有效教育哲學(xué)方式課型的操作策略

朱紅梅

【關(guān)鍵詞】有效教育 哲學(xué)方式課型 操作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

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哲學(xué)方式課型是有效教育九大課型之一，它主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過(guò)發(fā)散思維和聚合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的頓悟能力、思辨能力、聯(lián)系綜合能力、聽(tīng)說(shuō)表現(xiàn)力、批判質(zhì)疑力和答辯技能，其中滲透了矛盾論、發(fā)展論、對(duì)立統(tǒng)一等哲學(xué)思想。它的基本內(nèi)涵是“一種哲學(xué)辯證關(guān)系，它認(rèn)為萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系，以‘少是多作為調(diào)控的重要理念，運(yùn)用哲學(xué)中事物普遍聯(lián)系、發(fā)展變化、對(duì)立統(tǒng)一等哲學(xué)原理，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的課型方式”。

哲學(xué)方式課型教學(xué)的基本流程是：第一步，教師出示任意一個(gè)素材；第二步，發(fā)散形態(tài)的思維擴(kuò)張（即學(xué)生針對(duì)素材提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題）；第三步，民主形態(tài)的匯聚或收縮（即教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯集、復(fù)式強(qiáng)化、民主篩選）；第四步，邏輯形態(tài)的思維擴(kuò)張（即學(xué)生群體答辯、主題擴(kuò)張與個(gè)性品質(zhì)演化）。該課型可單獨(dú)進(jìn)行，也可滲透到學(xué)科教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)。其倡導(dǎo)的理念是不依附任何學(xué)科，不解決學(xué)科問(wèn)題，不下結(jié)論，只注重思維開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練，但是可以對(duì)學(xué)生辯論的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和肯定。該課型在1~2周內(nèi)上一次為宜。

下面，筆者結(jié)合近年來(lái)玉林市玉州區(qū)開(kāi)展的有效教育實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)剬?duì)哲學(xué)方式課型的探索。

一、選好素材，激發(fā)興趣

選好素材是能否組織好教學(xué)活動(dòng)的前提。哲學(xué)方式課型的教學(xué)素材選擇依照循序漸進(jìn)的實(shí)踐主要有以下三種。

一是選擇能夠引起學(xué)生濃厚探究興趣的素材。教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的能力因素、教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)的設(shè)施等，教學(xué)素材要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如可選擇“網(wǎng)絡(luò)游戲”“禮物”“生日”等學(xué)生較為熟悉和感興趣的題材展開(kāi)教學(xué)。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行該課型實(shí)踐的時(shí)候，尤其要注意通過(guò)運(yùn)用學(xué)生熟悉的素材激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二是選擇與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和素材。教師可以把哲學(xué)方式課型與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)哲學(xué)方式課的興趣。如思想品德學(xué)科可以選擇一些與國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的重大事件或有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為素材，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透思維訓(xùn)練元素的理念。

三是選擇任意教學(xué)素材。師生對(duì)該課型經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，對(duì)任意一個(gè)教學(xué)素材都可以進(jìn)行個(gè)性化的處理。素材的選取通常有物品，如一部手機(jī)，或是數(shù)字和算式，如3，1+1=2，或是字、詞、句、段落、文章等。

總之，選擇的素材必須能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生情感的共鳴。把素材選好，自然能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，這也是課堂教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。

二、充分想象，發(fā)散形態(tài)擴(kuò)張

在這一環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)充分自由民主的研討空間，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師的設(shè)疑要多向度，提出的問(wèn)題也要多向度。而學(xué)生則根據(jù)素材進(jìn)行個(gè)人思考，展開(kāi)想象，然后進(jìn)行小組交流。一般來(lái)說(shuō)，教師剛開(kāi)始實(shí)踐哲學(xué)方式課型時(shí)，所給的向度要達(dá)到12個(gè)左右，而16～18個(gè)更理想。隨著教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，一節(jié)課的向度往往有幾十個(gè)甚至成百上千個(gè)。如我校某教師在參加校級(jí)哲學(xué)方式課型比賽課以“美”為素材，創(chuàng)設(shè)了良好情境，學(xué)生提出了“什么是美”“內(nèi)在美與外在美”“如何塑造美”“祖國(guó)的山河”“家鄉(xiāng)”“心靈”及與“丑”相關(guān)的逆向思維向度約20多個(gè)向度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，其操作要義如表1所示。

這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的思辨能力，教學(xué)必須緊緊圍繞這一主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。

