教師評價語言在課堂教學(xué)中的有效運用

陳雪玲

【關(guān)鍵詞】評價語言 課堂教學(xué) 有效運用 評價功能

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！痹谛抡n程理念中，評價是課程教學(xué)的一個有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的教學(xué)語言，特別是課堂評價語言，即教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的即興、即時、即地的一種語言評價。教師的評價語言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛，甚至?xí)φn堂教學(xué)效率起到?jīng)Q定作用。例如語文名師蔣軍晶在教學(xué)人教版語文第十一冊課文《月光曲》時，其課堂評價語言精彩而富有針對性。以下是課堂教學(xué)片段。

師：大家對貝多芬有哪些了解？

生1：我知道貝多芬被稱為“樂圣”。

師：“樂圣”這個詞用得真好！它說明貝多芬有很高的藝術(shù)成就，比方說我國古代詩人杜甫，大家尊稱他為“詩圣”。

生2：我知道貝多芬學(xué)音樂時并不是自愿的，而是他的父親逼著他學(xué)的。

師：其實，貝多芬從小就很喜歡音樂，只是他的父親讓他練琴練得太——

生3：嚴(yán)苛。

師：對，父親對貝多芬要求太嚴(yán)苛，以致訓(xùn)練有點殘酷。

生4：我知道貝多芬是德國偉大的音樂家之一，他演奏的曲子如《命運》《田園》等，經(jīng)久不衰。

師：貝多芬是德國著名的音樂家之一，他的音樂贏得了全世界的贊譽(yù)！

生5：我還知道貝多芬晚年失聰，但是他在失聰?shù)那闆r下還創(chuàng)作了許多舉世聞名的曲子。

師：哦，你了解得真多，學(xué)習(xí)很用心。你是怎么知道的？

生5：我是上網(wǎng)查到的，和在書本上看到的。

師：利用網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料，你挺會學(xué)習(xí)。

師：其實課后資料袋也寫著這些內(nèi)容。對于一個音樂家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是貝多芬——

生6：卻憑借頑強(qiáng)的毅力，不斷地超越自己，創(chuàng)造了他的音樂創(chuàng)作的高峰。

師：說得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂家，不僅僅因為他有天賦、有堅強(qiáng)的意志，還因為什么呢？讓我們走進(jìn)《月光曲》中去尋找更多的答案。

這個教學(xué)片段是蔣軍晶老師在課堂開始帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識課文《月光曲》的主人公貝多芬，學(xué)生被貝多芬所吸引，興趣盎然地走進(jìn)了關(guān)于他的故事。這樣的教學(xué)效果得益于教師運用了精當(dāng)?shù)恼n堂評價語言，彰顯了課堂評價語言的如下幾個功能。

一、激勵功能

有人說：“孩子是課堂的玫瑰花，而兒童的自尊心是玫瑰上的露珠。”教育心理學(xué)家表明：“當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極的努力?！彼?，在課堂教學(xué)中，教師要用溫暖的語言呵護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立起學(xué)生的自信心，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣教師激勵性的評價語言就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、可持續(xù)發(fā)展的動力。在教學(xué)片段中，蔣軍晶老師運用真誠的語言贊美和激勵學(xué)生，如：“‘樂圣這個詞用得真好！”“哦，你了解得真多，學(xué)習(xí)很用心?！薄袄镁W(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料，你挺會學(xué)習(xí)。”蔣軍晶老師的評價語言從用詞準(zhǔn)確、思維嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真等方面肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，于無形中對學(xué)生形成激勵作用，這是教師對學(xué)生愛與尊重的自然流露，體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷、強(qiáng)烈的課程意識，以及教師對課堂的主導(dǎo)作用。

二、導(dǎo)向功能

教師要掌握每個學(xué)生主動思維能力的特點，充分發(fā)揮教學(xué)評價語言的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道。古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熢趥湔n的過程中必須圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主線、教學(xué)目標(biāo)等，精心預(yù)設(shè)導(dǎo)向性評價語言，這樣才能在課堂上游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。在上述教學(xué)片段中，蔣軍晶老師一開始便提出問題“大家對貝多芬有哪些了解”，將課堂焦點及時集中在文章主人翁貝多芬身上。接著，蔣老師緊緊抓住“音樂”“成就”“頑強(qiáng)”等導(dǎo)向性評價語言，將教學(xué)話題引向探究音樂家的精神世界，為突破教學(xué)重點“究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》”做了鋪墊。

三、點撥功能

教學(xué)活動中，教師在充分尊重學(xué)生個體主動性的同時，合理使用點撥語言引導(dǎo)學(xué)生思考，將起到事半功倍的教學(xué)效果。教師在課堂中的巧妙點撥來自于教師的全身心投入、教學(xué)經(jīng)驗的積累，以及教師對教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的了然于心。在上述教學(xué)片段中，有學(xué)生說：“我知道貝多芬學(xué)音樂時并不是自愿的，而是他的父親逼著他學(xué)的?！憋@然，學(xué)生對貝多芬學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)產(chǎn)生了誤解。于是，蔣軍晶老師巧妙點撥：“其實，貝多芬從小就很喜歡音樂，只是他的父親讓他練琴練得太嚴(yán)苛，以致訓(xùn)練有點殘酷?！苯處煹脑u價語言點撥使學(xué)生的認(rèn)識回到正確的軌道上來：原來貝多芬始終熱愛音樂，只是他的父親對他要求過于嚴(yán)苛了?？梢?，教學(xué)中合理、適時的評價語言點撥，能夠幫助學(xué)生把思維引向深入，加深他們對文章深層次內(nèi)涵的理解。

四、提升功能

韓愈有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”課堂中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮課堂評價語言的提升功能，對課堂教學(xué)知識加以梳理、總結(jié)、延伸，深化學(xué)生的認(rèn)知。如上述教學(xué)片段中，蔣軍晶老師在課堂導(dǎo)入談話環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的話題始終停留在貝多芬的生平、成就上時，為了讓學(xué)生的思維認(rèn)識提升到一個新的高度，進(jìn)一步探尋貝多芬成為一位出色的音樂家的深層次原因，蔣老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考“對于一個音樂家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是貝多芬——”，這樣的評價語言起到了提升作用，引發(fā)學(xué)生站在新的高度去思考、交流。

在課堂教學(xué)中，教師機(jī)智幽默的課堂評價語言能創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍；飽含激勵的課堂評價語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；具體豐富的課堂評價語言，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師充滿魅力的課堂評價語言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念，因此，教師必須在實踐中不斷探索總結(jié)，以豐富自己的評價語言，努力促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 楊 春）