淺談職業(yè)教育德育課程中的心理健康教育

鄭漢義

【摘 要】心理健康教育關(guān)系到學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中自我完善、自我發(fā)展的延展度，但是其在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校德育課程中的地位和作用依然不突出、不明顯，本文通過學(xué)情、學(xué)校、家長和社會方面，認(rèn)識職業(yè)德育課程中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及原因，以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，提出改善德育教育中心理健康教育的方法和途徑，從而幫助學(xué)生順利開啟職場生活，提高社會適應(yīng)度。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 德育教育 心理健康教育

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期中，中等職業(yè)教育每年為生產(chǎn)一線輸送近千萬技能型工人，緩解了人才需求缺口。然而，產(chǎn)業(yè)工人集聚型的企業(yè)不斷爆出的跳樓門、群架門、廠妓門等惡性事件，給職業(yè)德育教育敲響了警鐘。職業(yè)德育教育中一如既往地貫徹了思想政治教育、法制教育的精髓，職業(yè)教導(dǎo)教育和創(chuàng)業(yè)教育也有了長足發(fā)展，而心理健康教育依然不容樂觀。

一、心理健康教育在職業(yè)德育教育中的重要性

德育教育要求“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。”心理健康不僅僅是情緒穩(wěn)定、性格和諧、適應(yīng)性強(qiáng)，更是指發(fā)揮才能、服務(wù)社會、體驗(yàn)幸福、實(shí)現(xiàn)人生。如果說，思想政治教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，那么以心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)為基礎(chǔ)的心理健康教育就是引導(dǎo)學(xué)生擁有健康心理素質(zhì)的中堅力量。

富士康跳樓事件不僅體現(xiàn)了企業(yè)文化上的缺失，也同時提醒了將要步入職場的中職學(xué)生在巨大社會競爭壓力下，心理健康調(diào)節(jié)的重要性。臨近畢業(yè)季層出不窮的跳樓事件，也提醒了學(xué)校加強(qiáng)生命道德教育，及時發(fā)現(xiàn)成長的煩惱困惑，對學(xué)生給予正確的心理疏導(dǎo)。

二、職業(yè)德育教育中學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀及原因

近年來，青少年自殺現(xiàn)象和諸如“清華朱令事件”“復(fù)旦投毒事件”等危害社會的行為，激起了公眾的廣泛討論。各種專家分析、媒體評論將其歸結(jié)于不良性格，即不同程度的性格缺失。這些學(xué)生生活的縮影都展現(xiàn)了部分學(xué)生在成長過程中心理健康教育的缺失。

從主觀來說，中專生的生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)影響著整體的個性心理特征。在青春期發(fā)展時期，心理尚不夠成熟，容易受到外界不良事物干擾，不愿承擔(dān)社會壓力，同時對傳統(tǒng)的板書教育有抵觸情緒，漠視自我發(fā)展甚至生命。因此，學(xué)校開設(shè)的心理教育課程往往流于形式，學(xué)生上課無心吸收知識。另外，中專生初中的學(xué)習(xí)主動性和水平偏低，自我管理意識薄弱，主體意識差，因此自我要求隨之下降，缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣。

從客觀來說，家長、學(xué)校和社會都對學(xué)生能否接受到具有時效性和實(shí)效性的心理健康教育發(fā)揮著重要作用。

從學(xué)校來看，我國大多數(shù)中職學(xué)校還停滯在“教師辛苦、學(xué)生受苦”的板書教育中，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和服從性，客觀上漠視了個體的實(shí)際心理需要，容易導(dǎo)致老師主觀要求和學(xué)生客觀需求之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的心理沖突和不良性格。

從家長來看，多數(shù)家長處理學(xué)生問題時存在兩種極端態(tài)度。其一，就是家長權(quán)威極盛的“嚴(yán)父嚴(yán)母”，對學(xué)生在情感求職方面的易發(fā)問題缺乏預(yù)見性，處理方法上只堵不疏，學(xué)生極易因?yàn)槟娣葱睦矶`入歧途。其二， 有些家長對學(xué)生無原則溺愛，對學(xué)生的情感求職困惑放任自流。

從社會上看，普遍的應(yīng)試教育和“唯分?jǐn)?shù)論”的社會意識盛行，即使在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，升學(xué)的分?jǐn)?shù)量化考核和素質(zhì)培養(yǎng)仍然存在矛盾。工作崗位競爭的加劇也給中專生求職增加了心理壓力。

三、建立全面的教學(xué)體系，加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生接受的不僅是兩到三年職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是為進(jìn)入社會做好心理準(zhǔn)備。在即將成年的十八歲，學(xué)生對未來發(fā)展的心理準(zhǔn)備還不完善，因此，形成以學(xué)校德育教育為主，聯(lián)系家長適時溝通，針對社會及時應(yīng)變的良性心理教育循環(huán)，從而提高學(xué)生對心理健康學(xué)習(xí)的積極性和接受度，成為完善職業(yè)德育教育的有效途徑。

首先，提高課堂的趣味性、研究性和時效性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)互動交流。在課堂教學(xué)中添加情景劇表演、開展辯論賽等環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)課堂趣味性，建立課堂反饋表、自我評價表等制度可以增強(qiáng)課堂研究性，鼓勵學(xué)生分析時事案例，可以凸顯心理教育的時效性。通過多種手段豐富課堂環(huán)節(jié)，完善教學(xué)體系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)心理交流。

其次，實(shí)現(xiàn)家庭情況信息化和家校通信信息化，實(shí)現(xiàn)家庭教育與校內(nèi)教育的結(jié)合。信息化時代的今天，家庭作業(yè)已經(jīng)可以通過微博布置，同樣，學(xué)生的困惑也可以通過信息化手段傳達(dá)。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立班級微信、微博平臺，實(shí)現(xiàn)家長與學(xué)校的及時溝通，避免家長舟車勞頓，甚至小事化大。離開面對面交流的壓力，學(xué)生坦誠自身困惑后受到責(zé)難的壓力減小，家長也有時間壓制憤怒的沖動，心平氣和地與老師學(xué)生交流，共同解決問題。因此，家庭情況信息化和家校通信信息化，有利于家校溝通，對學(xué)生的心理問題防患于未然。

第三，針對學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，建立從入學(xué)到實(shí)習(xí)的全程心理健康檔案。通過有序的心理調(diào)查表建立系統(tǒng)的心理調(diào)查報告，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，有利于提高學(xué)生性格與社會職位需求的匹配度。

綜上所述，心理健康教育作為職業(yè)德育教育深入開展的重要內(nèi)容，只有結(jié)合學(xué)生情況和社會發(fā)展需要，形成以學(xué)校德育教育為主，聯(lián)系家長適時溝通，針對社會及時應(yīng)變的心理教育良性循環(huán)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會快速變遷的技能型人才。

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