任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在數(shù)據(jù)查詢(xún)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：針對(duì)數(shù)據(jù)查詢(xún)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程知識(shí)本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以任務(wù)為主線(xiàn)，實(shí)行教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則，按照布置任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)的步驟實(shí)施教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；數(shù)據(jù)查詢(xún)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0093-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的每一個(gè)角落。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和開(kāi)發(fā)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的關(guān)鍵技能。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，SQL數(shù)據(jù)查詢(xún)是重中之重，如何提高數(shù)據(jù)查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握SQL查詢(xún)的使用方法，是本文將要探討的問(wèn)題。首先，對(duì)目前的主要學(xué)情進(jìn)行分析；然后，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、學(xué)情分析

數(shù)據(jù)庫(kù)課程通常在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)課，通過(guò)對(duì)該階段的學(xué)生進(jìn)行分析，得到他們的一些特點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)查詢(xún)充滿(mǎn)了興趣和好奇。因?yàn)閿?shù)據(jù)查詢(xún)無(wú)所不在！學(xué)生們所熟知的淘寶、騰訊、百度、亞馬遜、優(yōu)酷等著名網(wǎng)站都需使用數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)技術(shù)，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚。但是，學(xué)生不知道這些信息是如何查找出來(lái)的，對(duì)其充滿(mǎn)了好奇。這是教學(xué)的一個(gè)積極因素。

2.課堂學(xué)習(xí)容易感到枯燥。單表查詢(xún)和連接查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)細(xì)而多，教師表演者式單向的知識(shí)傳播方式容易讓學(xué)生感到枯燥和困頓。這是教學(xué)的一個(gè)消極因素。

3.課后容易忽視動(dòng)手演練。例題和課本習(xí)題一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)懂了，另外孤立的查詢(xún)題目，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生課后動(dòng)手演練的動(dòng)力不足。這也是教學(xué)的一個(gè)消極因素。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

面對(duì)上述的學(xué)習(xí)情態(tài)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是首要問(wèn)題！因此，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法[1]，其主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以使學(xué)生能夠有效建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義[2]。下面詳細(xì)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課堂教學(xué)上的應(yīng)用。對(duì)于課堂教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為引入實(shí)例、導(dǎo)出原理、精講互動(dòng)三個(gè)階段，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自獲其知，自識(shí)其能。摒棄教師和學(xué)生間的表演者和觀眾的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師由表演向?qū)а荨W(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先引入一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)例，如：亞馬遜網(wǎng)上書(shū)城，用生活中的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出查詢(xún)?cè)恚寣W(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例背后的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)技術(shù)。最后進(jìn)入精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)分成提出問(wèn)題、學(xué)生自學(xué)和要點(diǎn)解析三個(gè)步驟：第一步，提出問(wèn)題。拋出一個(gè)簡(jiǎn)化的具體實(shí)例，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置查詢(xún)問(wèn)題。如圖1所示，以單表查詢(xún)和連接查詢(xún)?yōu)槔@里構(gòu)造了一個(gè)簡(jiǎn)化的網(wǎng)上購(gòu)書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后結(jié)合該數(shù)據(jù)庫(kù)，給出單表查詢(xún)和連接查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的查詢(xún)問(wèn)題。通過(guò)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二步，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，立足自身解決問(wèn)題，教師協(xié)助指導(dǎo)。第三步，教師進(jìn)行要點(diǎn)解析，精講技術(shù)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握度。

2.課后演練上的應(yīng)用。對(duì)于課后的演練，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的忽視。正如上述的學(xué)情分析，由于例題和課本習(xí)題均為孤立的查詢(xún)題目，且通常較簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)懂了，無(wú)須課后再花時(shí)間演練。因此，將數(shù)據(jù)查詢(xún)與程序設(shè)計(jì)綁定教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目中充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)查詢(xún)用途的魅力所在，可以增強(qiáng)學(xué)生課后演練的動(dòng)力。具體實(shí)施時(shí)，采用分組學(xué)習(xí)的方式，將理論學(xué)習(xí)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)分配到各個(gè)小組，以先學(xué)帶動(dòng)后學(xué)，避免動(dòng)手能力差的同學(xué)失去信心。首先，教師向全體學(xué)生簡(jiǎn)介數(shù)據(jù)查詢(xún)與宿主程序的綁定方法；然后，給每個(gè)小組布置“閱讀程序”的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)自己閱讀程序，強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，學(xué)生和教師之間通過(guò)QQ、郵件等方式交流學(xué)習(xí)心得和答疑解惑。

