小學(xué)作文教學(xué)如何以生為本

董金環(huán)

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生實(shí)際的作文技能，教會(huì)學(xué)生作文方法。教師要以生為本，讀寫結(jié)合，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，確定不同的作文訓(xùn)練方法。同時(shí)教師可以選擇多媒體課件等輔助作文教學(xué)，讓學(xué)生逐步從感性認(rèn)知過渡到理性思考，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)交流，提升作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；以生為本

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0199-02

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要充分依據(jù)本班同學(xué)的語文能力選擇適合學(xué)生的語文作文教學(xué)策略進(jìn)行作文教學(xué)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的作文狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)度，好讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參加到語文教學(xué)狀態(tài)中來，確保每一個(gè)學(xué)生都有在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提供作文的能力。

一、授人以魚，不如授人以漁

1.教會(huì)學(xué)生方法，確保每一個(gè)學(xué)生懂得如何寫作。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的作文狀態(tài)選擇作文教學(xué)策略。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文能力比較差，就要選擇適合學(xué)生情況的作文方式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生方法，確保每一個(gè)學(xué)生都能懂得如何寫作。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生懂得觀察和實(shí)踐是作文的源泉。而寫好作文，最重要的是讓學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)對事物的感性認(rèn)知，有創(chuàng)造性地開展作文練習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生解決作文中遇到的各種問題，幫助學(xué)生處理好作文與生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生尋找寫作的源泉。如教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行各種課外活動(dòng)，在生活中加強(qiáng)感悟，并做好及時(shí)的記錄，確保作文時(shí)有材料可寫，這樣每一個(gè)學(xué)生才能更好地完成作文練習(xí)。

2.從閱讀中訓(xùn)練寫作，教會(huì)學(xué)生作文方法。教師要從閱讀課文入手，訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中感知到作者的寫作方法。精選到小學(xué)語文課本上的教學(xué)內(nèi)容，都是切合學(xué)生實(shí)際的能夠作為學(xué)生習(xí)作典范的作文教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在讀的過程中認(rèn)知到思維是語言活動(dòng)的基礎(chǔ)，不同的作文內(nèi)容可以選取不同的表達(dá)方法進(jìn)行表達(dá)。如在北師大版第六冊《親情》一課的教學(xué)中，教師要更好地關(guān)注學(xué)生的情感參與過程，并讓學(xué)生了解到課文是如何表達(dá)親情的，在這個(gè)過程中，教師再組織學(xué)生暢所欲言，說一下自己對親情的感悟，力求在更好的狀態(tài)中表達(dá)親情，學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)親情。這樣，從閱讀到寫作，學(xué)生再進(jìn)行親情作文的表達(dá)的時(shí)候就會(huì)感覺容易很多，作文效果也會(huì)大大增強(qiáng)。

二、以生為本，讀寫結(jié)合

1.以生為本。小學(xué)語文作文的教學(xué)，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的作文水平，以及對作文的感興趣程度。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到教育教學(xué)的過程中，讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡上作文，喜歡上作文教學(xué)，喜歡上作文訓(xùn)練。教師要關(guān)注學(xué)生的思維，要從情感教學(xué)入手，要把握學(xué)生的感情波動(dòng)。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與作文訓(xùn)練，首先通過各種途徑讓每一個(gè)學(xué)生都在全班學(xué)生面前展示自己的作文能力，讓學(xué)生對自己的作文能力和其他同學(xué)做一個(gè)認(rèn)真的比較，再讓學(xué)生和名師名家的范文做一個(gè)比較，讓學(xué)生感知到自己作文的差距，這樣學(xué)生才會(huì)以更好的態(tài)度進(jìn)入到作文訓(xùn)練的過程中。

2.讀寫結(jié)合。在小學(xué)語文作文的過程中，教師要注重讀寫結(jié)合。教師要正確處理讀書與寫作之間的關(guān)系，讓作文過程中的思維活動(dòng)不僅表現(xiàn)在作文教學(xué)的過程中，而且體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的過程中。在學(xué)生通過閱讀教學(xué)掌握教學(xué)方法之后，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況布置相關(guān)的小練筆，讓學(xué)生能夠通過自己的練筆掌握語言。教師要結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生感悟作文的寫法，到讓學(xué)生動(dòng)手操作，從課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生感覺到有話可說，能夠不斷掌握不同的寫作方法。

三、以學(xué)定教，確定不同的作文訓(xùn)練方法

1.以學(xué)定教，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的作文訓(xùn)練方法。在作文教學(xué)的過程中，教師要讓不會(huì)作文的孩子學(xué)會(huì)作文，讓對作文討厭的孩子產(chǎn)生對作文訓(xùn)練的興趣，就要把握學(xué)生作文教學(xué)的興奮點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的作文能力分層制定作文教學(xué)目標(biāo)。如針對低年級(jí)學(xué)生，教師要把握教學(xué)環(huán)節(jié)，開展寫作訓(xùn)練。這不僅體現(xiàn)在閱讀的過程中進(jìn)行說話訓(xùn)練，而且教師可以安排學(xué)生進(jìn)行場景對話。這可以拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望，愿意通過不同的表達(dá)方式表達(dá)自己的感情。而在高年級(jí)寫作訓(xùn)練中，教師要結(jié)合不同的作文訓(xùn)練目標(biāo)布置學(xué)生完成口頭作文，讓學(xué)生在相互交流溝通的過程中能夠更好地提升作文能力。

2.拓寬作文視野，豐富寫作語言。小學(xué)語文作文教學(xué)從讀和寫的角度講清如何寫的問題，抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要利用課文材料讓學(xué)生們進(jìn)行練筆，要從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹?。教師要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生言之有物。如教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的某些情節(jié)進(jìn)行插敘、補(bǔ)敘，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬學(xué)生視野，教師讓學(xué)生將在生活中目睹的各種事情轉(zhuǎn)化為文字記錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生豐富他們的見聞，讓學(xué)生有意識(shí)去體驗(yàn)，提升學(xué)生寫作認(rèn)知。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要以生為本，針對學(xué)生的實(shí)際作文能力選擇作文教學(xué)策略。教師要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生在交流溝通中進(jìn)行思考討論，給學(xué)生制造各種交流的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在作文訓(xùn)練中獲得質(zhì)的提升。在作文訓(xùn)練中，教師要選擇多媒體課件等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，還要讓作文訓(xùn)練從課內(nèi)過渡到課外，讓學(xué)生從每一個(gè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中都能喜歡上作文訓(xùn)練。

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