劉曉陽++于洋++高宏偉
摘要:本文立足高等院校教學現(xiàn)狀,以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實訓等途徑對培養(yǎng)工程科技人才工程實踐能力的方法進行了研究和探討,并給出實證效果分析。
關鍵詞:工程實踐能力;培養(yǎng);課外專業(yè)技能培訓中心;產(chǎn)學研
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)12-0050-02
一、前言
高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地,也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場所。為國家培養(yǎng)高層次、高素質、多樣化的工程科技人才是我國高等院校的根本任務。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出,全面提高高等教育質量和人才培養(yǎng)質量是高等教育未來十年的中心任務,教育部已經(jīng)在高等學校開始啟動和實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。
二、高等院校工程實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
工程科技人才主要分三種類型:工程科學研究型人才、工程技術人才和具有工程背景的其他領域人才。但對于任何工程科技人才的培養(yǎng),其關鍵問題是大學生的工程素質和工程實踐能力的培養(yǎng)。長期以來,高等院校的實驗室是進行實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗、技術開發(fā)的重要基地,理應成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。然而,高等院校實驗室管理體制上實施的是“以課程實驗室為主體,實驗室隸屬于教研室管理”的模式,這種模式已經(jīng)不適應對工程技術人才培養(yǎng)的要求。隨著教學改革的不斷深入,當前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個方面:
1.強化實驗教學,開放實驗室。目前實驗教學的改革,主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實驗資源的基礎上拓展實驗室建設,構建科學合理、目標明確的實驗教學體制,進行了開放性實驗室建立。但目前實驗設備技術已遠落后于當前的科技水平,更重要的是缺乏“工程性”和“實用性”,學生在這樣的實驗設備上完成實驗根本達不到培養(yǎng)工程素質和能力的目的。
2.研制開發(fā)自制實驗設備。大多院校均鼓勵本校教師利用科研成果自制實驗儀器和設備,但自制設備數(shù)量有限,一套自制設備從開發(fā)到應用,首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識面,其次還要掌握現(xiàn)代科學儀器的測試技術、把握本學科實驗領域前沿技術,以及學生的興趣程度等。因此,自制實驗設備只能是一種實驗室的補充。
3.校企聯(lián)合實施在崗實習實訓。近幾年,隨著國家對工程型人才培養(yǎng)越來越重視,各高校都積極開展產(chǎn)學研合作,通過校企聯(lián)合,實施對學生的在崗實習和實訓,以解決大學生的工程實踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言,產(chǎn)學研聯(lián)合是培養(yǎng)學生工程實踐能力,培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高?,F(xiàn)有教學和管理模式的原因,校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實在很大程度上還有困難。
三、以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)方案的提出
如何在目前高校普遍的教學管理和人才培養(yǎng)模式條件下,去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法,是目前亟待解決的問題。為此,我們結合多年的教學改革、產(chǎn)學研經(jīng)驗提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,通過組織學生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項目、到企業(yè)進行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案,從而有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力,以達到工程科技人才培養(yǎng)的目的。
1.設立“課外專業(yè)技能培訓中心”的可行性。對于普通高等學校,特別是教學研究型大學而言,要達到培養(yǎng)專業(yè)的工程應用型人才,突出工程實踐能力的培養(yǎng)的目標,必須改革目前的教學模式、管理模式、教學計劃和教學內(nèi)容。在此背景下,充分利用學生的周末和寒暑假實踐,在“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺下去實施工程教育和工程實踐能力的培養(yǎng)是可行的。
“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺的主要任務是利用學生的節(jié)假日時間,有針對性地對學生進行多方面的工程能力培訓和實踐,具體見圖1所示。
2.工程實踐能力培養(yǎng)實施方案。由圖1看出,“課外專業(yè)技能培訓中心”的職能主要包含三部分,也就是全面培養(yǎng)學生工程素質和工程實踐能力的三方面工作。中心人員由相關專業(yè)的高素質兼職教師和企業(yè)工程師組成。
以測控技術與儀器專業(yè)為例,“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測控專業(yè)的儀器儀表設計比賽、教育部的電子設計比賽、智能車比賽;“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā);“企業(yè)在崗培訓實習”的內(nèi)容在企業(yè)完成,主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實施針對企業(yè)人才需求的在崗培訓和實習。以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,工程實踐能力培養(yǎng)要解決如下問題:(1)制定詳細的中心培訓計劃和內(nèi)容。(2)依靠企業(yè)實現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學研合作。(3)建立完善的監(jiān)督運行機制。由于“課外專業(yè)技能培訓中心”只是一個基于專業(yè)教師去實施人才培養(yǎng)的一個平臺,特別是利用課外時間組織學生開展工作,為了達到預期的工程實踐能力培養(yǎng)的目的,建立完善的監(jiān)督運行機制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓中心”管理辦法,明確總負責人和三個模塊的小組負責人,在此基礎上制定學生選拔的條件和細則,建立對參加“課外專業(yè)技能培訓中心”培訓學生進行考核的具體辦法,客觀公正地對學生作出工程實踐能力的評價。
四、測控技術與儀器專業(yè)的實證效果分析
以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽理工大學進行了實踐,學生對象是測控技術與儀器專業(yè)。產(chǎn)學研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè),包括丹東通博電器、華通測控、思凱電子和東發(fā)集團等四個企業(yè)。共64人,其中累計43人參與了三個模塊的工程實踐能力培訓活動,有5人直接到實訓企業(yè)就業(yè),就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實踐培養(yǎng)方案的實施,無論在學生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面,都收到了良好的效果。
綜上所述,“課外專業(yè)技能培訓中心”開展學生工程實踐能力培養(yǎng),是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。
參考文獻:
[1]邵輝,龔方紅,徐萍,葛秀坤,趙慶賢,蔣必彪.工程應用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動的思考與實踐[J].中國高等教育,2010,(9):88-90.
