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    多媒體與美術(shù)課堂教學(xué)之我見

    2014-09-01 04:44:48馬秀春
    讀寫算·教研版 2014年14期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)多媒體課堂教學(xué)

    馬秀春

    摘要:在多媒體廣泛運(yùn)用的今天,美術(shù)課堂的欣賞、直觀演示已經(jīng)離不開多媒體的輔助。而作為課堂主導(dǎo)者-----教師的地位也發(fā)生著悄悄的變化。過分依賴多媒體使教師的專業(yè)技能與課堂教學(xué)實(shí)踐能力在逐步退化。本文就是根據(jù)這一現(xiàn)象提出了自己的實(shí)踐感受與體會(huì)。

    關(guān)鍵詞:多媒體;課堂教學(xué);教學(xué)示范;教學(xué)目標(biāo)

    中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)14-325-01

    從多媒體作為新鮮事物走進(jìn)校園到目前的狀況,可以說多媒體已在校園中普及,已經(jīng)被教師們廣泛、熟練地使用。美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)決定了多媒體在美術(shù)課堂上似乎有更多的用武之地。多媒體的確在美術(shù)課堂上也發(fā)揮了巨大的作用,輕松的解決了課堂所需要的大量精美圖片的問題,播放音樂、演示動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境就在揮手之間,大大增加了課堂容量。隨著多媒體的使用,無論多難技法可以事先在動(dòng)畫軟件中準(zhǔn)備好,電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。

    當(dāng)下,美術(shù)學(xué)科與多媒體的整合已經(jīng)非常普遍,有的地區(qū)提出優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一就是要有多媒體技術(shù)的運(yùn)用,一節(jié)課如沒有多媒體技術(shù)的運(yùn)用,就不能被評(píng)為好課。這樣一來,許多教師研究制作課件的能力有了很大的提高,這當(dāng)然是一個(gè)不小的進(jìn)步。但也有兩個(gè)問題值得注意:一是一些中老年教師由于電腦技術(shù)剛剛起步,跟不上年輕教師前進(jìn)的步伐,大有落伍的感覺;二是有的教師教學(xué)全過程用的是電腦,缺乏和學(xué)生直接交流,他們把自己要講的內(nèi)容用電腦統(tǒng)統(tǒng)演示出來,美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示,只要老師輕點(diǎn)鍵盤,只要會(huì)使用課件,方法步驟盡收眼底,沒有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。美術(shù)老師自己“退居二線”這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的注意。

    這樣做的第一個(gè)結(jié)果是學(xué)生缺少和教師交流的機(jī)會(huì),使本來的師生交流變成了學(xué)生更多的與多媒體的交流。師生交流是教學(xué)中最重要的因素,教師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作都深藏著人格的魅力和智慧,它有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,有助于學(xué)生提出自己的疑問,從而引發(fā)他們開闊思路。美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此,教學(xué)中要通過教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā),圍繞教學(xué)任務(wù)來展開,促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式,但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。通過示范,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來的愉悅感是非常重要的。 任何一種教學(xué)器材都代替不了教師的示范作用,比如有一些教師把畫法步驟事先做成課件進(jìn)行演示,自己不再示范,學(xué)生看不到教師的親自演示,就失掉了親身的體驗(yàn)。教師也只會(huì)“動(dòng)口”而不“動(dòng)手”,黑板上不寫一個(gè)字、不畫一筆畫,老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具,就可以面對(duì)學(xué)生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來,美術(shù)課“技術(shù)性強(qiáng)”的特征缺失了,“美術(shù)味兒”沖淡了。比如畫梅花的樹干,教師在演示時(shí)通常都強(qiáng)調(diào)用筆的起承轉(zhuǎn)合,教師的動(dòng)作、語氣容易給學(xué)生留下深刻的印象,一旦用電腦演示這些技法,其效果要大打折扣。

    這樣做的第二個(gè)結(jié)果是教師把自己預(yù)先設(shè)計(jì)的程序,一步步的演示給學(xué)生,而課堂教學(xué)全過程不是能預(yù)見到的。學(xué)生有許多鮮活的語言和問題,都是教師不可能在教案中想好的。所以,一味的演示事先準(zhǔn)備好的課件,就成了一種新的灌輸式教學(xué),學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考,只會(huì)跟隨教師的操作去看、去聽。哪還有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性?我在一次聽課的活動(dòng)中,聽教師講紙浮雕的幾種基本成型方法,她是和學(xué)生邊對(duì)話邊演示的,課堂氣氛非常融洽。這時(shí),一位平時(shí)愛好折紙的學(xué)生,向教師介紹了一種他學(xué)過的方法,既簡(jiǎn)便又易學(xué),而這種折法教師沒有介紹,但她非常高興的請(qǐng)這位學(xué)生到前邊演示,并向?qū)W生們推薦了這種折紙成型方法法。這種開放的心態(tài)贏得了同學(xué)們的好感。這個(gè)例子說明教師在課件上演示的不一定就是唯一的最好步驟,只要能和學(xué)生平等的進(jìn)行交流,就會(huì)有和諧生動(dòng)的教學(xué)方式。如果教師只用課件演示步驟,不給學(xué)生提供更多質(zhì)疑和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),這樣做的結(jié)果是,雖然在技術(shù)上是先進(jìn)了,但在教育觀念上非但沒有前進(jìn),反而落后了!

    這樣做的第三代個(gè)結(jié)果是:由于每一個(gè)步驟都是通過電腦顯示出來的,就容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容分不出重點(diǎn)和要點(diǎn)的問題。過去,教師講到他認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的地方,總要用手勢(shì)和語氣提示學(xué)生加深印象?,F(xiàn)在則不然,由于信息量的加大,畫面的華麗,再加上沒有提示什么是重點(diǎn),學(xué)生看完了課件之后只是記住了自己感興趣的畫面,有的甚至記住了一段好聽的音樂。尤其在學(xué)生作業(yè)中可以明顯發(fā)現(xiàn):離開課堂多媒體的畫面提示,大部分學(xué)生的作業(yè)畫面蒼白,技法拙劣,根本無法達(dá)到教學(xué)基本要求。這種“飽了眼福,忘了功夫”的多媒體的滿堂灌,造成了學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象。而且,學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺,長(zhǎng)期下去,學(xué)生的基本知識(shí)技能沒法保證,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。 不可否認(rèn),也有一些教師在做課件時(shí)就想到了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),他們不是滿堂灌得用電腦,而是在關(guān)鍵的地方用電腦演示,這樣容易給學(xué)生留下深刻的印象,達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的,對(duì)問題的解決具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。

    多媒體作為信息的載體,在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),它不僅刺激人的視覺和聽覺,而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維,教師們可以根據(jù)自己的理解去摸索。但有一點(diǎn)是可以肯定的:多媒體只是達(dá)到目的一個(gè)手段、一個(gè)工具,課件做的有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為好。

    總之,權(quán)衡多媒體在美術(shù)教學(xué)中的利與弊,在中間地帶找到合適的位置,在矛盾中穿行,窮盡心力找到予和盾之間的平衡點(diǎn)。不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步,教師的光芒在三尺講臺(tái)上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)被淹沒。

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