四、結(jié)論

數(shù)據(jù)查詢(xún)是數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)重點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果是個(gè)值得探討的教學(xué)問(wèn)題。本文首先對(duì)目前主要的學(xué)習(xí)情態(tài)進(jìn)行分析，然后提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢(xún)教學(xué)，詳述了該教學(xué)方法在課堂教學(xué)和課后演練上的應(yīng)用方式。通過(guò)對(duì)兩屆二年級(jí)本科生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該方法在轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)角色、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要的作用，是進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢(xún)教學(xué)的一種實(shí)用教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞林.談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2006，（11）：30-32.

[2]侯娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的嘗試與實(shí)踐[J].信息科技，2009，（31）：1013.

[3]劉琨，李?lèi)?ài)菊，杜麗娟.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（09）.

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA120）。

作者簡(jiǎn)介：吳璟莉（1978-），女，廣西博白人，副教授，博士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

endprint

摘要：針對(duì)數(shù)據(jù)查詢(xún)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程知識(shí)本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以任務(wù)為主線(xiàn)，實(shí)行教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則，按照布置任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)的步驟實(shí)施教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；數(shù)據(jù)查詢(xún)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0093-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的每一個(gè)角落。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和開(kāi)發(fā)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的關(guān)鍵技能。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，SQL數(shù)據(jù)查詢(xún)是重中之重，如何提高數(shù)據(jù)查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握SQL查詢(xún)的使用方法，是本文將要探討的問(wèn)題。首先，對(duì)目前的主要學(xué)情進(jìn)行分析；然后，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、學(xué)情分析

數(shù)據(jù)庫(kù)課程通常在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)課，通過(guò)對(duì)該階段的學(xué)生進(jìn)行分析，得到他們的一些特點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)查詢(xún)充滿(mǎn)了興趣和好奇。因?yàn)閿?shù)據(jù)查詢(xún)無(wú)所不在！學(xué)生們所熟知的淘寶、騰訊、百度、亞馬遜、優(yōu)酷等著名網(wǎng)站都需使用數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)技術(shù)，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚。但是，學(xué)生不知道這些信息是如何查找出來(lái)的，對(duì)其充滿(mǎn)了好奇。這是教學(xué)的一個(gè)積極因素。

2.課堂學(xué)習(xí)容易感到枯燥。單表查詢(xún)和連接查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)細(xì)而多，教師表演者式單向的知識(shí)傳播方式容易讓學(xué)生感到枯燥和困頓。這是教學(xué)的一個(gè)消極因素。

3.課后容易忽視動(dòng)手演練。例題和課本習(xí)題一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)懂了，另外孤立的查詢(xún)題目，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生課后動(dòng)手演練的動(dòng)力不足。這也是教學(xué)的一個(gè)消極因素。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

面對(duì)上述的學(xué)習(xí)情態(tài)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是首要問(wèn)題！因此，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法[1]，其主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以使學(xué)生能夠有效建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義[2]。下面詳細(xì)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課堂教學(xué)上的應(yīng)用。對(duì)于課堂教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為引入實(shí)例、導(dǎo)出原理、精講互動(dòng)三個(gè)階段，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自獲其知，自識(shí)其能。摒棄教師和學(xué)生間的表演者和觀眾的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師由表演向?qū)а荨W(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先引入一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)例，如：亞馬遜網(wǎng)上書(shū)城，用生活中的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出查詢(xún)?cè)恚寣W(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例背后的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)技術(shù)。最后進(jìn)入精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)分成提出問(wèn)題、學(xué)生自學(xué)和要點(diǎn)解析三個(gè)步驟：第一步，提出問(wèn)題。拋出一個(gè)簡(jiǎn)化的具體實(shí)例，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置查詢(xún)問(wèn)題。如圖1所示，以單表查詢(xún)和連接查詢(xún)?yōu)槔@里構(gòu)造了一個(gè)簡(jiǎn)化的網(wǎng)上購(gòu)書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后結(jié)合該數(shù)據(jù)庫(kù)，給出單表查詢(xún)和連接查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的查詢(xún)問(wèn)題。通過(guò)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二步，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，立足自身解決問(wèn)題，教師協(xié)助指導(dǎo)。第三步，教師進(jìn)行要點(diǎn)解析，精講技術(shù)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握度。