[2]王剛.工科教育模式的改革和實踐[J].高等工程教育研究,2011,(1):28-32.
基金項目:遼寧省教育廳教改課題(遼教發(fā)[2012]130號)資助。
作者簡介:劉曉陽(1979-),女,沈陽理工大學信息科學與工程學院講師。
摘要:本文立足高等院校教學現(xiàn)狀,以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實訓等途徑對培養(yǎng)工程科技人才工程實踐能力的方法進行了研究和探討,并給出實證效果分析。
關鍵詞:工程實踐能力;培養(yǎng);課外專業(yè)技能培訓中心;產(chǎn)學研
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)12-0050-02
一、前言
高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地,也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場所。為國家培養(yǎng)高層次、高素質、多樣化的工程科技人才是我國高等院校的根本任務。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出,全面提高高等教育質量和人才培養(yǎng)質量是高等教育未來十年的中心任務,教育部已經(jīng)在高等學校開始啟動和實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。
二、高等院校工程實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
工程科技人才主要分三種類型:工程科學研究型人才、工程技術人才和具有工程背景的其他領域人才。但對于任何工程科技人才的培養(yǎng),其關鍵問題是大學生的工程素質和工程實踐能力的培養(yǎng)。長期以來,高等院校的實驗室是進行實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗、技術開發(fā)的重要基地,理應成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。然而,高等院校實驗室管理體制上實施的是“以課程實驗室為主體,實驗室隸屬于教研室管理”的模式,這種模式已經(jīng)不適應對工程技術人才培養(yǎng)的要求。隨著教學改革的不斷深入,當前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個方面:
1.強化實驗教學,開放實驗室。目前實驗教學的改革,主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實驗資源的基礎上拓展實驗室建設,構建科學合理、目標明確的實驗教學體制,進行了開放性實驗室建立。但目前實驗設備技術已遠落后于當前的科技水平,更重要的是缺乏“工程性”和“實用性”,學生在這樣的實驗設備上完成實驗根本達不到培養(yǎng)工程素質和能力的目的。
2.研制開發(fā)自制實驗設備。大多院校均鼓勵本校教師利用科研成果自制實驗儀器和設備,但自制設備數(shù)量有限,一套自制設備從開發(fā)到應用,首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識面,其次還要掌握現(xiàn)代科學儀器的測試技術、把握本學科實驗領域前沿技術,以及學生的興趣程度等。因此,自制實驗設備只能是一種實驗室的補充。
3.校企聯(lián)合實施在崗實習實訓。近幾年,隨著國家對工程型人才培養(yǎng)越來越重視,各高校都積極開展產(chǎn)學研合作,通過校企聯(lián)合,實施對學生的在崗實習和實訓,以解決大學生的工程實踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言,產(chǎn)學研聯(lián)合是培養(yǎng)學生工程實踐能力,培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高校現(xiàn)有教學和管理模式的原因,校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實在很大程度上還有困難。
三、以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)方案的提出
如何在目前高校普遍的教學管理和人才培養(yǎng)模式條件下,去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法,是目前亟待解決的問題。為此,我們結合多年的教學改革、產(chǎn)學研經(jīng)驗提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,通過組織學生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項目、到企業(yè)進行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案,從而有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力,以達到工程科技人才培養(yǎng)的目的。
1.設立“課外專業(yè)技能培訓中心”的可行性。對于普通高等學校,特別是教學研究型大學而言,要達到培養(yǎng)專業(yè)的工程應用型人才,突出工程實踐能力的培養(yǎng)的目標,必須改革目前的教學模式、管理模式、教學計劃和教學內(nèi)容。在此背景下,充分利用學生的周末和寒暑假實踐,在“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺下去實施工程教育和工程實踐能力的培養(yǎng)是可行的。
“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺的主要任務是利用學生的節(jié)假日時間,有針對性地對學生進行多方面的工程能力培訓和實踐,具體見圖1所示。
2.工程實踐能力培養(yǎng)實施方案。由圖1看出,“課外專業(yè)技能培訓中心”的職能主要包含三部分,也就是全面培養(yǎng)學生工程素質和工程實踐能力的三方面工作。中心人員由相關專業(yè)的高素質兼職教師和企業(yè)工程師組成。
