“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”話小說(shuō)

魏小樂(lè)

〔關(guān)鍵詞〕 重點(diǎn)人物；精彩片段；續(xù)寫；擴(kuò)寫

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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大家都喜歡小說(shuō)，因其精巧的構(gòu)思，起伏的故事情節(jié)，扣人心弦的懸念，生動(dòng)的人物形象等，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有一定的位置。可是有的小說(shuō)篇幅長(zhǎng)，教學(xué)要花三四個(gè)課時(shí)，而有的小說(shuō)篇幅短，教學(xué)后我們總有一種意猶未盡的感覺(jué)。為此，我在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“長(zhǎng)課文短講”和“短課文長(zhǎng)講”的教學(xué)嘗試。

一、長(zhǎng)課文短講

這種教學(xué)方法是針對(duì)那些篇幅比較長(zhǎng)，容量相對(duì)豐富的小說(shuō)而言的。在平時(shí)的教學(xué)中，如果說(shuō)要做到面面俱到，一覽無(wú)余，這種課文十天半月也是有東西可講的?？墒牵@種傳統(tǒng)的方法太碎太細(xì)，無(wú)助于學(xué)生鑒賞水平的提高。所以，要想在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須精講精練，忍痛割愛(ài)，大膽取舍。要做到這一點(diǎn)，必須從以下幾點(diǎn)入手。

（一）分析重點(diǎn)人物

小說(shuō)源于生活。生活中的人物是形形色色的。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，人物是小說(shuō)的靈魂。為了更好地刻畫小說(shuō)主題，小說(shuō)家便會(huì)塑造很多人物形象。我們不可能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把這些人物全部認(rèn)識(shí)。“與其傷其十指，不如斷其一指 ”。例如，在講周立波的《分馬》一文時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老孫頭特別感興趣。那么，我們就結(jié)合全文，重點(diǎn)簡(jiǎn)要分析老孫頭的形象。從有關(guān)的語(yǔ)言中看看他是一個(gè)怎樣的人物？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？看看小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用有哪些？再看看小說(shuō)通過(guò)對(duì)老孫頭的描寫，表達(dá)了作者對(duì)他怎樣的情感？最后概括老孫頭在其中所體現(xiàn)出來(lái)的性格特征。

（二）分析精彩片段

初中的小說(shuō)名篇，大多為中篇小說(shuō)，也有一部分是從長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的。在教學(xué)時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得“狼吃天爺，無(wú)處下手”。可是，“弱水三千，只取一瓢飲”。我們只要抓住一點(diǎn)，不及其余，長(zhǎng)文短教，便教而有效。這其中的“點(diǎn)”便是精彩片段。例如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》時(shí)，我們只抓住“范進(jìn)發(fā)瘋”這幾段來(lái)講就行了。看看范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言，再看看周圍人的表現(xiàn)，再想想范進(jìn)發(fā)瘋的原因。又如，在講《武松打虎》時(shí)，我們可以圍繞題目，只講“武松打虎”這一段，看看其中的動(dòng)作描寫。再如，在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，只講“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一段，分析其中的動(dòng)作描寫和心理描寫，分析其中的語(yǔ)言特色，如排比，夸張等。這樣，由點(diǎn)到面，既省時(shí)，又可把握全篇內(nèi)容。

（三）賞析絕妙寫法

“長(zhǎng)課文短講”必須視課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，靈活運(yùn)用教法。比如《變色龍》一文，情節(jié)曲折，我們只抓“變”字，看看起伏的情節(jié)有何作用。又如，教學(xué)《最后一課》要讓學(xué)生集中精力去理解人物的心理描寫。又如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，考慮到課文教學(xué)中教師說(shuō)得多，學(xué)生做得少，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)等要素未必有透徹的認(rèn)識(shí)，我們就要利用課后練習(xí)中的一道題讓學(xué)生圍繞“智”字寫寫本文的故事梗概。第二節(jié)把老師寫好的范文印發(fā)給大家讓他們與自己的對(duì)照，然后談?wù)J識(shí)、談體會(huì)。因?yàn)樵诠８胖校瑢?duì)小說(shuō)的總體結(jié)構(gòu)有一個(gè)沙盤式的縮小，而學(xué)生自己制作的沙盤又能馬上與教師制作的比較規(guī)范的沙盤作一個(gè)一目了然的比較。再經(jīng)過(guò)討論，這些要素孰重孰輕如何安排，就有了比較清醒的認(rèn)識(shí)。

二、短課文長(zhǎng)講

這種教學(xué)方法主要針對(duì)那些篇幅比較短的小說(shuō)，比如一些小小說(shuō)，比如一些文言歷史小說(shuō)。它們顯得言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味，有很多值得我們挖掘的東西。如果我們只是按照一般的呆板的教法去講，不但會(huì)有損原文，而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有失意趣。所以，我覺(jué)得有必要做到以下幾點(diǎn)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫小說(shuō)

續(xù)寫小說(shuō)就是根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)或提供的相關(guān)信息，把作者沒(méi)有寫出來(lái)的或不打算寫出來(lái)的內(nèi)容，通過(guò)自己的藝術(shù)創(chuàng)作形成文字的一種寫作形式。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，多進(jìn)行一些續(xù)寫對(duì)寫作能力的提高是大有裨益的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)寫小說(shuō)

平時(shí)，這種方法我主要用在文言故事的教學(xué)上。因?yàn)槲难怨适旅鑼憘魃駞s語(yǔ)言儉省，給讀者留下了寬廣的想象和聯(lián)想的空間，也給學(xué)生留下了再創(chuàng)作的空間。比如《曹劌論戰(zhàn)》一文，作者對(duì)曹劌和魯莊公的描寫非常之少。于是，我讓學(xué)生就這篇文章擴(kuò)寫。開(kāi)始，學(xué)生不知道從哪里下手。我就啟發(fā)他們，可以依據(jù)小說(shuō)的三要素，要仔細(xì)的揣摩人物的外貌、神態(tài) 、心理、語(yǔ)言等，甚至可以想象情節(jié)。這樣，人物形象才更鮮明，主題才更突出，內(nèi)容才更充實(shí)，表達(dá)才更精彩。

編輯：劉於誠(chéng)endprint