2.課后演練上的應(yīng)用。對(duì)于課后的演練，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的忽視。正如上述的學(xué)情分析，由于例題和課本習(xí)題均為孤立的查詢(xún)題目，且通常較簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)懂了，無(wú)須課后再花時(shí)間演練。因此，將數(shù)據(jù)查詢(xún)與程序設(shè)計(jì)綁定教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目中充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)查詢(xún)用途的魅力所在，可以增強(qiáng)學(xué)生課后演練的動(dòng)力。具體實(shí)施時(shí)，采用分組學(xué)習(xí)的方式，將理論學(xué)習(xí)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)分配到各個(gè)小組，以先學(xué)帶動(dòng)后學(xué)，避免動(dòng)手能力差的同學(xué)失去信心。首先，教師向全體學(xué)生簡(jiǎn)介數(shù)據(jù)查詢(xún)與宿主程序的綁定方法；然后，給每個(gè)小組布置“閱讀程序”的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)自己閱讀程序，強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，學(xué)生和教師之間通過(guò)QQ、郵件等方式交流學(xué)習(xí)心得和答疑解惑。

四、結(jié)論

數(shù)據(jù)查詢(xún)是數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)重點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果是個(gè)值得探討的教學(xué)問(wèn)題。本文首先對(duì)目前主要的學(xué)習(xí)情態(tài)進(jìn)行分析，然后提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢(xún)教學(xué)，詳述了該教學(xué)方法在課堂教學(xué)和課后演練上的應(yīng)用方式。通過(guò)對(duì)兩屆二年級(jí)本科生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該方法在轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)角色、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要的作用，是進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢(xún)教學(xué)的一種實(shí)用教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞林.談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2006，（11）：30-32.

[2]侯娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的嘗試與實(shí)踐[J].信息科技，2009，（31）：1013.

[3]劉琨，李?lèi)?ài)菊，杜麗娟.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（09）.

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA120）。

作者簡(jiǎn)介：吳璟莉（1978-），女，廣西博白人，副教授，博士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

endprint

摘要：針對(duì)數(shù)據(jù)查詢(xún)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程知識(shí)本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以任務(wù)為主線(xiàn)，實(shí)行教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則，按照布置任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)的步驟實(shí)施教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；數(shù)據(jù)查詢(xún)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0093-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的每一個(gè)角落。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和開(kāi)發(fā)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的關(guān)鍵技能。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，SQL數(shù)據(jù)查詢(xún)是重中之重，如何提高數(shù)據(jù)查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握SQL查詢(xún)的使用方法，是本文將要探討的問(wèn)題。首先，對(duì)目前的主要學(xué)情進(jìn)行分析；然后，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、學(xué)情分析

數(shù)據(jù)庫(kù)課程通常在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)課，通過(guò)對(duì)該階段的學(xué)生進(jìn)行分析，得到他們的一些特點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)查詢(xún)充滿(mǎn)了興趣和好奇。因?yàn)閿?shù)據(jù)查詢(xún)無(wú)所不在！學(xué)生們所熟知的淘寶、騰訊、百度、亞馬遜、優(yōu)酷等著名網(wǎng)站都需使用數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)技術(shù)，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚。但是，學(xué)生不知道這些信息是如何查找出來(lái)的，對(duì)其充滿(mǎn)了好奇。這是教學(xué)的一個(gè)積極因素。