以測控技術與儀器專業(yè)為例,“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測控專業(yè)的儀器儀表設計比賽、教育部的電子設計比賽、智能車比賽;“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā);“企業(yè)在崗培訓實習”的內(nèi)容在企業(yè)完成,主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實施針對企業(yè)人才需求的在崗培訓和實習。以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,工程實踐能力培養(yǎng)要解決如下問題:(1)制定詳細的中心培訓計劃和內(nèi)容。(2)依靠企業(yè)實現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學研合作。(3)建立完善的監(jiān)督運行機制。由于“課外專業(yè)技能培訓中心”只是一個基于專業(yè)教師去實施人才培養(yǎng)的一個平臺,特別是利用課外時間組織學生開展工作,為了達到預期的工程實踐能力培養(yǎng)的目的,建立完善的監(jiān)督運行機制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓中心”管理辦法,明確總負責人和三個模塊的小組負責人,在此基礎上制定學生選拔的條件和細則,建立對參加“課外專業(yè)技能培訓中心”培訓學生進行考核的具體辦法,客觀公正地對學生作出工程實踐能力的評價。
四、測控技術與儀器專業(yè)的實證效果分析
以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽理工大學進行了實踐,學生對象是測控技術與儀器專業(yè)。產(chǎn)學研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè),包括丹東通博電器、華通測控、思凱電子和東發(fā)集團等四個企業(yè)。共64人,其中累計43人參與了三個模塊的工程實踐能力培訓活動,有5人直接到實訓企業(yè)就業(yè),就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實踐培養(yǎng)方案的實施,無論在學生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面,都收到了良好的效果。
綜上所述,“課外專業(yè)技能培訓中心”開展學生工程實踐能力培養(yǎng),是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。
參考文獻:
[1]邵輝,龔方紅,徐萍,葛秀坤,趙慶賢,蔣必彪.工程應用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動的思考與實踐[J].中國高等教育,2010,(9):88-90.
[2]王剛.工科教育模式的改革和實踐[J].高等工程教育研究,2011,(1):28-32.
基金項目:遼寧省教育廳教改課題(遼教發(fā)[2012]130號)資助。
作者簡介:劉曉陽(1979-),女,沈陽理工大學信息科學與工程學院講師。
摘要:本文立足高等院校教學現(xiàn)狀,以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實訓等途徑對培養(yǎng)工程科技人才工程實踐能力的方法進行了研究和探討,并給出實證效果分析。
關鍵詞:工程實踐能力;培養(yǎng);課外專業(yè)技能培訓中心;產(chǎn)學研
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)12-0050-02
一、前言
高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地,也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場所。為國家培養(yǎng)高層次、高素質、多樣化的工程科技人才是我國高等院校的根本任務?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出,全面提高高等教育質量和人才培養(yǎng)質量是高等教育未來十年的中心任務,教育部已經(jīng)在高等學校開始啟動和實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。
二、高等院校工程實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
工程科技人才主要分三種類型:工程科學研究型人才、工程技術人才和具有工程背景的其他領域人才。但對于任何工程科技人才的培養(yǎng),其關鍵問題是大學生的工程素質和工程實踐能力的培養(yǎng)。長期以來,高等院校的實驗室是進行實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗、技術開發(fā)的重要基地,理應成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。然而,高等院校實驗室管理體制上實施的是“以課程實驗室為主體,實驗室隸屬于教研室管理”的模式,這種模式已經(jīng)不適應對工程技術人才培養(yǎng)的要求。隨著教學改革的不斷深入,當前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個方面:
1.強化實驗教學,開放實驗室。目前實驗教學的改革,主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實驗資源的基礎上拓展實驗室建設,構建科學合理、目標明確的實驗教學體制,進行了開放性實驗室建立。但目前實驗設備技術已遠落后于當前的科技水平,更重要的是缺乏“工程性”和“實用性”,學生在這樣的實驗設備上完成實驗根本達不到培養(yǎng)工程素質和能力的目的。
2.研制開發(fā)自制實驗設備。大多院校均鼓勵本校教師利用科研成果自制實驗儀器和設備,但自制設備數(shù)量有限,一套自制設備從開發(fā)到應用,首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識面,其次還要掌握現(xiàn)代科學儀器的測試技術、把握本學科實驗領域前沿技術,以及學生的興趣程度等。因此,自制實驗設備只能是一種實驗室的補充。
