結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

姚華富

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育普遍實(shí)施的今天，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-197-01

一直以來，我們的教學(xué)活動(dòng)中離不開創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，在教學(xué)中愈來愈顯得重要。數(shù)學(xué)作為實(shí)現(xiàn)完成中學(xué)基礎(chǔ)教育任務(wù)的一門基礎(chǔ)科目，其目的應(yīng)該旨在為培養(yǎng)有思維，有見解，有創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維精神，筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的粗淺體會(huì)。

一、根據(jù)學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

初中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等等，發(fā)揮它們不同的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

二、提升教師的創(chuàng)新意識，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教師必須具備創(chuàng)新意識才能改變傳統(tǒng)的我講你聽的教學(xué)思路，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，不斷進(jìn)行突破和改革，確立創(chuàng)新教學(xué)原則。要做到這些，首先經(jīng)糾正對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，創(chuàng)新教育不是脫離教材讓學(xué)生們隨便想隨便說的活動(dòng)，也不是誰說得奇、說得怪就是創(chuàng)新，其實(shí)，一個(gè)新穎的觀點(diǎn)，一個(gè)特殊的觀察問題的角度，都可以算做是創(chuàng)新。其次，教師可以通過深度開發(fā)教材，將一些相適應(yīng)的新知識與教材整合，引入課堂，刺激學(xué)生主動(dòng)研究，使學(xué)生掌握更多的方法和知識，這對培養(yǎng)創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。最后，要對立學(xué)生的總結(jié)意識，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的總結(jié)能力，作為一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，總結(jié)能力對學(xué)生集中力和求異思維的鍛煉是相輔相成的，通過集中思想，學(xué)生可以準(zhǔn)確靈活地掌握各種知識，再將他們概括提煉成為自己的東西，再將其作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障了求異思維的科學(xué)性、廣度和新穎程度。

三、在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的設(shè)問情境

傳統(tǒng)的教育比較注重學(xué)生求同思維的養(yǎng)成，往往容易忽視對學(xué)生求異品質(zhì)的塑造。因此，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。具體而言，要提倡建立“暢所欲言，各抒己見”的課堂氛圍，為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對老師的提問產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠提出自己不同的觀點(diǎn)和看法；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼，從一個(gè)問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。只有這樣，教師的設(shè)問才會(huì)最大可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要鼓勵(lì)學(xué)生擁有堅(jiān)持己見的自信和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生為證明自己的觀點(diǎn)找證據(jù)，求事實(shí)；但同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要敢于堅(jiān)持己見，又要善于接納別人正確的觀點(diǎn)，從而在對某個(gè)問題的討論中獲得最大收益。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題的興趣。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)問題情境中，新知識的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識沖突，而這種沖突正是誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性和創(chuàng)造性所必需的。

四、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新應(yīng)用

把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。比如，軸對稱及中心對稱的知識，可以設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用的建筑圖案，教師要善于從生產(chǎn)實(shí)踐中探索出游利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的事例介紹給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真研究學(xué)生的思維，教給他們?nèi)w學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人的認(rèn)知規(guī)律是：“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)本身也是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，更注重巧設(shè)問題，將抽象的知識與實(shí)際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)識能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)閷W(xué)生的思維很大一部分來源于生活，在生活實(shí)踐中，他們能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生對于新鮮的事物都有著好奇的心理，他們都想親自去試一試，教師應(yīng)當(dāng)利用這種心理，引導(dǎo)學(xué)生去做、去想、去討論，讓每一位學(xué)生把看到的、想到的都說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在這種環(huán)境下，學(xué)生們很容易受到感染并影響大部分同學(xué)，每一位同學(xué)都能在討論與交流中受到感染與鼓舞，從中他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，同時(shí)有創(chuàng)新的意識與實(shí)踐的能力。

五、用啟迪，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識

波利亞說：“何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。現(xiàn)代教育理論主張學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)為什么。人類科學(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”和“異想天開”甚至是“無中生有”。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，通過訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性，廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中思維，在思維中動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。

參考文獻(xiàn)：

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