，使學生受到特定氣氛的感染，“情動”而“辭發(fā)”。

創(chuàng)設情境的方法很多，如“走進‘跳蚤市場”，課前讓學生準備好在“市場”上交換的物品；課上，學生先“王婆賣瓜，自賣自夸”，各自講述自己物品的特點和作用，力求打動別人；接下來學生自由“交易”，允許“討價”，支持“討巧”；然后讓學生敘述“交易”經(jīng)過和“交易”后的內(nèi)心感受；最后讓學生結合剛才的活動選擇自己喜愛的內(nèi)容寫下來，這樣自然最引起他們的興趣，激發(fā)他們的表達欲望。

另外，作為老師，還要善于充分利用學生感興趣的突發(fā)事件，抓住寫作契機，讓學生走進生活、體驗生活，進而描述生活，抒發(fā)真情實感。如：窗外突然狂風大作，電閃雷鳴，一場暴風雨即將來臨?？蓭ьI學生到走廊上觀看雷雨……“雷雨”自然會寫得傳神入境。再如：室外下著漫天大雪，課堂上學生的心也隨著雪花在飛舞。此時不妨乘機放他們出去看雪景，打雪仗……“下雪啦”一定會充滿童真童趣。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”確實，生活是學生習作的源泉，學生在豐富多彩的活動中，既潛移默化地受到教育，又輕輕松松地積累了素材，從而激發(fā)了學生習作熱情和傾吐欲望，達到了“讓學生易于動筆，樂于表達”的效果。

三、下水引路，溝通情感

作文教學的本質(zhì)就是引導學生逐步掌握用語言文字這種工具來正確反映客觀事物，并表達所見所聞所思所感的技能。掌握一種工具的技能，教者的示范作用不可忽視。在作文教學中，教者要善于利用“下水文”溝通師生的情感。

對于一些有難度的習作，如游記、參觀一類的文章，指導過后，教者可用“下水文”幫助學生克服畏難情緒，產(chǎn)生“老師行，我也行”的向上心理。對于一些不太難的習作，教者可在學生寫作過程中遇到困難時，審時度勢地有針對性地選讀“下水文”的有關部分。如段與段之間的自然過渡，景物描寫中的觀察順序等，對癥下藥，幫助學生指點迷津，糾正偏差。對于比較容易的作文題，可在大致瀏覽學生初稿后，針對全班存在的普遍性的問題進行“下水”，幫助他們修改。

四、加強評改，深化情感

學生習作評價必須完善評價體系，激發(fā)學生習作積極性，變被動的“死卡硬壓”為積極的“主動向上”。

新課標提出：“要注意考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?因此，構建寫作評價體系的目的應明確為：不是為了選拔人，而是激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生認識自己的成功與不足之處，明白今后發(fā)展方向，揚長避短，發(fā)揮改進與調(diào)控功能。為落實新課標要求和保證習作教學評價的合理高效，避免負面影響，在其評價方法上要有所講究。如：自讀自評、互讀互評、教師點評、家長參評、社會參評等，通過多種評價方法促進每個學生的發(fā)展。

五、展示成功，升華情感

心理學研究證明：一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，會激起追求無休止的成功情感力量。在作文教學中，教師可以從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造展示成功的氛圍。學校里，可以通過班級及校園展示欄、學校廣播站、學校報刊為學生提供佳作展示天地；在家庭中，可讓學生將自己滿意的作品的讀給父母聽，獲得父母的認可和贊許；在社會上，鼓勵學生多參加社會實踐活動，積極觀察寫作，踴躍向各級各類報刊雜志投稿?？梢栽诎嗉壚锍闪懽髋d趣小組，開設自由寫作角，讓他們隨時“我手寫我口”。另外還可在班級里定期進行靈活有趣的作文賽……通過各種途徑和各種形式讓學生享受到作文成功的快樂，把寫作變成一種自覺行為，變“要我寫”為“我要寫”。

總之，注意寫作情感的培養(yǎng)，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調(diào)動其他一切寫作的積極因素有效運轉(zhuǎn)，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，讓學生作文充滿真情，使整個作文教學充滿生命活力，從而提高作文教學的效率。

（責任編輯 全 玲）endprint