你若安好 便是晴天

摘要：本文闡述了青澀的教學(xué)路上和一個(gè)調(diào)皮大王之間發(fā)生的很多置之死地而后生的教育故事中的一個(gè)剪影，一路走來(lái)有辛勤的付出，也有辛酸的回報(bào)，有耕耘的汗水，也有無(wú)奈的淚水！一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我想說(shuō)：你若安好，便是晴天。

關(guān)鍵詞：青澀；氣憤；安好；幸福

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0100-01

回望蹣跚著走過(guò)的六年青澀的歲月，足跡旁灑滿汗水，這一路走來(lái)有難以言喻的甜蜜，也有難以啟齒的苦澀，更有一次次的重新振作，且行且思量，于細(xì)微之處我體會(huì)著責(zé)任之重大，于閑暇之余我咀嚼著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

還記得前一個(gè)星期的晚上，我接到了一個(gè)電話，是原來(lái)初二（5）班的陳超，他已經(jīng)畢業(yè)好多年了，而高考結(jié)束了，又要踏上人生的象牙塔，走的時(shí)候特意給我打了這個(gè)電話，向我對(duì)他初中兩年來(lái)的學(xué)習(xí)生活的關(guān)懷表示感謝！正是那種竭力克制的哽咽觸動(dòng)了我的心，那一刻我有驚訝也有幸福，我沒(méi)有想到這句話會(huì)出自一個(gè)和我作戰(zhàn)了兩年的學(xué)生之口，更沒(méi)想到幸福來(lái)得是這么突然……

說(shuō)起這個(gè)陳超，我有太多的感觸，他那火爆而不計(jì)后果的脾氣曾讓我內(nèi)傷不已，值得慶幸的是我們走過(guò)來(lái)了，雖然最后的日子我們還是會(huì)針尖對(duì)麥芒，但我們的關(guān)系卻日漸和諧，我也摸索出了管理他的獨(dú)特方法。在這兩年多的斗智斗勇過(guò)程中，我還記得一件事，那是我的一節(jié)物理課，我捧著一疊教學(xué)案、教案興高采烈的走進(jìn)教室，隨著一陣清脆的上課鈴聲結(jié)束了課間喧鬧，我也開始了傳道、授業(yè)、解惑！課剛上到一半，就見(jiàn)兩個(gè)人站起來(lái)廝打在一起，全班的目光像是聽到了命令似的，統(tǒng)一向后轉(zhuǎn)，原來(lái)是調(diào)皮大王陳超和他的同桌廝打在一起，“學(xué)生太差勁，竟然在課堂上打起來(lái)了！”我心里怒火叢生，也不知是中邪了還是怎么了，那一刻我認(rèn)為一定是陳超招惹了他的同桌，再加上他在班級(jí)里有不小的號(hào)召力，于是我?guī)е苜\先擒王的理念，走到他面前批評(píng)他，可我才開頭，他就對(duì)著我吼，你偏心，為什么你就說(shuō)我，不說(shuō)別人。沒(méi)準(zhǔn)備好事情會(huì)這樣發(fā)展，我壓根沒(méi)準(zhǔn)備會(huì)是這樣，一時(shí)竟有些發(fā)愣，忘了一碼歸一碼，忘了先把他的事處理完，竟傻傻地弱弱地問(wèn)：我怎么偏心啦？“是Fyq先用圓規(guī)扎我的！為什么你不批評(píng)他，你就偏心，為什么每次有事情，你總先批評(píng)我。”那一刻，他的勢(shì)頭完全壓倒了我，一米八多的個(gè)字，漲紅的臉，噴著火的眼，準(zhǔn)備和我作戰(zhàn)到底的架勢(shì)，而我那一群平時(shí)生龍活虎的孩子，此刻也正一反常態(tài)的乖，全班靜悄悄地一動(dòng)不動(dòng)，都在觀望著我們兩的戰(zhàn)斗。作為老師此刻我停手豈不是等于認(rèn)輸，讓全班看笑話，為了捍衛(wèi)我的威信，我竭力穩(wěn)定自己，把他推出教室，關(guān)在門外，“好好想想你今天的表現(xiàn)，到底有沒(méi)有問(wèn)題？什么時(shí)候想清楚了再回教室上課?！蔽覅柭曊f(shuō)。我忘記了他也正在火頭上，他也有尊嚴(yán)！我原本以為很快他就會(huì)想清楚，回到教室，說(shuō)：“老師對(duì)不起！”但再一次出乎我的意料，他把筆狠狠的向門上一砸，轉(zhuǎn)身跑掉了！我故做鎮(zhèn)定的上完了后半節(jié)課，都不知道自己在講什么東西！那一刻我又急又氣又害怕，記得顧校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，誰(shuí)都不能剝奪學(xué)生上課的權(quán)利，絕對(duì)不允許任何老師將學(xué)生趕出教室，被校領(lǐng)導(dǎo)巡視到我該怎樣解釋？萬(wàn)一這孩子一沖動(dòng)做出什么不計(jì)后果的事，我該怎么辦？一時(shí)間我慌了神，在我無(wú)奈的時(shí)候，我想到了班主任張老師，我迅速給張老師打電話，將大致情況告訴了張老師，懇請(qǐng)她出面幫我，張老師是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，她爽快地接受了我的請(qǐng)求。這時(shí)課間操的音樂(lè)歡快的響起劃破校園的安靜，張老師從辦公室趕來(lái)，留下了5個(gè)男生在校園里找他！其他人上操去。