2.課堂學(xué)習(xí)容易感到枯燥。單表查詢(xún)和連接查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)細(xì)而多，教師表演者式單向的知識(shí)傳播方式容易讓學(xué)生感到枯燥和困頓。這是教學(xué)的一個(gè)消極因素。

3.課后容易忽視動(dòng)手演練。例題和課本習(xí)題一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)懂了，另外孤立的查詢(xún)題目，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生課后動(dòng)手演練的動(dòng)力不足。這也是教學(xué)的一個(gè)消極因素。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

面對(duì)上述的學(xué)習(xí)情態(tài)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是首要問(wèn)題！因此，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法[1]，其主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以使學(xué)生能夠有效建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義[2]。下面詳細(xì)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課堂教學(xué)上的應(yīng)用。對(duì)于課堂教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為引入實(shí)例、導(dǎo)出原理、精講互動(dòng)三個(gè)階段，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自獲其知，自識(shí)其能。摒棄教師和學(xué)生間的表演者和觀眾的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師由表演向?qū)а荨W(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先引入一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)例，如：亞馬遜網(wǎng)上書(shū)城，用生活中的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出查詢(xún)?cè)?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例背后的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)技術(shù)。最后進(jìn)入精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)分成提出問(wèn)題、學(xué)生自學(xué)和要點(diǎn)解析三個(gè)步驟：第一步，提出問(wèn)題。拋出一個(gè)簡(jiǎn)化的具體實(shí)例，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置查詢(xún)問(wèn)題。如圖1所示，以單表查詢(xún)和連接查詢(xún)?yōu)槔?，這里構(gòu)造了一個(gè)簡(jiǎn)化的網(wǎng)上購(gòu)書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后結(jié)合該數(shù)據(jù)庫(kù)，給出單表查詢(xún)和連接查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的查詢(xún)問(wèn)題。通過(guò)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二步，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，立足自身解決問(wèn)題，教師協(xié)助指導(dǎo)。第三步，教師進(jìn)行要點(diǎn)解析，精講技術(shù)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握度。

2.課后演練上的應(yīng)用。對(duì)于課后的演練，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的忽視。正如上述的學(xué)情分析，由于例題和課本習(xí)題均為孤立的查詢(xún)題目，且通常較簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)懂了，無(wú)須課后再花時(shí)間演練。因此，將數(shù)據(jù)查詢(xún)與程序設(shè)計(jì)綁定教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目中充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)查詢(xún)用途的魅力所在，可以增強(qiáng)學(xué)生課后演練的動(dòng)力。具體實(shí)施時(shí)，采用分組學(xué)習(xí)的方式，將理論學(xué)習(xí)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)分配到各個(gè)小組，以先學(xué)帶動(dòng)后學(xué)，避免動(dòng)手能力差的同學(xué)失去信心。首先，教師向全體學(xué)生簡(jiǎn)介數(shù)據(jù)查詢(xún)與宿主程序的綁定方法；然后，給每個(gè)小組布置“閱讀程序”的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)自己閱讀程序，強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)查詢(xún)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，學(xué)生和教師之間通過(guò)QQ、郵件等方式交流學(xué)習(xí)心得和答疑解惑。

四、結(jié)論

數(shù)據(jù)查詢(xún)是數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)重點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果是個(gè)值得探討的教學(xué)問(wèn)題。本文首先對(duì)目前主要的學(xué)習(xí)情態(tài)進(jìn)行分析，然后提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢(xún)教學(xué)，詳述了該教學(xué)方法在課堂教學(xué)和課后演練上的應(yīng)用方式。通過(guò)對(duì)兩屆二年級(jí)本科生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該方法在轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)角色、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要的作用，是進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢(xún)教學(xué)的一種實(shí)用教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞林.談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2006，（11）：30-32.

[2]侯娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的嘗試與實(shí)踐[J].信息科技，2009，（31）：1013.

[3]劉琨，李?lèi)?ài)菊，杜麗娟.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（09）.

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA120）。

作者簡(jiǎn)介：吳璟莉（1978-），女，廣西博白人，副教授，博士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

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