3.校企聯(lián)合實施在崗實習實訓。近幾年,隨著國家對工程型人才培養(yǎng)越來越重視,各高校都積極開展產(chǎn)學研合作,通過校企聯(lián)合,實施對學生的在崗實習和實訓,以解決大學生的工程實踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言,產(chǎn)學研聯(lián)合是培養(yǎng)學生工程實踐能力,培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高?,F(xiàn)有教學和管理模式的原因,校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實在很大程度上還有困難。
三、以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)方案的提出
如何在目前高校普遍的教學管理和人才培養(yǎng)模式條件下,去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法,是目前亟待解決的問題。為此,我們結合多年的教學改革、產(chǎn)學研經(jīng)驗提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,通過組織學生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項目、到企業(yè)進行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案,從而有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力,以達到工程科技人才培養(yǎng)的目的。
1.設立“課外專業(yè)技能培訓中心”的可行性。對于普通高等學校,特別是教學研究型大學而言,要達到培養(yǎng)專業(yè)的工程應用型人才,突出工程實踐能力的培養(yǎng)的目標,必須改革目前的教學模式、管理模式、教學計劃和教學內(nèi)容。在此背景下,充分利用學生的周末和寒暑假實踐,在“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺下去實施工程教育和工程實踐能力的培養(yǎng)是可行的。
“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺的主要任務是利用學生的節(jié)假日時間,有針對性地對學生進行多方面的工程能力培訓和實踐,具體見圖1所示。
2.工程實踐能力培養(yǎng)實施方案。由圖1看出,“課外專業(yè)技能培訓中心”的職能主要包含三部分,也就是全面培養(yǎng)學生工程素質和工程實踐能力的三方面工作。中心人員由相關專業(yè)的高素質兼職教師和企業(yè)工程師組成。
以測控技術與儀器專業(yè)為例,“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測控專業(yè)的儀器儀表設計比賽、教育部的電子設計比賽、智能車比賽;“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā);“企業(yè)在崗培訓實習”的內(nèi)容在企業(yè)完成,主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實施針對企業(yè)人才需求的在崗培訓和實習。以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺,工程實踐能力培養(yǎng)要解決如下問題:(1)制定詳細的中心培訓計劃和內(nèi)容。(2)依靠企業(yè)實現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學研合作。(3)建立完善的監(jiān)督運行機制。由于“課外專業(yè)技能培訓中心”只是一個基于專業(yè)教師去實施人才培養(yǎng)的一個平臺,特別是利用課外時間組織學生開展工作,為了達到預期的工程實踐能力培養(yǎng)的目的,建立完善的監(jiān)督運行機制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓中心”管理辦法,明確總負責人和三個模塊的小組負責人,在此基礎上制定學生選拔的條件和細則,建立對參加“課外專業(yè)技能培訓中心”培訓學生進行考核的具體辦法,客觀公正地對學生作出工程實踐能力的評價。
四、測控技術與儀器專業(yè)的實證效果分析
以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽理工大學進行了實踐,學生對象是測控技術與儀器專業(yè)。產(chǎn)學研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè),包括丹東通博電器、華通測控、思凱電子和東發(fā)集團等四個企業(yè)。共64人,其中累計43人參與了三個模塊的工程實踐能力培訓活動,有5人直接到實訓企業(yè)就業(yè),就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實踐培養(yǎng)方案的實施,無論在學生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面,都收到了良好的效果。
綜上所述,“課外專業(yè)技能培訓中心”開展學生工程實踐能力培養(yǎng),是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。
參考文獻:
[1]邵輝,龔方紅,徐萍,葛秀坤,趙慶賢,蔣必彪.工程應用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動的思考與實踐[J].中國高等教育,2010,(9):88-90.
[2]王剛.工科教育模式的改革和實踐[J].高等工程教育研究,2011,(1):28-32.
基金項目:遼寧省教育廳教改課題(遼教發(fā)[2012]130號)資助。
作者簡介:劉曉陽(1979-),女,沈陽理工大學信息科學與工程學院講師。