第三節(jié)上課鈴響后不久，陳超回來(lái)了，臉上還掛著淚水，我站在教室門口，想象過(guò)很多種他回教室的場(chǎng)景，我甚至想過(guò)，是否要抓住機(jī)會(huì)，在他進(jìn)教室時(shí)治他一治，讓他在全班同學(xué)面前表態(tài)認(rèn)錯(cuò)，警示一下其他同學(xué)，幸好，我打消了這個(gè)傻傻的念頭，我要尊嚴(yán)，難道陳超不要嗎？有些傷害一旦存在了，可能一輩子都無(wú)法再愈合，正如雷夫先生所說(shuō)，破裂的信任無(wú)法彌補(bǔ)。我們要的是孩子打心眼里的認(rèn)同而不是出于懼怕和想要取悅你的被動(dòng)的以違背孩子自身意愿為代價(jià)的偽認(rèn)同。當(dāng)站在教室門口看到陳超的那一瞬間，我就已選擇了釋然，我只是淡淡地問(wèn)他：想清楚了？他說(shuō)想清楚了，先去課吧，課后我們?cè)俳涣鳎?/p>

在做班主任的過(guò)程中，我還有一點(diǎn)很深的體會(huì)，那就是不要帶著情緒和學(xué)生交流，如果雙方情緒都比較沖動(dòng)，那時(shí)冷處理比什么都有效，否則只是徒增尷尬。如果你一廂情愿地認(rèn)為你做某些事是為了一個(gè)學(xué)生好，那么當(dāng)他不接受你的好意時(shí)，你再多的付出對(duì)他人也只是一種負(fù)擔(dān)。我們班有個(gè)孩子叫陳佳俊，進(jìn)入初二，這個(gè)孩子的叛逆情緒特別嚴(yán)重，宿舍里講話嚴(yán)重影響他人休息，在舍管多次批評(píng)教育之后，終于爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)，他和舍管大吵了一架，并對(duì)舍管說(shuō)：你愛(ài)告訴誰(shuí)告訴誰(shuí)去。然后我就作為一個(gè)悲劇性的人物上場(chǎng)了，舍管也是長(zhǎng)輩啊，怎么能這么無(wú)理呢？然而我得到的，是他狠狠的一推……年輕的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我，覺(jué)得自己的天好像就那么塌下來(lái)了，我失落沮喪痛苦，有那么一段時(shí)間我沒(méi)有辦法面對(duì)他，每次我們近距離接觸的時(shí)候，我都會(huì)充滿戒備，我也曾想過(guò)不要再理他，可是我不能，我知道在他的背后也有對(duì)他充滿希望的爸爸和媽媽，我不能跟一個(gè)陷入困境的孩子斤斤計(jì)較，我需要把我所有份內(nèi)的工作做好，這樣才能心安，才能在多年以后理直氣壯地回憶這一段日子。再后來(lái)，學(xué)期末時(shí)陳佳俊和我們班的劉奕陽(yáng)發(fā)生了一起打架事件，因?yàn)槲規(guī)椭陔p方父母面前做了勸和工作，這孩子對(duì)我的態(tài)度竟有了很大的改善，我們彼此的關(guān)系越來(lái)越和諧。

置之死地而后生的故事。

作為一名老師，我深愛(ài)著我的職業(yè)，面對(duì)我們特殊的教育對(duì)象——一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我想說(shuō)，你若安好，便是晴天，也許工作的日子里，挫敗無(wú)法避免，那就那我們學(xué)會(huì)抬頭看吧，因?yàn)闊o(wú)論做什么事情，抬起自己的頭，就能多一分底氣，抬起自己的頭，才能迎接到溫暖的陽(yáng)光，才不會(huì)看到地面上的陰影！

作者簡(jiǎn)介：胡向華，33歲，內(nèi)蒙古赤峰人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。