借助主題資源庫構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)新模式的研究

侯然

摘要：目前信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，大部分時候還停留在只重視技術(shù)傳授的層面上。隨著學(xué)科大融合概念的深入以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題學(xué)習(xí)的盛行，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。如何以主題資源庫為著眼點推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，筆者在近幾年的教學(xué)改革試驗中有一點粗淺的認(rèn)識，以期和大家共勉。

關(guān)鍵詞：主題資源庫；信息技術(shù)；教學(xué)新模式

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0210-02

隨著網(wǎng)絡(luò)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，面對不斷變化的需求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)也要順應(yīng)時代的訴求。如何借助主題資源庫推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，筆者有以下幾方面認(rèn)識，希望和大家共同探討。

一、主題資源庫的功能與內(nèi)容建設(shè)

對教師用戶來說，他們希望主題資源庫的搭建能夠高效輔助教學(xué)，希望通過這個平臺與學(xué)生暢通地交流。因此主題資源庫不僅要搭建可以上傳、修改、增刪各類資源的平臺，還要提供實時信息變更及互動評價交流的功能。教師可以汲取各版本教材精華、打破教材固有單元、自主設(shè)計教學(xué)主題并選取所需的各類配套資源，改進(jìn)完善后上傳到主題資源庫，從而為學(xué)生提供系統(tǒng)的綠色學(xué)習(xí)資源。對于學(xué)生用戶來說，主題資源庫為其自主學(xué)習(xí)提供目標(biāo)、方法與內(nèi)容的支持。學(xué)生在主題學(xué)習(xí)實施過程中對主題資源會有自己的理解，會進(jìn)行二次加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。因此在構(gòu)建主題資源庫框架時，還需對這部分資源保有篩選、留存的功能與空間。

二、借助主題資源庫構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)新模式的過程

1.熱點主題激發(fā)學(xué)生參與熱情，主題資源輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主題式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。一個優(yōu)秀的主題設(shè)計可以幫助學(xué)生理清知識的組織結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下提高自主學(xué)習(xí)能力。而信息技術(shù)學(xué)科實施主題學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是可以不受教材的束縛，選取貼近生活或是當(dāng)下最熱的話題作為主題來源引發(fā)學(xué)生參與熱情。以此為出發(fā)點，筆者設(shè)計了一系列信息技術(shù)課程的主題學(xué)習(xí)活動，例如：“嫦娥探月”、“神七問天”、“暢游世博”、“我可愛的家鄉(xiāng)”等，讓學(xué)生可以在不同的主題學(xué)習(xí)中訓(xùn)練技能、拓展知識、豐富情感。

2.借主題資源庫助學(xué)生前置預(yù)學(xué)事半功倍。前置預(yù)學(xué)是一種常見的自主學(xué)習(xí)手段，但在信息技術(shù)學(xué)科中前置預(yù)學(xué)基本還是一個空白，這其中的主要原因有兩個：一是因為信息技術(shù)教材的更新始終處于滯后狀態(tài)，而信息技術(shù)自身的發(fā)展卻一刻沒有停歇，這就導(dǎo)致教材形同虛設(shè)無法為學(xué)生提供前置預(yù)學(xué)的資料。另一個原因是家庭硬件設(shè)備不能保證學(xué)生的前置實踐操作練習(xí)。隨著時代的發(fā)展，第二個因素已經(jīng)不是阻礙學(xué)生前置預(yù)學(xué)的絆腳石。為什么信息技術(shù)課程需要學(xué)生進(jìn)行前置預(yù)學(xué)呢？原因也有兩個：第一，信息技術(shù)在當(dāng)今這個時代越來越重要，這是發(fā)展帶來的必然結(jié)果。第二，通過課堂反饋的信息，可以看出學(xué)生技術(shù)掌握差距非常大，“一刀切”式的技能傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。那怎樣通過前置學(xué)習(xí)縮小學(xué)生之間的差距呢？主題資源庫成為很好的抓手，筆者在校本主題資源庫中設(shè)置了“主題”共享式資源和“技術(shù)”體驗式資源，這兩項分別從主題內(nèi)容和操作技能兩方面入手幫助學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：“主題”共享式資源在《IT郵票》這一主題學(xué)習(xí)中搭建了“郵票大搜索”和“郵票我知道”兩個板塊，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集自己喜歡的郵票上傳來與同學(xué)分享，或者通過書籍調(diào)查了解相關(guān)郵票歷史，在“郵票我知道”板塊中進(jìn)行主題知識共享?！凹夹g(shù)”體驗式資源則提供了相關(guān)操作應(yīng)用的視頻以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對于主題資源的學(xué)習(xí)和共建，為下一步主題實踐活動奠定基礎(chǔ)。

3.借主題資源庫促學(xué)生課中探究有的放矢。課中在主題資源庫里為學(xué)生搭建一個輕松探究的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在根據(jù)“知識”問題式資源進(jìn)行自主探究。例如：在《我愛學(xué)校電子小報》主題學(xué)習(xí)中，筆者會給出其中必要的重點知識導(dǎo)問，如“如果讓你來制作電子小報，你會設(shè)置頁邊距嗎？”、“在對小報進(jìn)行排版的過程中使用普通文字進(jìn)行編輯更方便？還是使用帶有文本框的文字處理更方便？”……這些問題式資源可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究并將結(jié)果上傳后與同學(xué)分享，學(xué)生的制作素材在討論、探究、分享中得以充實。

4.借主題資源庫展學(xué)生課后實踐精彩無限。信息技術(shù)的課后實踐活動是豐富多彩的，但多年來苦于無法讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會、更便捷的手段來展示作品。主題資源庫的構(gòu)建很好地解決了這個問題，與此同時，借助主題資源庫還能讓教師比較準(zhǔn)確地了解學(xué)情、給予學(xué)生更為準(zhǔn)確的評價。筆者在主題資源庫中設(shè)置了“成長足跡”板塊，學(xué)生可以將自己的主題實踐成果上傳到這里。例如：在《我為家鄉(xiāng)做海報》主題學(xué)習(xí)中，筆者在“成長足跡”板塊中設(shè)置了三項課后實踐活動：拍攝家鄉(xiāng)照片、制作家鄉(xiāng)海報、撰寫家鄉(xiāng)美文，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇其中一項完成，也可以與小組成員分工將三項都完成后再有機(jī)組合成參展作品。

筆者借助主題資源庫在信息技術(shù)課課前、課中、課后分別進(jìn)行了教改嘗試，通過以上的實踐，筆者粗淺地歸納了信息技術(shù)教學(xué)新模式的幾個板塊：主題內(nèi)容我分享、課堂技術(shù)我先學(xué)、課中問題我探究、主題成果我展示，相信通過進(jìn)一步的實踐還會有更多的火花迸發(fā)。

三、結(jié)束語

借助主題資源庫的教學(xué)模式可以是多種多樣的，它的研究可以推動信息技術(shù)教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，但是新模式的出爐也絕不是教學(xué)改革的終點，筆者將本著“以人為本”這個教育的最高信條繼續(xù)在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中不斷摸索。

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