三、篩選問(wèn)題，民主形態(tài)收縮

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)問(wèn)題匯集后，教師要迅速組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的強(qiáng)化、篩選、補(bǔ)充。一般來(lái)說(shuō)，可以用大卡、中卡、小卡、微卡進(jìn)行問(wèn)題的呈現(xiàn)和篩選，個(gè)人問(wèn)題寫(xiě)在微卡上，小組篩選的問(wèn)題寫(xiě)在中卡（卡條）上，全班篩選的問(wèn)題寫(xiě)在大卡上，這樣就可以快速地呈現(xiàn)和篩選問(wèn)題。接著，教師可以用小組統(tǒng)計(jì)、舉手表決等方法確定學(xué)生感興趣的問(wèn)題。一般以提出問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)決定最感興趣的問(wèn)題，同時(shí)也可以把有價(jià)值的問(wèn)題作為群體探究和討論的主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，其操作要義如表2所示。

四、群體探究，邏輯形態(tài)擴(kuò)張

在群體探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生確定探究主題后，教師首先讓他們根據(jù)主題進(jìn)行自我思考、深入分析、總結(jié)歸納。其次讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論。最后讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行群體探究，擴(kuò)張主題，運(yùn)用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。在這個(gè)階段中，個(gè)人和小組以及大組活動(dòng)十分活躍，學(xué)生通過(guò)對(duì)探究主題的答辯，培養(yǎng)快速敏捷的思維能力、高度靈活的應(yīng)變能力、高速高效的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)問(wèn)題的分析能力、聽(tīng)說(shuō)能力、交往說(shuō)服能力、敏捷性、頓悟力、批判和被批判的承受力、發(fā)散思維能力、邏輯推理能力、領(lǐng)悟知識(shí)的能力，以及群體討論技巧、答辯的藝術(shù)技巧和培養(yǎng)批判精神、團(tuán)隊(duì)精神、自信心、意志力、世界觀(guān)。

在群體探究活動(dòng)中，玉州區(qū)教師一般采用以下三種方式：一是辯論式，即將學(xué)生分成正方和反方兩組，分別對(duì)主題進(jìn)行辯論，當(dāng)辯論進(jìn)入白熱化階段時(shí)，有的教師還讓學(xué)生進(jìn)行正反兩方角色互換繼續(xù)進(jìn)行辯論。二是主題演化式，即將主題演化成其他方面的內(nèi)容進(jìn)行探究。三是主題深化式，就是沿著某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更深層面的探究。如盧婕妤老師在有效教育第三次全國(guó)級(jí)全員培訓(xùn)會(huì)上展示的哲學(xué)方式課，就是以“嫦娥”的小故事為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空是否存在嫦娥、月球上是否有外星人居住、人類(lèi)能否在月球上居住等問(wèn)題進(jìn)行主題深化探究。此外，教師還可以運(yùn)用隨機(jī)式、綜合式、敵對(duì)式、沙龍式等主題演化方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，其操作要義如表3所示。

在這一教學(xué)階段中，教師要注意扮演好三種角色：一是當(dāng)好組織者。教師要組織學(xué)生針對(duì)探究的主題展開(kāi)探究活動(dòng)，并在學(xué)生探究的過(guò)程中迅速收集、處理信息，特別是要及時(shí)捕捉學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、引申，有效地促使學(xué)生主動(dòng)活潑地向思維的深度和廣度發(fā)展；同時(shí)要適當(dāng)指導(dǎo)和照顧反應(yīng)較慢的學(xué)生，可以用鼓勵(lì)、暗示、提示、提名等方式，為他們創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的人數(shù)達(dá)80%以上的為優(yōu)秀，達(dá)到60%～80%為良好，少于60%為一般。二是當(dāng)好參與者。教師要選擇一兩個(gè)新鮮、有趣、熱點(diǎn)并有一定深度和難度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，教師也可以參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，尤其要注意保護(hù)學(xué)生的建設(shè)性意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生正確判斷、分析社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。三是當(dāng)好引導(dǎo)者。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究活動(dòng)中出現(xiàn)冷場(chǎng)或無(wú)法繼續(xù)探究時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行擴(kuò)充或變換。如一位教師在教學(xué)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的哲學(xué)方式研究課時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)“如果將來(lái)發(fā)生世界性的戰(zhàn)爭(zhēng)，地球會(huì)不會(huì)毀滅”這個(gè)主題進(jìn)行辯論時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辯論缺乏深度和廣度，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“如何解決我們的人際關(guān)系的矛盾問(wèn)題”進(jìn)行探討。教學(xué)通過(guò)對(duì)主題進(jìn)行演化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和品德教育及能力培養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，有效教育哲學(xué)方式課型能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，對(duì)于培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)新型人才具有重大意義，值得推廣。

（責(zé)編 楊 春）