高職院校合唱教育、實(shí)訓(xùn)排練課的思考

龐宏捷

【摘 要】培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要， 掌握必需的音樂專業(yè)知識(shí)、音樂素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐、策劃、組織、編導(dǎo)、主持能力，培養(yǎng)綜合實(shí)用技術(shù)人才。把握科學(xué)的歌唱發(fā)聲等技術(shù)與方法，實(shí)訓(xùn)與理論結(jié)合教學(xué)，制定完整訓(xùn)練體系，提高文化素養(yǎng)，循序漸進(jìn)走向合唱、實(shí)訓(xùn)排練的多元、合理、科學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】高職院校 合唱教學(xué) 實(shí)訓(xùn)排練 聲樂教學(xué)

一、合唱、實(shí)訓(xùn)排練的意義及重要性

合唱教學(xué)、實(shí)訓(xùn)排練，是我國高職院校教育體系的重要組成部分。是一門在技術(shù)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的專業(yè)教育。高職院校的音樂專業(yè)既不同于音樂院校培養(yǎng)的是專業(yè)的歌唱家，也不同于師范音樂專業(yè)只培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，它是介于這兩者之間，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要， 掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和音樂專業(yè)知識(shí)，具有一定音樂素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐、策劃、組織、編導(dǎo)、主持能力，組織各種文藝活動(dòng)等綜合實(shí)用技術(shù)人才。因此，在高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)中除了保留傳統(tǒng)的授課形式外， 還要采取多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法， 比如：合唱、小合唱、二重唱、四重唱、表演唱等，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生， 把聲樂小課中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際表演中去，二者有機(jī)相結(jié)合。而這種能力的訓(xùn)練，需要大量的舞臺(tái)實(shí)踐排練才能完成。聲樂課與合唱、演唱實(shí)訓(xùn)不同的是，前者是一對(duì)一教學(xué)，而后者是集體授課。高職院校開設(shè)合唱及實(shí)訓(xùn)表演唱課程具有廣泛的實(shí)際意義，是對(duì)傳統(tǒng)聲樂課程的補(bǔ)充和發(fā)展，豐富了聲樂課的授課內(nèi)容和形式。其主要特點(diǎn)是突出歌唱的實(shí)踐性和應(yīng)用性，能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行廣泛的演唱實(shí)踐。通過演唱不同風(fēng)格的音樂作品，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用美聲、民族、通俗等不同的唱法來演繹不同風(fēng)格的作品。通過課程開展，教師教會(huì)學(xué)生如何調(diào)控自己的情緒、內(nèi)在感情、肢體動(dòng)作等。這些知識(shí)和技能都是通過表演實(shí)踐過程得到的，這對(duì)于高職教育的學(xué)生而言是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)和平臺(tái)。給每一個(gè)學(xué)生提供了平等的實(shí)踐機(jī)會(huì)。每個(gè)人都能參與其中，體現(xiàn)了教育的公平理念，有效地保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。更重要的是，這種集體的表演形式還可以使學(xué)生的審美鑒賞、 集體合作、組織和實(shí)踐、編導(dǎo)和創(chuàng)新能力都得到充分的發(fā)揮。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生在聲樂教學(xué)中的審美能力創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)和考試模式中，往往是重視技巧的培養(yǎng)卻忽略對(duì)音樂修養(yǎng)和審美能力的全面的提高。在教學(xué)中， 只有通過審美教育， 培養(yǎng)學(xué)生感受、 理解、 表現(xiàn)、 鑒賞和創(chuàng)造音樂的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的這種能力、 理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來， 把音樂的表現(xiàn)形式與內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來， 才能真正體現(xiàn)音樂的審美貫通。深入淺出地讓學(xué)生獲得音樂的才能與潛能，讓學(xué)生在參與音樂的體驗(yàn)中，發(fā)揮無限的潛能……

三、培養(yǎng)的學(xué)生的多方位創(chuàng)編能力

教師的重要職責(zé)之一， 就是啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維， 發(fā)展培養(yǎng)他們的想象力及創(chuàng)造才能，有意識(shí)地培養(yǎng)、 扶植、激化大腦思維， 他們就會(huì)在獲得大量音樂知識(shí)的同時(shí)， 提高自己的創(chuàng)作才能。通過創(chuàng)編積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 在教學(xué)過程中， 對(duì)所學(xué)作品用學(xué)生的思維、想象來理解作品， 提出見解，對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，排練中無論是技巧、形式、手法，多方位來表現(xiàn)作品。

四、提高學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的綜合應(yīng)用能力

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和基礎(chǔ)訓(xùn)練是很重要的， 但學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)同樣也十分重要。這種能力不但是歌唱發(fā)聲能力和聲樂教學(xué)能力， 而是應(yīng)用聲音表達(dá)作品的能力。創(chuàng)新思維的發(fā)展和綜合能力。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聲樂技巧而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 而合唱、實(shí)訓(xùn)排練恰恰填補(bǔ)了聲樂課單一模式及技巧與表演相結(jié)合的缺陷。用所學(xué)的技能知識(shí)把作品完整地演繹出來，與表演相結(jié)合，這種實(shí)踐過程就是藝術(shù)生產(chǎn)過程。把在書本上和教室里學(xué)到的理論知識(shí)真正地運(yùn)用到舞臺(tái)表演中去。

五、合唱、實(shí)訓(xùn)排練課程的藝術(shù)功能

合唱與獨(dú)唱不同，它是一種集體演唱活動(dòng)，演員不單自己唱，還要聆聽別人，需要音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、音量的控制，以求得整體的協(xié)調(diào)。 整體協(xié)調(diào)在集體合作中被特別強(qiáng)調(diào)。合唱及實(shí)訓(xùn)排練，是群體藝術(shù)的合作結(jié)晶，不同于傳統(tǒng)聲樂課。它所側(cè)重的是音樂中最基本的要素，即集體的表演、合作能力，體現(xiàn)了和聲理論的內(nèi)化需求及對(duì)和聲理論的實(shí)際運(yùn)用。是音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格的集中體現(xiàn)。用實(shí)訓(xùn)排練融合貫通音樂理論。聲樂學(xué)生常常缺乏和聲和復(fù)調(diào)的織體感。而多聲部的表演作品則突出了和聲縱、橫諧和的進(jìn)行特點(diǎn)，因此合唱實(shí)訓(xùn)排練豐富了聲樂演唱的單一性，體現(xiàn)了舞臺(tái)效果的多樣化，在排練中逐漸培養(yǎng)了對(duì)音樂的多方位織體感、聲部處理、和聲運(yùn)用、角色設(shè)計(jì)等，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用了音樂理論。演唱者的音樂素質(zhì)和舞臺(tái)表演能力不斷提高，聲樂課實(shí)現(xiàn)了從課堂到舞臺(tái)的過渡，達(dá)到了音樂舞臺(tái)表演的藝術(shù)功能。因此，合唱、實(shí)訓(xùn)排練課給聲樂表演訓(xùn)練帶來了很大的空間，是高職院校值得探索和研究的課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬昭艷.試論高師音樂教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代文學(xué)，2007（4）.

[2]周黎藜.論高師聲樂教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與塑造[J].中國電力教育，2009（20）.

[3]蔣世雄.加強(qiáng)高師聲樂教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高[J].音樂探索，2002.

[4]王次詔. 音樂美學(xué) [M] 高等教育出版社，1994 .

[5]胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社， 2003.endprint