初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

王瑞瓊

摘要：初中教育階段是學(xué)生一生中重要的成長階段，在此階段所接受的培養(yǎng)將會影響到其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而學(xué)生又是未來的希望也是國家強(qiáng)盛的根本所在，為此我國非常重視義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，要求初中教師能夠采取比較靈活的方式來從事教學(xué)工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠做到與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過情境教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生帶有價值的目的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是枯燥乏味的，很多學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)這一門課程，但如果老師將學(xué)生生活中的情境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際，這樣便能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。本文就將主要以此為切入點(diǎn)，對其進(jìn)行簡要的介紹和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-310-01

隨著我國教育事業(yè)的深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始更多的要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用來分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗相聯(lián)系，通過對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識來解決生活問題，反之通過對生活問題的了解來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)知識變得具體化。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)就是一種很好地教學(xué)方法，能夠很好地將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前。本文主要通過聯(lián)系實際教學(xué)條件，使初中數(shù)學(xué)更加具體化，加強(qiáng)情境教學(xué)方式的建立。

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要作用

伴隨著教育課程改革的不斷深入，對于初中數(shù)學(xué)教育的要求也不斷提高。站在社會的角度上要從對學(xué)生們的實踐能力和應(yīng)用能力進(jìn)行從小的樹立和培育。而站在學(xué)生自身的角度來看的話，則要以全面提升學(xué)生的競爭力和探究能力為主，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育的有效性。初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活之間提供一個良好的銜接，使數(shù)學(xué)知識能夠和生活之間做到融會貫通，既能在特定情境中強(qiáng)化學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的掌握，也能通過適宜的情境促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展情境教學(xué)

1、通過課前預(yù)習(xí)予以巧妙導(dǎo)入

為了切實在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情境教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建必須從多方面共同入手。首先，教師可以通過使學(xué)生們對掌握的知識進(jìn)行活學(xué)活用，遷移規(guī)律的形式來引導(dǎo)學(xué)生們的問題意識，在這個過程中還要求教師能夠結(jié)合生活實際組織學(xué)生們完成課前的預(yù)習(xí)。這種方式的最大益處就在于可以使難度較高的知識相對簡化。預(yù)習(xí)對于教師對知識的講解具有很大的促進(jìn)作用，在做好良好預(yù)習(xí)工作的前提下，學(xué)生們對講授的知識能夠更加輕松的記憶和理解。而生活化的預(yù)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，也能夠激發(fā)正處于活潑好動年紀(jì)的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其中就可以以這樣的方式來將學(xué)生們引入數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)情境。例如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時，為了加深學(xué)生們的理解和記憶，不應(yīng)當(dāng)直接將方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？通過這種引導(dǎo)式的問題來提升學(xué)生們的興趣，進(jìn)而陷入問題的思考進(jìn)入到教師所設(shè)定的相應(yīng)情境。這種方法不僅能過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生們在生活中感受到數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

2、將生活化的情境滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)對于學(xué)生們的動手能力和思維能力也有著較高的要求，這就要求了學(xué)生們一定要在日常的學(xué)習(xí)中注重多動手、多實踐，積極從生活中探尋數(shù)學(xué)知識的原理。通常情況下，許多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都具有一定的抽象性，簡單地講述很難使學(xué)生們理解透徹，所以放手讓學(xué)生們自己去實踐總結(jié)，是一種相對有效的教學(xué)手段。在這個過程中，教師要通過合適的教學(xué)方式來還原生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，教師可以根據(jù)自身授課的內(nèi)容和重點(diǎn)采取組織學(xué)生們演繹情景模擬的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行函數(shù)的相關(guān)教學(xué)時，可以將題的內(nèi)容擴(kuò)展到生產(chǎn)生活，市場經(jīng)營以及經(jīng)濟(jì)核算等更廣泛的知識范圍上，如在應(yīng)用題的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)：某西服進(jìn)價是一百元，售價是一百五十元，由于銷售情況不好，商店決定降價出售，但又要保證利潤率不低于百分之二十，那么商店最多降價多少元出售西服？這種情境。教師可以組織學(xué)生們根據(jù)這類情境來進(jìn)行課堂的情境演繹，在具體的情境中找到解答問題的方法

3、鼓勵學(xué)生們的課外情境延伸

最后，在引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用下還要鼓勵學(xué)生們從課外的內(nèi)容中來延伸數(shù)學(xué)知識，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的問題意識，擴(kuò)大數(shù)學(xué)情境的范圍。一切知識理論成果都是源于疑問，都源于生活，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中取得進(jìn)步。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生們營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們向老師提出問題，對一切不明白、不理解的內(nèi)容去探究。課堂的時間是有限的，學(xué)生們不能在有限的時間內(nèi)完成所有的可是任務(wù)，所以學(xué)生們在課后去探索營造數(shù)學(xué)情境對于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說大有裨益。

結(jié)束語：總之，情境教學(xué)是一種十分有效地教學(xué)手段，教師在面對情境教學(xué)模式的問題時一定要認(rèn)真對待，要做到善于啟發(fā)學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生的問題要積極、耐心的解答，幫助學(xué)生們更好的去解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和思維在情境化的教學(xué)模式中得到真正的提升。

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